俞力

【摘要】近年來，我國高等教育改革不斷深化，如何高效地資助貧困在校大學生完成學業(yè)并培養(yǎng)他們健康成才，已經(jīng)成為當前高校一項長期而重要的工作內容，而“精準扶貧”的工作目標又是新常態(tài)下高校學生資助工作者需要研究的一個重點課題。高職院校的貧困生有其自身的特點，學生資助工作的開展更有其復雜性，如何由“粗放”向“精細”轉變，需從貧困生認定科學化、培養(yǎng)勵志精神、提升職業(yè)技能、關注心理健康等幾方面入手，開展實踐道路。

【關鍵詞】高職院校 大學生 精準扶貧 實踐路徑

2013年11月，習近平總書記在湖南省考察時第一次提出了“實事求是、因地制宜、分類指導、精準扶貧”的重要思想。高校教育扶貧工作能讓在校經(jīng)濟困難大學生完成學業(yè)、改變命運，是精準扶貧重要目標之一。目前，我國高校學生資助管理工作面對的是不斷變化的新形勢、新政策、新思路，急需不斷創(chuàng)新的工作方法和工作理念。如何高效的應對當前高校學生資助管理工作中的諸多問題能做到“精準扶貧”，已成為困擾高校特別是高職院校學生資助管理工作人員的突出問題。

一、高職院校貧困生自身的特點、難點

我國高職院校貧困生有其自身的一些特點，這些特點加大了“精準扶貧”的工作難度，最突出的幾個特點、難點是：

（1）高職高專學制一般為 3年，在校時間有限，學生的專業(yè)技能、文化知識和綜合素質的提高能否順利完成，是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。

（2）高職院校畢業(yè)生的層次偏低，據(jù)不完全統(tǒng)計在校高職貧困生的就業(yè)質量較普通學生普遍偏低，跳槽也較頻繁，工作后的助學貸款還貸能力也有限。

（3）據(jù)不完全統(tǒng)計我國高職院校貧困生的心理問題的發(fā)病率遠高于普通學生。

二、高職院校貧困生認定的科學化

目前，我國高職院校學生資助工作往往是新學期由根據(jù)學生提供的《高等學校學生及家庭經(jīng)濟困難調查表》，為主要認定標準，但這很難保證學生提供了完全真實的信息。要使貧困生認定工作更加客觀真實，我們要多方面來確定影響貧困生認定的因素有哪些，本人認為除了考慮生源地和家庭經(jīng)濟情況，也要對學生生活消費、學習和德育等方面的綜合考察，客觀理地反映貧困生的真實貧困級別，具體可以：

（1）學院需建立完整的家庭經(jīng)濟困難學生檔案，學生本人每年新學期需向學校遞交規(guī)范的家庭經(jīng)濟情況調查表、認定申請表等，等待學院資助中心審核，對確定的貧困生名單，學院相關組織評議小組要進行嚴格的審查和民主評議，并將結果在全范圍內公示，無異議后，由學院資助工作進行終審，進而才能確定當年學校的家庭經(jīng)濟困難學生名單。

（2）學生工作部門和系學生工作處同志要定時和不定時的走訪貧困學生家庭或召開貧困生和因突發(fā)事件導致的家庭經(jīng)濟突發(fā)困難的學生座談會，對學生的經(jīng)濟困難狀況進行及時性了解，我所在的昆山登云科技職業(yè)學院就在每學期組織學工主任和輔導員隨機赴貧困生和突發(fā)性貧困生家庭調研，調研過程中如發(fā)現(xiàn)突發(fā)性貧困生家庭情況屬實，將及時增補補助名單，同時對貧困生中家庭條件有好轉，且不在符合資助要求的困難生，進行及時調整，取得了很好的工作效果。

（3）學院資助中心和網(wǎng)絡中心可通過校園“一卡通”、學生家庭經(jīng)濟情況調查表、學院勤工儉學調查表等建立一個貧困助學大數(shù)據(jù)分析平臺，定期統(tǒng)計分析全校學生的經(jīng)濟、消費等情況，通過對數(shù)據(jù)的分析，找出潛在的貧困生，再通過班主任、輔導員等一線管理老師核實學生情況，開展及時準確的資助工作。

三、做好貧困生感恩教育、培養(yǎng)勵志精神、誠信品格

“精準扶貧”的最好結果應是：通過資助工作使得廣大貧困生走出經(jīng)濟困境，并通過資助過程培養(yǎng)他們高尚的道德品德、感恩心態(tài)，使他們以后能回饋社會的幫助。我所在的昆山登云科技職業(yè)學院將資助工作和學生青年志愿服務、感恩勵志教育、社會實踐教育相結合。積極的培養(yǎng)困難學生感恩社會和回報社會的感恩思想。每年 5月還開展以“誠信在我心”為主題的思想教育活動，形成良好的氛圍，推動國家助學貸款的還貸工作。同時在全院開展“勵志之星”的選拔，表彰優(yōu)秀貧困生，鼓勵全體同學以他們?yōu)榘駱?，積極向上，不畏困難。

四、將“精準扶貧”和高職院校技能提升相結合

“精準扶”除了要在人員定位上“精準”，更重要的是“精準”找到“扶貧點”，個人心理負擔過大，自信心不高，是相當一部分高職院校困難學生的日常心理狀態(tài)，由于來自偏遠地區(qū)，地方教育水平有限，困難學生在英語、計算機、基礎社交禮儀等方面的基礎技能多落后于其他普通同學，如我所工作過的建筑與藝術系，就有好幾門來自西藏自治區(qū)的學生，他們不但經(jīng)濟貧困，甚至連簡單的日常生活漢語都不會，因此，學校在他們提供物質資助的基礎上，還要把學生資助工作上升到“授人以魚不如授人以漁”的層面，要提高困難學生的自信心、綜合素質、專業(yè)技能，對他們開展了相關的特殊的輔助培訓課程（如漢語拼音、計算機基礎、漢語文字寫作、文學閱讀等），取得了良好的效果。

五、將“精準扶貧”與貧困生學生心理健康建設相結合

高職院校要“精準”引導一部分家庭經(jīng)濟困難學生克服自卑心理，建立自信心、對外部環(huán)境不再敏感，校心理咨詢中心要積極了解困難生心理特點，定期關注重點學生，配合輔導員、班主任及時了解其生活、學習狀況，從入校的適應度到學習的困難、個人戀愛、實習、就業(yè)的思想問題都要一一摸清，并展開系統(tǒng)的輔導，幫助他們克服貧困帶來的心理問題，促其健康成長。

六、結束語

高職院?！熬珳史鲐殹钡闹鷮W體系構建有其復雜性、持續(xù)性、多變性，這一體系應該是動態(tài)的、全面的，更應該是科學、高效的。同時應緊密結合“新常態(tài)”，解放思想，利用大數(shù)據(jù)時代的科技便利，將“精準”體現(xiàn)在資助工作的方方面面，推動我國高校教育改革的深化。

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