毛斌曉

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，互聯網已廣泛延伸到各個領域。在互聯網應用的環(huán)境下，家長會也擁有了全新的形式，且更容易做到家長的應知應會，促進學生的成長發(fā)展。尤其是在幼兒園時期，幼兒的自我管理能力相對較差，此時就需要多借助教師與家長的力量，引導幼兒的健康成長。

關鍵詞：互聯網環(huán)境；家長會；應知應會

應知應會，就是指在特定崗位上的工作者應該了解、知道、掌握的基本知識和技能。家長會的應知應會，就是指在家長會上家長應該了解和會做的主要事情，這樣才能方便家長全面了解幼兒的成長變化以及內心需求，而且隨著互聯網的發(fā)展，家長的應知應會變得更加得心應手。那么如何在互聯網環(huán)境下做到對家長會的應知應會呢？

一、利用互聯網創(chuàng)設溝通交流平臺

在互聯網的運作下，各種交流軟件應運而生，QQ、微博、微信等無一不是拉近人與人之間距離的溝通方式，促進人類的和諧交流。幼兒在幼兒園生活學習的情形也需要教師與家長及時有效地溝通，方便加強對幼兒的成長管理，指引幼兒在正確的道路上前進。但是在幼兒的管理中，幼兒教師事務繁多，責任重大，沒有多余時間和精力做到每天和家長溝通，長期下去，則必然影響幼兒的健康成長?；诖朔N形式，對幼兒的管理必須有效加強，尤其是出現重大、需要及時交流的問題，比如幼兒的不良習性，必須要及時通知家長并獲得家長的相關支持和配合。因此幼兒教師可以依附于網絡優(yōu)勢創(chuàng)建與家長及時互動交流的平臺，以方便家長及時了解幼兒在園的學習情況。如此則可以借助QQ、微信等形式創(chuàng)建幼兒班級的群組，由教師作為管理員，添加所在班級內的所有家長的聯系方式，方便及時溝通與聯系。比如需要家長配合幼兒完成作業(yè)，可以群內通知；幼兒在園中的良好表現，可以提出重點表揚；相反，若幼兒在園內表現不好，需要家長加以引導指正，也可以通過群內的私信告知給家長，讓家長做好應對之策，從而保證父母角色的應知應會。此外，教師還可以根據時間安排進行網上交流座談會，家長只需在線即可聆聽，免去了實際開家長會的諸多不便，還有利于對幼兒情況進行全面的了解。這是除定期開展家長會形式的另一應用，能更加便捷及時地做到有效溝通，保證幼兒的健康成長。

二、利用互聯網創(chuàng)設學習新渠道

家長會的應知應會除了及時了解幼兒在園中的表現及信息外，還應掌握最新消息，給幼兒創(chuàng)設學習新渠道、新環(huán)境，讓幼兒贏在起跑線上，這是家長會應知應會的更深層次要求，也是新時代背景下發(fā)展的趨勢。家長作為幼兒的第一任教師，對于幼兒的成長與發(fā)展負有直接教導的責任與義務。但是家長工作越來越忙，或者家長素質水平的限制，致使對幼兒的教育不能更加系統(tǒng)全面，這對于幼兒是十分不利的因素。而互聯網開辟的新渠道就能有效地解決這一問題，指引家長以更加正確的方法教導幼兒的成長，促進幼兒的全面進步。在這一過程中，還可以借助教師的指點，比如教師就某一問題發(fā)起主題討論，引導家長在幼兒出現此類問題時應如何解決，幫助幼兒改掉不良陋習，或者是針對幼兒的具體情況展開討論，尋求適合該幼兒的解決辦法，在不影響幼兒自主發(fā)展的同時加強幼兒的管理。除了互動交流的形式外，家長還可以通過互聯網觀看其他教育專家對幼兒教育理念的解讀以及具體做法，通過共享優(yōu)質資源的觀看，幫助家長樹立正確的認識，拓寬家長認識領域，促進家長教育方針的施行。這是互聯網創(chuàng)設新渠道的新優(yōu)勢，進一步深化家長會的應知應會。

三、利用互聯網加強家長的彼此交流

這不同于教師創(chuàng)設的平臺交流模式，是以教師為主體帶動家長進行交流溝通的形式，家長具有相對被動性。這是家長在教師創(chuàng)設交流平臺上的主動出擊，具有主動性。比如家長在出現問題時需要求助其他家長的幫助和意見時，可以進行有效的交流與互動；或者在教師處理方式欠妥的情況下選擇由家長出面予以解決，以免給幼兒帶來錯誤指引導致不必要的影響。換言之，互聯網也是引導教師接受家長監(jiān)督的過程，促使教師的教育教學公開化、透明化、合理化，以此提高教師的執(zhí)教水平，進而讓教師更好地陪伴幼兒成長，以此更好地引導家長做到對幼兒的應知應會。

由此可見，幼兒的成長離不開教師的指點，更離不開家長的陪伴與監(jiān)督。在互聯網環(huán)境的支持下，家長會的應知應會應做到更加全面、更加具體，彌補傳統(tǒng)教學形式的不足，激發(fā)幼兒的內在潛能，促進幼兒的成長與發(fā)展。因此，新時代下的應知應會，應該是知識與信息的并駕齊驅，應該是先進與發(fā)展的友好促進，應該是交流與互助的完美結合，從而以家長的影響力帶動家長的行動力，作用于幼兒的教育上，深化于幼兒教師的負責上，來進行對幼兒初級規(guī)模化教育的科學引導，這才是新形勢下的幼兒教育，更加全面系統(tǒng)的家長會的應知應會。

參考文獻：

[1]何洪英.幼兒園新教師家園合作能力現狀及培養(yǎng)探究[D].四川師范大學，2015.

[2]李茹.家庭教育方式、家園合作共育對幼兒自信心、獨立性的影響研究[D].華中師范大學，2015.endprint