華麗清

游戲化教學(xué)是針對(duì)幼兒的行為特點(diǎn)而采取的有針對(duì)性的教學(xué)方式，現(xiàn)在很多幼兒園普遍采用游戲化教學(xué)方式，將教學(xué)與實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起，通過(guò)游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，注重對(duì)幼兒的學(xué)前培養(yǎng)，提升學(xué)前教育的質(zhì)量。

一、課程游戲化教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.不能正確處理游戲和教學(xué)的關(guān)系

時(shí)代在不斷發(fā)展，幼兒園教學(xué)也響應(yīng)教育的號(hào)召進(jìn)行改革，教師采用游戲化教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行幼兒教學(xué)，促進(jìn)其成長(zhǎng)，但是教師在處理游戲與教學(xué)內(nèi)容方面還存在著許多問(wèn)題，如過(guò)度注重游戲化、教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際、游戲教學(xué)的組織形式不適合幼兒的發(fā)展等，使幼兒教學(xué)脫離了正常的軌道，思想上的認(rèn)識(shí)偏差使教師將游戲教學(xué)改成為小學(xué)教學(xué)，不利于幼兒的成長(zhǎng)。

2.游戲組織方式不正確，兩極分化嚴(yán)重

對(duì)于游戲與教學(xué)的關(guān)系，很多教師還存在著無(wú)法平衡的現(xiàn)象，一部分教師過(guò)分注重游戲，將教學(xué)完全轉(zhuǎn)化為游戲，教師不參與，過(guò)量的游戲使幼兒很難在知識(shí)方面得到提高；另一種現(xiàn)象是游戲教學(xué)始終處于教師的控制之下，游戲是由教師設(shè)計(jì)的，但過(guò)度注重教學(xué)的教師往往將游戲的內(nèi)容、形式和主體傾向于教學(xué)，偏離實(shí)際，游戲感弱，幼兒在其中很難體會(huì)到參與游戲的快樂(lè)。這種兩極分化的教學(xué)方式很難促進(jìn)幼兒的發(fā)展，也使幼兒體會(huì)不到深層次的快樂(lè)。[1]

3.游戲教學(xué)缺乏方向感和目的

很多教師對(duì)游戲化教學(xué)的理解還是簡(jiǎn)單地停留在概念層次，不能真正地理解游戲教學(xué)的目的和內(nèi)容，因此使教學(xué)缺乏方向感，讓游戲化教學(xué)不能成為促進(jìn)幼兒教學(xué)的一種手段，教學(xué)效果大打折扣，從而阻礙幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、實(shí)施游戲化教學(xué)的方式

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

教師的教學(xué)水平是影響幼兒學(xué)習(xí)的最直接的因素，提高教師教學(xué)水平需要組織教師培訓(xùn)，包括政府部門(mén)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，針對(duì)教師在游戲教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行解決與指導(dǎo)。游戲化教學(xué)是符合幼兒自身特點(diǎn)的教學(xué)方式，因此教師在實(shí)施游戲化教學(xué)的時(shí)候，要以幼兒為主體，注重幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，將游戲與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，而不是單純的游戲，或者是單純的教學(xué)。教師必須提高自身的素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)和教學(xué)組織的關(guān)系，游戲教學(xué)形式可以將游戲教學(xué)劃分為組織形式和精神兩個(gè)方面，在兒童教育中，大部分教學(xué)內(nèi)容都可以通過(guò)游戲化的形式體現(xiàn)出來(lái)，因此，教師可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具體的游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅能達(dá)到教學(xué)的目的，更使幼兒獲得了精神上的提高和發(fā)展，促進(jìn)了幼兒的成長(zhǎng)。教師在選擇教學(xué)方式的時(shí)候，從實(shí)際出發(fā)顯得十分重要。教師要明確自己在游戲中扮演的角色，幼兒不同于成年人，很多行為都不盡完善，所以教師在進(jìn)行游戲設(shè)置的時(shí)候，要考慮到幼兒自身的特殊性，對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候，教師要掌握一定的游戲技巧和活動(dòng)組織方法，使游戲教學(xué)能夠順利地開(kāi)展，滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要和實(shí)際游戲教學(xué)的要求。[2]

2.加強(qiáng)課程體系建設(shè)

加強(qiáng)課程體系建設(shè)，明確游戲化教學(xué)的方式和教學(xué)內(nèi)容。游戲是課程教學(xué)的表現(xiàn)形式，它使課程更加生動(dòng)活潑，教師作為游戲教學(xué)的重要指導(dǎo)者，要提高課程開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的能力，游戲化教學(xué)的發(fā)展方向是在課程教學(xué)中的滲透教學(xué)，起著輔助教學(xué)的作用，傳達(dá)給學(xué)生自由、開(kāi)放的精神。游戲化教學(xué)不能脫離實(shí)際，要從幼兒的生活與自身特點(diǎn)出發(fā)，例如圍繞“海浪花鼓”主題，可以先組織幼兒觀看花鼓表演，然后鼓勵(lì)學(xué)生利用飲料瓶，便利貼，小棒等材料制作花鼓，提高學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]

3.改革教學(xué)管理的方式，合理進(jìn)行評(píng)價(jià)

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，游戲化教學(xué)符合學(xué)生的特點(diǎn)，很好地平衡了游戲與教學(xué)內(nèi)容的比例，側(cè)重于在游戲中滲透教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方式的靈活性比較大，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)的不同而制定不同的教學(xué)策略，給課程提供充足的教學(xué)空間，同時(shí)也可以?xún)?yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。例如學(xué)校可以針對(duì)教師不同的情況來(lái)進(jìn)行不同的安排，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，可以讓他們根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)變換不同的游戲方式，注重靈活運(yùn)用，而對(duì)于新入職的教師或者是經(jīng)驗(yàn)不足的教師，制訂教學(xué)方案和活動(dòng)指導(dǎo)，根據(jù)方案進(jìn)行活動(dòng)安排，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)更加穩(wěn)妥。

綜上所述，課程游戲化教學(xué)需要教師找準(zhǔn)教學(xué)的方向，從幼兒的主體性出發(fā)，明確教學(xué)目的和教學(xué)方式，平衡好游戲與教學(xué)二者之間的關(guān)系，不斷完善課程游戲化，通過(guò)游戲的方式來(lái)啟迪幼兒，促進(jìn)其知識(shí)的增加和技能的提高，使幼兒在享受游戲的過(guò)程中得到自身的發(fā)展，教師也應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)技能，使課程游戲化能夠順利地開(kāi)展，適應(yīng)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄，夏如波.《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念[J].學(xué)前教育研究，2012（8）.

[2]秦金亮.《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的功能定位：兼談?dòng)變簣@教師專(zhuān)業(yè)覺(jué)醒[J].學(xué)前教育研究，2012（8）.

[3]馬雪琴，馬富成.教師專(zhuān)業(yè)化視角下的幼兒園教師教育問(wèn)題探析[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2013（3）.endprint