余燕燕

摘 要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)所代表的一些網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，比較常見(jiàn)的一起做作業(yè)平臺(tái)和速算盒子APP已經(jīng)成功地影響了一批又一批一線(xiàn)教育者，對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)作業(yè)；體驗(yàn)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代科技日新月異的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)正以其便捷、靈活的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)領(lǐng)域閃亮登場(chǎng)。速算盒子、一起做作業(yè)、作業(yè)幫等不僅僅是網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)的一個(gè)縮影，也是新科技大數(shù)據(jù)的一個(gè)代表，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育形式變得多姿多彩。

一、了解網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)，個(gè)性定制學(xué)習(xí)路徑

（一）學(xué)生用“新穎性”來(lái)形容網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)

1.評(píng)價(jià)多元，機(jī)制多樣

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上做題目，完成之后不僅會(huì)得到學(xué)豆獎(jiǎng)勵(lì)，還可以看到自己的排名，也可以看到自己錯(cuò)在哪里并及時(shí)改正，評(píng)價(jià)多元化、多樣化，學(xué)生甚是喜歡。老師根據(jù)孩子完成情況再獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的學(xué)豆，一定的學(xué)豆可以換取喜歡的獎(jiǎng)品，孩子們興趣高漲。

2.形式豐富，內(nèi)容新穎

網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)上的題目多種多樣，老師可以根據(jù)孩子的基礎(chǔ)布置不同程度的練習(xí)，讓孩子們得到不一樣的進(jìn)步，做到因材施教。除此之外，平臺(tái)上會(huì)設(shè)置各種闖關(guān)游戲，形式豐富，以簡(jiǎn)單輕松的游戲吸引孩子，使其在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中得到知識(shí)。

（二）教師用“獨(dú)特性”來(lái)贊賞網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)

1.作業(yè)分類(lèi)，設(shè)計(jì)分塊

網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)滿(mǎn)足了教師一直想要分層布置作業(yè)的愿望。教師了解孩子的個(gè)性化差異后，對(duì)優(yōu)秀生布置拓展性習(xí)題，而后進(jìn)生可以多做基礎(chǔ)性習(xí)題，兩者都達(dá)到了自己的目標(biāo)。利用新型科技來(lái)代替紙質(zhì)作業(yè)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

2.分析精準(zhǔn)，因材施教

學(xué)生完成作業(yè)后，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行批改和排名。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析，讓教師了解學(xué)生的個(gè)性化差異，幫助教師為每個(gè)孩子合理規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，從而讓教師從經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)到數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、從解決班級(jí)共性問(wèn)題到解決學(xué)生個(gè)性問(wèn)題、從關(guān)注學(xué)科知識(shí)到關(guān)注孩子能力發(fā)展轉(zhuǎn)變，最終提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，達(dá)到因材施教的目的。

（三）家長(zhǎng)用“可行性”來(lái)肯定網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)

1.作業(yè)布置，環(huán)保低碳

網(wǎng)絡(luò)作業(yè)代替紙質(zhì)作業(yè)，不僅環(huán)保低碳，而且有利于家長(zhǎng)掌握孩子的作業(yè)情況。家長(zhǎng)不用去詢(xún)問(wèn)孩子就可以在手機(jī)或者電腦上看到作業(yè)，這樣有利于家長(zhǎng)及時(shí)了解情況，及時(shí)監(jiān)督孩子完成。

2.作業(yè)批改，一目了然

家長(zhǎng)可通過(guò)下載家長(zhǎng)端APP看到自己孩子的錯(cuò)題。每天孩子做完之后都會(huì)產(chǎn)生答卷，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)顯示錯(cuò)題，家長(zhǎng)可通過(guò)查看錯(cuò)題，了解孩子知識(shí)掌握情況后，對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題。

二、巧用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)成為美好體驗(yàn)

（一）教師方面

1.個(gè)性定制，因材施教

教師要根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性差異，制定不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，分層布置作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，有信心去克服。每位認(rèn)真完成作業(yè)的孩子都要予以獎(jiǎng)勵(lì)，針對(duì)不同孩子，給予不同的期望，讓每一位孩子都在肯定中成長(zhǎng)。

2.每天督促，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)

教師每天要查看學(xué)生作業(yè)完成情況，看看哪些孩子沒(méi)有及時(shí)完成，就要想方設(shè)法加以監(jiān)督。通過(guò)告知孩子家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和我們一起配合、一起督促學(xué)生。對(duì)認(rèn)真完成網(wǎng)絡(luò)題目的孩子要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們一直將這份積極性堅(jiān)持到最后。

3.及時(shí)檢查，錯(cuò)題分析

當(dāng)孩子完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的時(shí)候，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)批改和排名。這時(shí)候教師的作用就很重要。教師不能單純地只布置作業(yè)，每次當(dāng)孩子完成作業(yè)的時(shí)候，要將孩子的錯(cuò)題進(jìn)行整理和分析，適當(dāng)在課上進(jìn)行講解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的難題要及時(shí)解決。

（二）家長(zhǎng)方面

1.盡量陪同，關(guān)注成長(zhǎng)

對(duì)低年級(jí)的孩子，有些題目他們并不理解，這就需要家長(zhǎng)在旁邊進(jìn)行解釋。對(duì)于一些控制力不強(qiáng)的孩子，家長(zhǎng)更需要陪同。這樣既能督促孩子認(rèn)真思考和做題，也能監(jiān)督孩子合理利用時(shí)間。

2.及時(shí)發(fā)現(xiàn)，家校聯(lián)系

家長(zhǎng)要及時(shí)和老師聯(lián)系，不僅要及時(shí)就孩子的薄弱點(diǎn)和老師溝通，有助于老師在課堂上重點(diǎn)講解知識(shí)點(diǎn)，還要把孩子的表現(xiàn)向老師反映。如果發(fā)現(xiàn)孩子這段時(shí)間學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要和老師及時(shí)反映，積極采取行動(dòng)，解決問(wèn)題。

3.控制時(shí)間，勞逸結(jié)合

長(zhǎng)時(shí)間用電腦或者手機(jī)對(duì)孩子的身心發(fā)展都是不利的。不僅會(huì)損害視力，還不利于頸椎的發(fā)展，這就需要家長(zhǎng)給孩子規(guī)定時(shí)間，做到勞逸結(jié)合。

任何事物都有兩面性，我們不能一味地去追求網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，它只能作為“點(diǎn)心”，不能作為“主菜”。不能把網(wǎng)絡(luò)作業(yè)變成“強(qiáng)制作業(yè)”，合理發(fā)揮傳統(tǒng)作業(yè)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的好處，巧用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種美好的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王守玉.“網(wǎng)絡(luò)作業(yè)”利弊談[J].教學(xué)與管理，2008，32（9）：44-45.

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