摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)的內(nèi)容包括：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，它對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展產(chǎn)生重要影響。同時(shí)，發(fā)揮三維目標(biāo)的指導(dǎo)作用，也有利于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)處于主體地位，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)的內(nèi)容和意義，并提出了實(shí)現(xiàn)路徑，希望能為教學(xué)活動(dòng)的開展提供啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；三維目標(biāo)；解讀；實(shí)現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握基本的概念和公式外，還要注重提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用技能，為他們以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)?！痘A(chǔ)教育改革與發(fā)展綱要》確定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展發(fā)揮重要指導(dǎo)作用。作為任課老師，應(yīng)該提高思想認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)的內(nèi)容

《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展綱要》確立了“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，[1]對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生了重要影響。該目標(biāo)將知識(shí)與技能擺在首位，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀則注重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以增強(qiáng)小學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用技能。該目標(biāo)還注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展為導(dǎo)向，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展產(chǎn)生了重要影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，落實(shí)三維目標(biāo)有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，明確教學(xué)思路，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還能讓學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)改進(jìn)教學(xué)存在的不足，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)會(huì)面對(duì)未來的能力，才能適應(yīng)未來的社會(huì)需要。發(fā)揮三維目標(biāo)的指導(dǎo)作用，可以適用不同層次的學(xué)生需求，同時(shí)還要注重采用靈活多變的教學(xué)方法，其特點(diǎn)鮮明，效果顯著，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上占有主體地位。[2]多年的教育實(shí)踐表明，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮三維目標(biāo)指導(dǎo)作用的科學(xué)性，它是符合當(dāng)代教育改革要求的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性，注重學(xué)生的主動(dòng)性，有助于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂效率最大化，深得廣大學(xué)生喜歡。[3]因此，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重該方法的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)取得更好的效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

1.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

依照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有關(guān)特征，以三維目標(biāo)為指導(dǎo)，需要教師把教材認(rèn)真研究透徹，注重關(guān)注其中有哪些內(nèi)容適合使用創(chuàng)新型教學(xué)方法，包括合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法等。并了解哪一些不太適合使用創(chuàng)新型方式，只有這樣才能充分發(fā)揮三維目標(biāo)的導(dǎo)向作用。[4]比如，前后聯(lián)系比較密切的教材，在內(nèi)容上比較容易學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用知識(shí)遷移來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以范例進(jìn)行解答，對(duì)于這種內(nèi)容使用創(chuàng)新教學(xué)方法的效果較好。例如，認(rèn)識(shí)厘米、面積單位等這樣的起始概念，在引入課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，此前沒有相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)，光靠學(xué)生記憶是很難充分理解概念的，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

2.注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)

一些人認(rèn)為，在運(yùn)用三維目標(biāo)指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，都是讓學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行習(xí)題解答，再和同學(xué)進(jìn)行討論，并不需要老師。但是，要真正上好一堂小學(xué)教學(xué)課，教師僅僅最后講解是不夠的。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！币粋€(gè)學(xué)生在學(xué)校受教育的時(shí)間是有限的，那么我們更應(yīng)該教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。[5]因此，教師在學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向和啟發(fā)作用，深化對(duì)三維目標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.讓學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)來說，興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)該事物充滿著好奇時(shí)，才能最大限度地激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)物體”時(shí)，采用富有童趣的提問方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們保持學(xué)習(xí)熱情，從而有利于更好地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.重視探究小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的本源性

小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)還原到日常生活當(dāng)中去，再從生活回到數(shù)學(xué)，從而加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，有利于三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[6]好的課堂方案并不是憑空產(chǎn)生的，是需要不斷研究和發(fā)掘的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于應(yīng)用舉例，有“深入淺出”分析問題的能力。如，教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，我們首先要回答學(xué)生分?jǐn)?shù)從何而來、為什么要有分?jǐn)?shù)的問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也有利于三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)案例

為了對(duì)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有更為全面的了解，下面將通過具體實(shí)例進(jìn)行介紹和分析。

【教學(xué)案例】

三年級(jí)下冊(cè)“長方形、正方形面積計(jì)算”

師：我們學(xué)過了哪些面積單位，大家一起來說一下？

師：這些面積單位有的大，有的小，為什么要有這么多的單位呢？

生：這樣可以量得更準(zhǔn)確。

師：回答的真好！

師：每個(gè)小組有不同數(shù)量的面積單位的小正方形，想知道這張長方形紙的面積，你有幾種方法？

（小組合作，有些組12個(gè)，有些組6個(gè)，有些組1個(gè)，還有一組1個(gè)都沒有。）

介紹第一種情況：滿鋪。

師：還有哪些小組也是這樣擺的？這個(gè)方法不錯(cuò)。

介紹第二種情況：半鋪。

師：剛才我看到有些小組沒有擺12個(gè)，也量出了長方形的面積。想不想看一看？請(qǐng)小組代表介紹。

師：這下面沒有擺，長方形是方的，可以對(duì)直上面看，上面一排是4個(gè)，下面一排也是4個(gè)。幾個(gè)4？

師：老師沒注意，只給了他們6個(gè)，他們也一樣知道了長方形的面積，真了不起！endprint

介紹第三種情況：用1個(gè)面積單位量。

師：其實(shí)還有小組沒用6個(gè)，只用了1個(gè)。想不想看一看？請(qǐng)小組代表介紹。

介紹第四種情況：沒有面積單位。

師：哦，我忘記給他們小組小正方形了，你們知道這個(gè)長方形的面積嗎？怎么知道的？

師：長是4分米，寬是3分米，所以可以擺這樣的3排，每排4個(gè)，所以長方形的面積是12平方分米。

小結(jié)：我們可以用1平方分米的小正方形來鋪，從而知道長方形面積，發(fā)現(xiàn)一排可以擺4個(gè)，擺3排，一共是12個(gè)，所以長方形的面積是12平方分米。也可以用1個(gè)小正方形來比劃，作記號(hào)，發(fā)現(xiàn)一排擺4個(gè)，擺3排，一共是12個(gè)。要想知道長方形的面積，只要看看長里面有幾個(gè)，寬里面有幾排，一乘就是面積了。長方形的面積怎么算？（板書）

【教學(xué)評(píng)析】

首先，上課一開始，開門見山，不兜圈子，立即導(dǎo)入新課，及早出示課題：計(jì)算長方形的面積。課題出示后，教師立即提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，用不同數(shù)量的面積單位的小正方形，用不同方法計(jì)算這張長方形紙的面積，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，很好地主動(dòng)參與其中，取得了良好的教學(xué)效果。另外，此教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，安排了類似游戲的動(dòng)手活動(dòng)，擺小正方形來計(jì)算長方形面積，學(xué)生都能積極主動(dòng)參與，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師允許學(xué)生搶答，允許學(xué)生提出問題，主動(dòng)走上講臺(tái)展示自己，也可以在教室里走動(dòng)去幫助有困難的學(xué)生。

【策略思考】

三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求創(chuàng)新教學(xué)方法，而課堂授課是最常用的課型，一般要占總課時(shí)數(shù)的百分之七八十。課堂授課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生從不知到知，而用什么方式來學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因而當(dāng)前對(duì)課堂授課的研究較多。采用有效的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知，充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的指導(dǎo)作用和思想。在不同學(xué)習(xí)階段，教學(xué)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，小學(xué)階段由第一學(xué)段（1～3年級(jí)）和第二學(xué)段（4～6年級(jí)）兩個(gè)學(xué)段組成。教學(xué)內(nèi)容不同，所采用的方法不一樣，但在教學(xué)課堂上應(yīng)該注重創(chuàng)新思維，促進(jìn)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

總之，整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)方式方法，明確教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮三維目標(biāo)的指導(dǎo)作用。此外，任課老師還要提高綜合素質(zhì)，激發(fā)課堂活力，真正實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。讓學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

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作者簡介：馮華玉（1966—），小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。endprint