甄曉輝

初中生本身還是一個不太成熟的孩子，沒有形成正確的自我價值觀，是非判斷能力不強，因而“犯錯誤”“出問題”是自然成長規(guī)律中的必要條件。所謂“失敗是成功之母”，孩子們正是在跌跌撞撞中，才讓自己更茁壯地成長。而這時需要教師有足夠的耐心和寬容，多給學生一些溫暖，讓學生一點一滴地變得陽光一些、積極一些、自信一些。慢慢積累量變的過程，才能達成質(zhì)變。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！保瑢W生人格魅力的養(yǎng)成是一個長期的過程。需要老師耐心的施肥、澆水才能收獲美麗的果實。

——小蔡同學蛻變悟

“老師偏心，我不服?！?/p>

小蔡，男，13歲，學習基礎很差，并且不喜歡學習，在“重男輕女”的傳統(tǒng)家庭中長大，父母的溺愛導致他脾氣非常暴躁，接受不了任何的批評。小沈好像是小蔡的克星，每當兩人相遇就會摩擦出激烈的火花，讓我很頭疼。由于小沈是一位特殊的學生，智商偏低、有多動癥，同學都不喜歡和他交朋友。我在班級里囑咐同學們對小沈要友好一些，所以大部分同學和小沈都相安無事。可是小沈遇到小蔡，就像遇到了過不去的火焰山，火星光芒四射。基于小沈的特殊情況，所以每次我都是問小蔡“你和小沈又怎么啦？”而每當這時，小蔡就會皺著眉頭，情緒非常激動，很不開心地告訴我小沈的種種錯誤，卻把自己撇的一干二凈，并且說老師偏心，為什么每次都是找他的問題。而我心里當然清楚小蔡就是矛盾的導火線，可他莫名的激動，讓我感覺不可思議。小蔡激烈的情緒反應，根本聽不進老師的任何一句忠言，再有哲理的話在小蔡這里都顯得蒼白無力，苦口婆心的談話起不到任何的效果。

“原來我也有錯！”

又一次，小蔡與小沈撞了個滿懷，是有意還是無意，兩人也分不清楚，只見他倆相互推來推去，面紅耳赤地爭吵著……這一次我不想說任何話，只是讓兩人默默地站在那里冷靜一下。這時我也在思考如何與小蔡進行有效地溝通，在腦海里不停地尋找開啟心靈之門的鑰匙。大概十五分鐘過去了，我與小蔡進行了交流，這次我是這樣問小蔡的：“小沈又怎么啦”，沒想到不一樣的問法產(chǎn)生的效果完全不同，小蔡沒有了往日的沖動，相反卻以平靜的心態(tài)，滔滔不絕地和我說了事情的經(jīng)過。我首先指出了小沈的錯誤之處，并且對小蔡說：“小沈同學年齡偏小，心理承受能力比較低，我們能不能不要和他一般見識？對于有困難的同學，我們要不要幫助他一下？”。出乎我意料的是，小蔡竟然說，自己也有做錯的地方，以后會注意的。這是他第一次主動承認錯誤。我僅僅把“你和小沈又怎么啦”換成了“小沈又怎么啦”，把“你”換成了“我們”，談話的效果卻截然不同。后來我仔細地想了一下，同樣的問題，換一種說法，學生的心理感受是不一樣的。

找學生談話時，如果能讓學生感受到老師是站在他們的角度去聆聽、理解，而不是訓斥，學生反而會更好地配合老師，并能主動意識到自己的錯誤。學生得到人格的尊重，心理上得到認同感，才會主動的與老師交心。否則，學生的本能反應，會把老師放在自己的對立面，成為自己的假想敵。如何打開學生的心扉，真正走進學生的心里，是老師有效處理學生問題的一劑良藥。

“老師，我對不起你！”

俗話說：“尺有所短，寸有所長?！泵總€學生都有閃光點，并等待老師的發(fā)掘和喚醒。小蔡同學上課從不認真聽講，不但自己不學習，還擾亂周圍同學，被各科老師視為“眼中釘”。一次體育課，無意間我發(fā)現(xiàn)了小蔡同學在操場上的活靈活現(xiàn)、瀟灑的投籃，他那燦爛的笑容，與在教室上課的表現(xiàn)大相徑庭。起初我以為自己看錯了，再仔細一看，就是小蔡同學，原來小蔡喜歡體育。課間，找到小蔡說：“老師特別看好你，想讓你當體育委員，相信在你的帶動下，我們班的體育一定會很厲害”。小蔡同學用不可置信的眼神看著我，再三確認后，高興得跳了起來。從表情中，我看出了小蔡同學的喜悅。趁著小蔡的大好心情，我們約法三章：第一，控制好自己的脾氣，與同學友好相處；第二，上課認真聽講，不能擾亂同學；第三，違反以上任意一條三次以上，自動撤銷體育委員職務。我倆友好地達成了君子協(xié)議。

也許是因為得到了老師的肯定，或許是一個職位的力量，使小蔡心理上得到了極大的鼓舞，后來的表現(xiàn)也好了很多。為了強化鞏固這種良好的狀態(tài)，每隔一段時間我會與小蔡溝通一下感情，通過一句表揚的話、一個微笑，就這樣拉近了我們彼此的距離?？墒翘煊胁粶y風云，小蔡和小沈又燃起了火花，這次我沒有了往日的氣勢洶洶，更沒有找小蔡談話，我的一反常態(tài)反而讓小蔡忐忑不安。從小蔡眼神里看出了他的愧疚，可我還是假裝不理睬，想讓他深刻地自我反省。這天放學后，我收到了一張來自小蔡的字條：“老師，我對不起你，原諒我這一次吧！”。此時，我已感覺到當時對他的不理睬起到了讓其自我反省的效果?！袄蠋熢敢庀嘈拍?，加油吧！”我在字條上留言并放回到他的桌柜里。此后，小蔡眼神里燃起了希望，與我也更加親近了，有時還會分享自己的小秘密。

“每個孩子都是天使”。作為教師，要平等地對待每一個學生，沒有哪個學生不渴望得到老師的愛。愛是打開學生心扉之門的鑰匙，有時候可以給學生撐起一片廣闊的藍天。優(yōu)等生需要愛，后進生同樣需要愛。作為教師，相信每一個學生，只有老師不放棄，學生才不會自棄。

“助人為樂，我happy！”

體育方面的優(yōu)秀表現(xiàn)，樹立了小蔡在同學們心中的形象，小蔡在學習態(tài)度上發(fā)生了奇妙的變化，臉上的笑容也多了起來。課間與同學們友好地玩耍，已經(jīng)融入到了班集體這個大家庭中。當小沈再發(fā)出火花信息源時，小蔡會果斷地屏蔽信號！有一次，小沈忘記戴紅領巾，小蔡竟把自己一條備用的紅領巾給了小沈。我給小蔡點了一個贊，小蔡露出了會心的笑容。此時不需要說什么，我們已明白了彼此。一路走來，小蔡點點滴滴的變化，我都用心記錄著……小蔡未來的路還很長，也許還會有很多坎坷、充滿很多未知數(shù)，但同時也充滿了期待。我相信小蔡會越來越好！

處于青春發(fā)育期的學生，往往更加需要認同感、存在感，他們對老師的批評非常重視、敏感。在這個階段，教師需要因人而異，根據(jù)不同學生的心理特點選擇最恰當?shù)年P愛方式。作為老師，平時需要我們仔細地觀察學生成長過程中的心理上的點滴變化，并給予關愛，抓住學生的特長去培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛他人的品質(zhì)，才能讓孩子們健康成長。教師的工作處處充滿著智慧，教育的核心價值觀我們不僅要理解、轉化，還要在自己的實踐中更新和再生，以自己的方式去體現(xiàn)。