吳娓

【摘要】開放教育與傳統(tǒng)教育在教育觀念和教育體制兩個方面存在較大差異，開放教育是針對教學(xué)過程中對象、內(nèi)容、方式、資源以及教學(xué)體系的開放。通過對開放式教學(xué)管理體系在中職教育中的構(gòu)建進(jìn)行簡要探討，從而促進(jìn)開放教育在中職教育中得以有效開展、落實。

【關(guān)鍵詞】開放式教 學(xué)管理體系構(gòu)建 中職教育

對傳統(tǒng)中職教學(xué)體系改革有效方法是對開放式教學(xué)體系的構(gòu)建。構(gòu)建開放式教學(xué)管理體系有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識技能的同時，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到顯著提升。開放式教學(xué)體系的構(gòu)建對教學(xué)主導(dǎo)與主體、開放與約束、繼承與創(chuàng)新之間存在的關(guān)系進(jìn)行明確，使積極因素得到充分調(diào)動加快中職教育開放式教學(xué)管理體系的應(yīng)用，并不斷完善推進(jìn)開放式教學(xué)體系，使教學(xué)任務(wù)能夠優(yōu)質(zhì)、高效完成。

一、建立開放式教學(xué)體系的目標(biāo)

開放式教育體系的建立是社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，也是提升中職教育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的必然要求。雖然在新型工業(yè)化中職業(yè)教育的發(fā)展空間巨大，但是，如何應(yīng)對新經(jīng)濟形式下對職業(yè)教育提出的新要求，是現(xiàn)今職業(yè)教育研究者和管理者教育研究的首要問題。為了適應(yīng)現(xiàn)今經(jīng)濟的快速發(fā)展，職業(yè)教育必須提升自身教學(xué)質(zhì)量，從而為職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。我國制造業(yè)的快速發(fā)展，為中職院校的緊缺型人才培養(yǎng)帶來新機遇，同時這也是對中職學(xué)校的一次挑戰(zhàn)，通過對人才培養(yǎng)綜合性、發(fā)展性以及適應(yīng)性等特性進(jìn)行充分把握，有利于實用性創(chuàng)新專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，而這也是對教育教學(xué)價值判斷的依據(jù)之一。

二、開放式教學(xué)體系的開放內(nèi)容

開放式教學(xué)體系的基本內(nèi)容有以下幾個方面：第一，開放的教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建開放教學(xué)體系的核心是對教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)內(nèi)容直接影響著教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及能力結(jié)構(gòu)。因此，為了滿足學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展的需要，同時使社會對于專業(yè)人才多樣化的需求得以滿足，需要通過構(gòu)建專業(yè)設(shè)置即在中職院校招生過程中可以將各個專業(yè)進(jìn)行細(xì)分，對于課程設(shè)置和班級設(shè)置則不需要進(jìn)行細(xì)分，簡單而言就是對大專業(yè)、小方向的推行，在專業(yè)設(shè)置過程中可以將相似度較高的專業(yè)劃分為同一板塊。招生過程中要在大專業(yè)下注明專業(yè)所選擇的方向，使“大專業(yè)”的學(xué)生在大一、大二學(xué)習(xí)過程中可以進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，減少教學(xué)資源的浪費現(xiàn)象。在大三則可以根據(jù)細(xì)分的小方向進(jìn)行專業(yè)細(xì)分，對大三學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)知識進(jìn)行強化。在使用上述方法時要有專業(yè)人員及時向?qū)W生闡明方向選擇問題，使學(xué)生能夠清楚了解，在未來學(xué)習(xí)過程中能夠清楚了解未來的專業(yè)學(xué)習(xí)方向。

第二，開放的教學(xué)資源。教學(xué)資源包括教師資源、硬件資源、教學(xué)組織。開放教師資源是通過對教師資源的共享，通過校內(nèi)校外、專職和兼職的結(jié)合形成開放式用人標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校的教師一般都是從學(xué)校畢業(yè)直接分配到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，使得教師長期處在同一封閉的教學(xué)環(huán)境下，面對單一的專業(yè)課程和教研工作，使得在開放意識和創(chuàng)新意識上都存在一定程度的局限性，阻礙了中職院校教學(xué)質(zhì)量的提升，對于人才教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)工作也存在一定的限制作用。因此，中職院校要加大對教師資源的投入力度，建設(shè)開放式、適應(yīng)性與多樣性相統(tǒng)一的優(yōu)秀教師資源結(jié)構(gòu)體系，滿足學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)全方位以及多層次的要求，促進(jìn)教師在教學(xué)水平和創(chuàng)新意識的顯著提升。開放的硬件資源能夠為學(xué)生提供有效的交流平臺，打破傳統(tǒng)的自學(xué)形式并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為學(xué)生提供一個可以將自身特點充分體現(xiàn)以及能夠使學(xué)生選擇自我發(fā)展方向的有效空間，全面開放封閉教學(xué)環(huán)境有利于提高學(xué)生整體知識水平。開放教學(xué)組織是通過第二課堂的利用，使學(xué)生通過實踐教學(xué)對所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用，從而將所學(xué)的書面知識和技能靈活運用。

第三，開放的教學(xué)評價，通過理論考試成績的單一評價、技能訓(xùn)練課程多名教師的集體評價，對學(xué)生所獲得校外獲獎成果的社會評價以及對上述三種評價中和所形成的綜合性評價。與此同時，對于學(xué)生競技性成績要根據(jù)有限學(xué)分的要求對其進(jìn)行量化，并將學(xué)生競技性成績納入學(xué)生學(xué)習(xí)成績評級體系中。

三、結(jié)束語

中職學(xué)校中應(yīng)用開放式教育是以學(xué)生為教育中心、學(xué)生發(fā)展為條件、根據(jù)學(xué)生的整體特點，選擇能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式。開放式教學(xué)體系的構(gòu)建必須要以質(zhì)量第一、開放式管理以及資源優(yōu)化為基本原則，同時通過對中職教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源以及教學(xué)評價開放，促進(jìn)中職教學(xué)質(zhì)量提升，從而滿足經(jīng)濟市場下對人才培養(yǎng)的要求。

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