藺志萍

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動。幼兒在藝術(shù)活動過程應(yīng)有愉悅感和個性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機械的技能訓(xùn)練?！币虼?，教師要在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中，盡可能地為幼兒提供多種美工活動材料，充分運用多種表現(xiàn)手段，促使幼兒主動參與，激發(fā)他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，鼓勵他們大膽運用不同的表現(xiàn)方式來表現(xiàn)美、展示美、創(chuàng)造美，體現(xiàn)個性化，使美術(shù)活動成為兒童愛玩的“游戲”，使幼兒能運用“繪畫”這種語言來表現(xiàn)創(chuàng)造自己身邊的世界，成為懂得欣賞、自信、樂于表現(xiàn)的小“藝術(shù)家”。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教學(xué)活動；創(chuàng)造力

多年來，我們在美術(shù)教學(xué)活動中重視技能的傳授，忽略審美情感、能力的培養(yǎng)。技能的學(xué)習(xí)只是獲得美的感受、體驗美的情懷。但是，我們的老師卻往往本末倒置，把技能的傳授和掌握作為了美術(shù)活動的重點。美術(shù)活動的評價也比較狹隘，常常把幼兒作品內(nèi)容、美觀作為我們評價的標(biāo)準(zhǔn)。那么，如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為要從以下幾個方面入手。

一、教師應(yīng)注重選擇一些開放性，可以引發(fā)幼兒創(chuàng)造活動的主題

如：《小小蛋兒把門開》，孩子們把蛋殼洗干凈后收集起來，在蛋殼上作畫，還用蛋殼做了不倒翁、蛋殼貼畫……小小的蛋殼也可以作畫，這引起了孩子們濃厚的興趣，他們用自己喜歡的方式作出了豐富多彩的作品。

二、加強一些技能的訓(xùn)練，為幼兒的創(chuàng)作表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)

在幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動中，使幼兒掌握一定的美術(shù)技能是很有必要的，否則，孩子有很好的想法，也會表現(xiàn)不出來，長期下去還會喪失對美術(shù)活動的興趣。因此我們注重把幼兒在美術(shù)活動中美術(shù)技能的掌握與有趣的美術(shù)活動結(jié)合起來，讓他們在興趣中學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)。

三、教師要細(xì)心地觀察，適時適度地指導(dǎo)

觀察是有的放矢地引導(dǎo)的前提，幼兒在創(chuàng)作的過程中，教師必須關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反映，觀察孩子們的需要。如：在大班的“石頭造型”活動中，有的孩子用顏料將石頭畫成了一個坐著的小孩，樣子很可愛，可是他卻一直拿在手里請大家欣賞，活動快結(jié)束時老師發(fā)現(xiàn)他還沒有想到好的辦法把他的作品擺放在美工區(qū)。老師沒有直接告訴他用什么方法，只是在他們的材料盒中添放了幾個大小不同的廢舊瓶蓋，幫助他完成了作品的固定和擺放。

四、教師要恰如其分地評價幼兒作品

在評價幼兒作品時，必須學(xué)會站在幼兒的立場上，從理解幼兒的角度出發(fā)，借幼兒的一顆童心去看作品，而不是簡單地用“像”與“不像”，“對”與“不對”作為評價幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)孩子們有了點滴進(jìn)步時，我們應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，讓他們體驗成功的快樂，從而信心倍增，更加激起創(chuàng)造的積極性。

五、通過美術(shù)鑒賞活動，提高幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒的大膽創(chuàng)作

畢加索說過，他一生的創(chuàng)作都在模仿兒童，確實，只有兒童的創(chuàng)造和想象力才能與大師媲美。我們選擇了梵高的《向日葵》《星空》，馬蒂斯的《舞蹈》，克利《金色的魚》等名畫讓幼兒欣賞。同時，我們還引導(dǎo)幼兒欣賞一些中國畫，如：齊白石關(guān)于魚蟲、蔬果的寫意畫等。通過美術(shù)鑒賞活動使幼兒接受潛移默化的熏陶，加強美的視覺感受，引發(fā)幼兒對美的向往，引導(dǎo)幼兒以自己的表現(xiàn)方式去理解、創(chuàng)造。

六、提供各種不同的材料，運用各種不同的創(chuàng)作形式，豐富幼兒的創(chuàng)造活動

“各種不同的材料”是指凡是幼兒喜歡的材料都可以成為幼兒的創(chuàng)作材料，如從幼兒常用的油畫棒、水彩筆、水粉顏料等，到收集的廢舊材料蛋殼、毛線、飲料瓶、舊紙盒以及各種水果蔬菜等，一切幼兒感興趣的都可成為創(chuàng)作材料。

“各種不同的創(chuàng)作形式”是指水粉畫、線描畫、撕貼畫、各種廢舊材料作畫等，只要是幼兒喜歡的形式，同時又有操作性的，我們都可以讓幼兒嘗試，創(chuàng)造出自己的作品。

七、為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的環(huán)境，以不同的形式參與美術(shù)活動

1.師幼互動集體式

就是通過教師和幼兒之間的相互作用，在活動中教師引導(dǎo)幼兒最大限度地發(fā)揮幼兒的自主性進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。在這個過程中教師應(yīng)該處理好幼兒是主體，教師是主導(dǎo)的關(guān)系，讓幼兒做真正的主人。

2.小組合作式

幾位幼兒可以自由地組合成為一個小的團體，一起合作作畫，讓他們發(fā)揮各自的想象力，各盡所能、取長補短。

3.區(qū)域式美術(shù)活動

在區(qū)域活動中幼兒可以更自由地選擇自己喜歡的美術(shù)活動。我們將集體活動中用過的作畫材料或幼兒自發(fā)從家中帶來的一些廢舊材料，投放在區(qū)域活動中，讓幼兒根據(jù)自己的興趣、愛好，自由選擇區(qū)域中的材料、內(nèi)容，滿足不同孩子的個體需求，教師則擔(dān)任旁觀者、合作者、引導(dǎo)者的角色。

總之，幼兒的美術(shù)教學(xué)不是完全孤立的教學(xué)活動，如何更好地與其他領(lǐng)域的教學(xué)活動有效地整合起來，更好地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，值得我們進(jìn)一步去研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]閆智云.創(chuàng)新思維在美術(shù)教育中成長[J].考試周刊，2009（27）.endprint