呂美英

摘 要：情景式教學(xué)可以讓幼兒身臨其境，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。闡述了如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，組織幼兒參加體育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒；情景；體育；教學(xué)

小班幼兒在體育活動(dòng)中往往注意力不集中，參與性不高，規(guī)則意識(shí)薄弱，理解動(dòng)作術(shù)語能力弱。為此常規(guī)體育教學(xué)活動(dòng)往往使教師覺得活動(dòng)氛圍不強(qiáng)，幼兒參與不積極；顯得過度興奮，隨意活動(dòng)，沒有紀(jì)律，難以控制。情景式教學(xué)通過形象生動(dòng)的角色、生動(dòng)有趣的情節(jié)設(shè)計(jì)及惟妙惟肖的環(huán)境輔助，可以有效提升幼兒參與體育的興趣。

一、“回歸生活”的反思——小班情景性體育游戲創(chuàng)設(shè)的根本

“教育源于生活?！鄙钍且环N實(shí)踐、一種參與，也是一種體驗(yàn)，教育可以追隨幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，凡是幼兒需要的、感興趣的都可以納入到活動(dòng)中來，在這樣的活動(dòng)中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)會(huì)受到真正的重視，幼兒的學(xué)習(xí)和他們的真實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。越是幼兒所熟悉的越容易激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣。

1.角色的貼近

幼兒對(duì)角色扮演都特別喜愛，他們喜歡模仿，特別是小班的幼兒，他們對(duì)于所熟悉的小動(dòng)物有著超強(qiáng)的興趣。我們從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇生活中幼兒熟悉的角色讓幼兒扮演，比如，在組織小班幼兒開展關(guān)于“爬”的游戲時(shí)，可以給大家看看小烏龜怎樣爬行。有的孩子學(xué)小烏龜爬行的樣子。還可以模仿其他爬行動(dòng)物，如螃蟹、蜈蚣、蛇等小動(dòng)物，在不同的模仿中，鍛煉了動(dòng)作技能，提高了參與體育活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)了創(chuàng)造性的游戲。

2.生活情景的創(chuàng)設(shè)

幼兒看到的、經(jīng)歷的、喜歡的簡(jiǎn)單情節(jié)都可以作為情景性體育活動(dòng)的素材運(yùn)用到體育游戲中。小班幼兒年齡小，貼近生活的情景更便于幼兒理解，比如幼兒喜歡的動(dòng)畫片“喜羊羊與灰太狼”，里面熟悉的情節(jié)，小羊們與灰太狼的斗智斗勇，深深吸引著每個(gè)孩子。我們抓住這一興趣點(diǎn)把它搬到幼兒園里來，用小椅子固定好羊村的大門、大樹、草叢，當(dāng)灰太狼出現(xiàn)的時(shí)候，小羊們就四散逃開躲進(jìn)羊村、大樹后、草叢里，讓孩子們?cè)趧?dòng)畫片的再現(xiàn)情景中練習(xí)四散跑，學(xué)會(huì)躲閃的能力。

二、“奇妙多變”的形式——小班情景性體育游戲的有效策略

小班幼兒年齡小，理解能力、自控能力較差，注意力易分散，在組織小班體育活動(dòng)時(shí)需要注意體育活動(dòng)組織形式的生動(dòng)性、多樣性。運(yùn)用有效多變的組織形式吸引幼兒，激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的參與興趣。

1.融入故事，變枯燥為有趣

在體育教學(xué)中融入故事，變換情景，幼兒通過假想的語言、動(dòng)作、表情來實(shí)現(xiàn)情景的轉(zhuǎn)換，表現(xiàn)游戲的主題，而且隨著幼兒智力水平的提高，情景轉(zhuǎn)換程序性和連貫性也逐漸增強(qiáng)，主題也更加統(tǒng)一突出。正是這種帶有鮮明主題的連續(xù)的、持久的、豐富的情景轉(zhuǎn)換，深深地吸引了幼兒的注意力，使他們非常自覺和專注地投入其中，積極主動(dòng)地運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來解決游戲中的問題，并從中獲得無窮的樂趣。所以在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)將故事情景融入其中，在情節(jié)發(fā)展的過程中，貫徹教學(xué)要求，使幼兒置身于故事化的情景中，從而使教學(xué)目標(biāo)這一外部要求內(nèi)化為幼兒行為的愿望和動(dòng)機(jī)，激勵(lì)幼兒為滿足這一愿望或達(dá)到這一游戲目標(biāo)主動(dòng)付出努力，體驗(yàn)成功后的喜悅。

例如：在體育游戲“黑貓警長(zhǎng)”中，幼兒就是在游戲中根據(jù)故事情節(jié)的變化、自我角色的參與創(chuàng)編（湯姆、黑貓警長(zhǎng)、花貓戰(zhàn)士等），通過自己的努力抓住正在干壞事的老鼠，從而真切體驗(yàn)到完成某一件事所帶來的成功感。

2.加入兒歌，變無序?yàn)橛行?/p>

在體育游戲中選擇幼兒熟悉的形象，加入節(jié)奏韻律感強(qiáng)的兒歌能調(diào)動(dòng)幼兒游戲的興趣。兒歌為幼兒創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的主題情景，調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣和想象，使幼兒全身心地投入活動(dòng)。運(yùn)用兒歌提示幼兒掌握動(dòng)作要領(lǐng)、游戲過程、鍛煉方法。小班幼兒在學(xué)習(xí)某一技能時(shí)反復(fù)的練習(xí)會(huì)使幼兒情緒低落，難以達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。兒歌中對(duì)體育游戲情景的語言提示指導(dǎo)不僅豐富了幼兒的想象，引起了幼兒興趣，還使幼兒達(dá)到游戲活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)。

如體育游戲“小蝌蚪找媽媽”，教師在游戲開始時(shí)念兒歌：“小小蝌蚪游游游，圓圓腦袋黑黝黝，細(xì)細(xì)尾巴扭呀扭，小河里面轉(zhuǎn)圈游。轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，東邊游來西邊游，閉上眼睛想一想，媽媽媽媽在哪頭？”生動(dòng)的情景性語言幫助幼兒想象游戲的環(huán)境、角色、動(dòng)作，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，活躍了氣氛。

3.設(shè)計(jì)問題，變被動(dòng)為主動(dòng)

巧妙設(shè)置問題情境，可以激發(fā)幼兒的好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒參與體育游戲的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，用語言方式，通過形象的描述模擬一定環(huán)境，進(jìn)而提出問題，使幼兒有身臨其境的逼真感，還幼兒一個(gè)游戲化的世界。例如，針對(duì)游戲中的一些動(dòng)作難點(diǎn)與動(dòng)作要領(lǐng)巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，推動(dòng)活動(dòng)走向游戲化，如營(yíng)造選擇性的問題情境“猜猜看用一只手接球和用兩只手接球哪種方式接球更準(zhǔn)”，再引導(dǎo)幼兒去嘗試，幼兒在自己的比較中，掌握拋接球的技巧。又如創(chuàng)設(shè)懸疑性的問題情境“下雨了，這么多的小水坑，怎么過去才能不弄濕鞋子”，通過設(shè)疑大家開始積極想辦法。如跳過去、跨過去、繞過去、墊上石頭踩石頭過去等，問題自然會(huì)把活動(dòng)推向游戲化，小班游戲“躲過小水坑”也就在孩子集體的創(chuàng)作中開始了。

情景式體育教學(xué)根據(jù)幼兒的興趣，愛好開展活動(dòng)，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與指導(dǎo)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使幼兒在愉悅寬松的氣氛中，充分體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂趣，讓其個(gè)性得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

曹秀慧.情景教學(xué)法在幼兒健身操教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].山東師范大學(xué)，2014.endprint