夏春明

摘 要：“要讓幼兒能努力做好自己力所能及的事，不怕困難，使幼兒具有初步的責(zé)任感?！边@是新綱要社會教育目標(biāo)中指出來的。幼兒階段是責(zé)任感形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，不斷加強幼兒責(zé)任感的教育和培養(yǎng)，讓責(zé)任感意識真正內(nèi)化為幼兒自身的行為規(guī)范，已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒教育的一大重點。必須從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識和責(zé)任心，為他們今后的人生路打下堅實基礎(chǔ)，幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)刻不容緩。

關(guān)鍵詞：一日活動；幼兒責(zé)任感；角色扮演

幼兒是國家和社會的未來和希望，作為一名幼兒教師，我們要做好幼兒的啟蒙教育工作，在重視幼兒智力因素發(fā)展的同時，更要注重其非智力因素的發(fā)展，比如自信心、意志力、責(zé)任心等，縱觀生活中的不贍養(yǎng)父母、交通事故逃逸……從諸多不負責(zé)任的事件的屢屢發(fā)生，不難看出人類責(zé)任心在不斷缺失，而人的責(zé)任心不是一朝一夕就能樹立起來的，必須從小培養(yǎng)訓(xùn)練方能穩(wěn)固！因此，從小培養(yǎng)人們的責(zé)任心迫在眉睫。幼兒對客觀世界的認(rèn)識才剛剛開始，他們對周圍的一切都感到新鮮與好奇，受其年齡特點的影響，幼兒還不能對事物進行很好的分辨，只有靠教師正確的引導(dǎo)，將責(zé)任心的培養(yǎng)貫穿在幼兒的日常生活中，才能讓責(zé)任意識真正內(nèi)化為幼兒自覺執(zhí)行的行為規(guī)范。那么，如何在幼兒一日活動中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感呢？

一、從小事做起，激發(fā)幼兒責(zé)任意識

生活中，我們經(jīng)常會看到一些現(xiàn)象，比如，小朋友在折紙活動之后，廢紙不往身邊的垃圾桶扔，而是往地上隨手一扔；或者在看完圖書之后將圖書隨手一扔；午睡時，脫下來的衣褲裹成一團，隨手一扔；玩過的各種玩具也是雜亂堆在地上、桌上隨手一扔……不知道物歸原處，不將物品擺放整齊，這樣的現(xiàn)象在幼兒園、尤其是在家里實在是多之又多。幼兒這種做事無條理、物品不歸原位等不良行為習(xí)慣，其實就是責(zé)任感缺失的表現(xiàn)。充分運用幼兒一日活動各環(huán)節(jié)中隱含的有利教育資源，針對幼兒的一些不良行為進行糾正與教育，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高幼兒責(zé)任意識尤為重要。比如，我和孩子們每人種了一棵盆栽——雞冠花，有的小朋友每天來了看看他的小盆栽是不是缺水了，給盆栽澆澆水，而有的小朋友每天不管不顧（我故意不予提醒和引導(dǎo)），等過了一段時間后，當(dāng)我們把所有的盆栽進行評比時，大家發(fā)現(xiàn)日常悉心照顧的盆栽竟然開了美美的雞冠花，而馬馬虎虎培育的、從來不管不顧的，盆栽或莖葉已枯萎或只剩一盆土了，面對此情此景，有的小朋友難過得哭了。就這件事我引導(dǎo)孩子們討論總結(jié)出了一個經(jīng)驗教訓(xùn)：我們每天做事都要有責(zé)任意識，一定要認(rèn)認(rèn)真真地完成，對待花兒就像我們的爸爸媽媽對待我們一樣，要精心照料，對每一件事情都應(yīng)負責(zé)任，只有負責(zé)任地去做事情，我們的生活才會像盛開的雞冠花一樣美好……

二、以大帶小，學(xué)會關(guān)愛，增強幼兒責(zé)任感

現(xiàn)在的幼兒集萬千寵愛于一身，家里的長輩都視他們?yōu)檎粕厦髦?，而且他們大多缺乏和不同年齡段孩子交往的體驗，變得越來越任性自私，不懂得體貼尊重長輩，不知道關(guān)心愛護他人，更不會為別人著想。幼兒教師可以利用幼兒心理發(fā)展的這一特點進行大帶小活動，嘗試遏制獨生子女弊端，喚起幼兒為他人著想的責(zé)任感。所謂“大帶小”活動，即是將年齡大的幼兒與年齡小的幼兒混合在一起，像兄弟姐妹般通過一起生活、一起學(xué)習(xí)，從而讓大的年齡段幼兒感受責(zé)任感的情感體驗。實踐證明，這一嘗試收到了其他活動所不能替代的效果，幼兒間能很快地像兄弟姐妹一樣建立起一種親情，更重要的是，激發(fā)了大班幼兒關(guān)愛中小班弟弟妹妹的濃濃情感。比如，在幼兒園，許多大班和中、小班建立了友誼班，讓大班的孩子來當(dāng)“好哥哥和好姐姐”，在帶好弟弟、妹妹的同時，還要教弟弟、妹妹一些自己的本領(lǐng)，即使是很調(diào)皮的幼兒，在這種活動中也不甘落后，他們總是盡最大的努力約束自己的行為，爭取做弟弟、妹妹的榜樣。孩子們由此深切地感受到自己的責(zé)任，同時也體驗到關(guān)心他人的愉悅感。

三、角色扮演，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

角色扮演是幼兒發(fā)展責(zé)任心的有效途徑之一，孩子們所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧茉熘砷L中的他們，通過不同的角色扮演，孩子們體驗著不同的情感歷程，將美好的情感自然流露出來，在角色游戲中，他們模仿社會中人們的行為準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)他們待人接物的態(tài)度，孩子們的責(zé)任意識也在角色扮演中逐漸增強。比如，讓孩子們擔(dān)當(dāng)小老師來教小朋友們唱歌，教小朋友們疊被子，帶領(lǐng)其他小朋友做他們能做的事情，這樣的小老師每個人都愿意去嘗試，這樣不僅培養(yǎng)了他們的責(zé)任感，還鍛煉了孩子的生活自理能力和各種表達能力。總之，責(zé)任心是一個人應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，在幼兒一日活動中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感需要我們一線幼兒教師有足夠的耐心和責(zé)任心，只要教師適時給孩子創(chuàng)造機會，相信孩子、鍛煉孩子，從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識，我們的孩子就會成為充滿責(zé)任心的有用的社會人。

參考文獻：

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