夏靜

摘 要：在實(shí)踐當(dāng)中，一些幼兒園在教學(xué)當(dāng)中會(huì)運(yùn)用到游戲化教學(xué)，然而，游戲化教學(xué)依然存在諸多的不足，阻礙了兒童的發(fā)展。針對(duì)幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略進(jìn)行了論述，希望為我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園；課程游戲化；推進(jìn)策略

幼兒園教育當(dāng)中，很多教師會(huì)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)兒童一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸。在這樣的教學(xué)模式下，不僅不利于兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更忽視了兒童的主觀能動(dòng)性，對(duì)兒童以后的發(fā)展有著極大的負(fù)面影響。大家都知道，兒童和成年人不同，尤其是學(xué)齡期的兒童，他們?cè)诤芏喾矫孢€不夠成熟，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，自控能力也非常差。所以，在對(duì)幼兒園的課程進(jìn)行設(shè)置的過(guò)程中，應(yīng)該從兒童的心理等特點(diǎn)出發(fā)，在課程教學(xué)當(dāng)中有效地融入游戲教學(xué)，這樣能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，從而使得學(xué)習(xí)效率也得到提升。

一、幼兒園中游戲與教育之間的聯(lián)系和意義

（一）游戲與教育的聯(lián)系

學(xué)齡前兒童的特點(diǎn)是十分活躍，但在知識(shí)的接受能力方面還比較差，如果課程非常的枯燥，兒童活躍的個(gè)性將被限制，以致無(wú)法開(kāi)發(fā)兒童的潛能，知識(shí)無(wú)法和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，更不利于孩子的全面發(fā)展。如果教師能夠在課程當(dāng)中有效地融入游戲教學(xué)，并且將其進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，這樣能夠激發(fā)兒童的求知欲望，更可以讓兒童對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)兒童的身體也是一個(gè)鍛煉的過(guò)程，可以說(shuō)，教育和游戲是相輔相成的，在幼兒園教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展游戲教學(xué)，更利于兒童的全面發(fā)展。[1]

（二）游戲在教育中的意義

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師將游戲和課程進(jìn)行結(jié)合，必須要重視兒童的主體地位，教師在游戲當(dāng)中應(yīng)該尊重每個(gè)兒童的決定，讓兒童能夠在玩游戲的過(guò)程中，將自己的情緒釋放，并且游戲教學(xué)還能對(duì)幼兒的表達(dá)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。另外，在游戲當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓兒童心里沒(méi)有壓力。對(duì)于兒童來(lái)講，在幼兒園所學(xué)的內(nèi)容都是基礎(chǔ)知識(shí)，將游戲更好地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣能夠讓兒童更好地發(fā)展，而且能夠適應(yīng)當(dāng)代教育事業(yè)的發(fā)展需求。

二、幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略

兒童和成年人學(xué)習(xí)的方式有所不同，他們的學(xué)習(xí)方式更為直接，可以說(shuō)，成人的行為、孩子之間說(shuō)話的語(yǔ)言等，都能夠成為兒童直接學(xué)習(xí)知識(shí)和技巧的參照，對(duì)于兒童來(lái)講，他們?cè)诜e累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也在進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)。一些幼兒園是將游戲教學(xué)進(jìn)行了引入，然而，因?yàn)橛螒驔](méi)有新意，都是差不多一樣的，兒童無(wú)法在其中學(xué)到更多的知識(shí)。[2]

例如，大型的自主游戲、敲鼓游戲等，因?yàn)檫@樣的游戲教學(xué)沒(méi)有次序，而且兒童們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中，很容易發(fā)生口角，以致影響教學(xué)質(zhì)量，兒童在其中學(xué)習(xí)知識(shí)也存在極大的困難。

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，以下提出有效開(kāi)展游戲課程的具體推進(jìn)策略。

（一）關(guān)注幼兒教育，生成新課程

作為教師，應(yīng)該對(duì)兒童的興趣、愛(ài)好有一定的了解，然后根據(jù)兒童的興趣對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，從而有效地融入新的游戲課程。

例如，下課后，很多小朋友會(huì)經(jīng)常談到喜羊羊和灰太狼的故事，甚至有的孩子能夠?qū)⒒姨呛托⊙蚧ハ嘧分鸬膱?chǎng)面表演出來(lái)，并且會(huì)根據(jù)故事的內(nèi)容說(shuō)：“小羊別跑，我一會(huì)兒就吃了你們?！苯處熢谶M(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，完全可以以此為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行“喜羊羊與灰太狼”游戲的設(shè)置，教師將兒童們分成若干小組，每個(gè)小組當(dāng)中有五至八個(gè)成員，讓其扮演小羊，然后選擇一個(gè)兒童扮演灰太狼，起點(diǎn)是小羊，終點(diǎn)是灰太狼，然后在中間擺放一些拼圖，灰太狼在背對(duì)時(shí)，嘴里喊道“123”，小羊不可以動(dòng)，灰太狼轉(zhuǎn)過(guò)身后，小羊們需要拼好圖，哪一組的小羊最快將圖拼好，并且拍一下灰太狼的肩膀就算贏了。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠激發(fā)兒童的興趣，更能對(duì)兒童的反應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）讓幼兒自行的設(shè)計(jì)游戲道具或者材料

一般情況下，幼兒園在組織兒童們進(jìn)行游戲時(shí)，都會(huì)提前給兒童們將游戲的材料或者是道具準(zhǔn)備好，然而，因?yàn)橐恍┯螒蛑械脑O(shè)備都是不變的，沒(méi)有新意，長(zhǎng)期下去，兒童會(huì)失去興趣，對(duì)于兒童來(lái)講，對(duì)新奇的東西有著強(qiáng)烈的好奇心，因此，教師可以讓兒童們自己動(dòng)手進(jìn)行道具的制作，而且兒童對(duì)于自己親自制作的道具有著深厚的感情。

例如，教師組織兒童們進(jìn)行文藝表演活動(dòng)，可以讓兒童進(jìn)行走秀，以及舞龍，為了讓兒童們更好地表演，教師可以組織兒童們使用塑料、彩紙、紙板等材料進(jìn)行表演道具的制作，在兒童們進(jìn)行表演的過(guò)程中，使用的道具是自己制作的，會(huì)有不一樣的感情，所以，表演的效果也是不一樣的。

（三）利用比賽形式組織學(xué)習(xí)

在教學(xué)當(dāng)中，比賽式活動(dòng)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，不僅能夠激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更能夠讓其積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。教師可以在教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展比賽活動(dòng)。[3]

例如，兒童們?cè)谒缬X(jué)起來(lái)后，教師可以和兒童們講，誰(shuí)能夠在很短的時(shí)間內(nèi)，將被子疊得較為整齊，就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花；在上體育課程的時(shí)候，進(jìn)行跑步教學(xué)，教師可以設(shè)置道具障礙，將兒童們分成小組然后開(kāi)展接力賽，看哪個(gè)兒童跑得快，可以說(shuō)，這樣的教學(xué)活動(dòng)更有新意，能夠激發(fā)兒童的興趣和積極性。

在幼兒園教學(xué)當(dāng)中，游戲化教學(xué)對(duì)于兒童的發(fā)展有著十分重要的意義。所以，教師應(yīng)該在課堂當(dāng)中有效地滲入游戲化教學(xué)，讓兒童快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程秀蘭.幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義[J].學(xué)前教育研究，2016（9）：12-19.

[2]徐皇君.讓孩子在有準(zhǔn)備的環(huán)境中成長(zhǎng)[J].學(xué)前教育研究，2017（3）：123-136.

[3]丁海東.游戲的教育價(jià)值及其在幼兒園課程中的實(shí)現(xiàn)路徑[J].學(xué)前教育研究，2016（12）：9-17.endprint