蔡建平

(陜西青年職業(yè)學院 陜西 西安 710068)

【高職教育教學】

基于ESP教學模式轉(zhuǎn)型下學生學習需求研究及對策

蔡建平

(陜西青年職業(yè)學院 陜西 西安 710068)

當前，隨著改革開放的進一步深入，社會對學校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，特別是單一的英語教學模式已不能滿足當前對人才培養(yǎng)的專門用途英語的需求，大學英語的教學模式由EGP教學模式向ESP教學模式轉(zhuǎn)型成為一種必然趨勢，ESP教學的目的正是為了滿足高職學生學習專門用途英語的需要，而當前我國高職學生英語程度參差不齊，學生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，在ESP教學模式轉(zhuǎn)型下，從事ESP教學的英語教師不僅要提高自己的專業(yè)知識，而且還要解決教學中存在的問題，本文通過對高職院校學生ESP學習需求的調(diào)查問卷進行分析研究，探討如何改進英語教師的ESP教學，滿足學生ESP學習的需求。

ESP教學;學生英語需求;英語教師;問題及對策

一、ESP教學特點

ESP(English for Specific Purposes)即專門用途英語的首字母縮略詞，與EGP英語不同，EGP強調(diào)英語基礎(chǔ)知識的掌握，而ESP是與學習者專業(yè)相關(guān)的英語，其目的是為滿足學習者特殊學習需要的英語，與專業(yè)性、職業(yè)性和實踐性緊密結(jié)合，為學生就業(yè)提供真實的行業(yè)英語情景訓練，ESP教學重視不同專業(yè)學生的英語應(yīng)用能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，滿足不同專業(yè)學習者的特殊需要，實現(xiàn)英語學習效率的最大化,滿足企業(yè)對學生不同專業(yè)英語的要求。

二、ESP教學模式下的學生需求調(diào)查基本情況分析

2016年3月-5月，對陜西六所高職院校(陜西職業(yè)技術(shù)學院、西安航空學院、楊凌職業(yè)技術(shù)學院、陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院和陜西青年職業(yè)學院)與ESP學習相關(guān)的學生開展了一次ESP學生需求分析問卷調(diào)查。本次調(diào)研以學習過ESP課程的高職學生為主體，主要對陜西省的六所高校的學生進行了抽樣調(diào)查和訪談?wù){(diào)查。本次填寫調(diào)查問卷的學生都是曾經(jīng)或?qū)W習ESP課程的學生，此次調(diào)查采用網(wǎng)上問卷方式進行，學生需求調(diào)查問卷收回102份(均為有效卷)。此次調(diào)查問卷主要探討以下三個問題：學生自我英語認知情況(9題)；學生對ESP課程的認知(6題)以及學生對ESP教師的期望和要求(英語水平、專業(yè)知識和教學法)(5題)涉及三個方面共20個問題。有單選和多選之分 由學生根據(jù)自己的實際選填，并在每一方面選擇3題進行結(jié)果分析?，F(xiàn)將問卷調(diào)查結(jié)果及其分析簡述如下。

(一)學生自我英語認知情況

1. 對“目前學習英語是否存在困難”這個問題

表1

如表1所示，認為困難很大的占25.49%，認為有點困難的占59.8%，認為沒有困難的占3.92%，不好說的占10.78%。高職院校的學生入學門檻低，特別是近85%的學生英語基礎(chǔ)知識薄弱，這源于中學階段的英語學習任務(wù)沒有完成既定目標，只有近3.92%的學生學習英語沒有困難。這就需要高職院校的英語教師因材施教，教學重在少而精，掌握基本內(nèi)容即可。

2. 對“目前所學的英語課程興趣度”這一問題

表2

如表2所示，有趣的占19.62%，一般的占70.59%，不感興趣的占5.88%，不好說的占3.92%?？梢姡瑢W生普遍對當前所學的英語課程興趣度不高，一方面在于學生的基礎(chǔ)知識薄弱，英語學習的后續(xù)學習無法有效的進行銜接；另一方面在于教材內(nèi)容無法滿足當前學生興趣的需求，與學生所學的專業(yè)內(nèi)容無關(guān)。 這就要求我們英語教師對英語教學進行改革，從教材的選擇、課程的設(shè)置以及教學方式的轉(zhuǎn)變都至關(guān)重要。

3.對“目前的大學英語課程設(shè)置需要改革”這個問題

表3

如表3所示，需要的占65.69%，不需要的占1.96%，沒考慮過的占24.51%，無所謂的占7.84%?？梢?，大學英語教學改革勢在必行，如果大學英語的教學仍然沿襲中學的教法，勢必無法滿足高職院校學生的興趣和專業(yè)需求，這就要求高職的英語教學應(yīng)從EGP教學向ESP教學模式轉(zhuǎn)型，適應(yīng)當前企業(yè)對學生行業(yè)英語要求的變化，讓學生掌握更多的行業(yè)英語，更好的在實際工作中得以運用。

(二)學生對ESP課程的認知情況

1. 對“是否希望學校開設(shè)與本專業(yè)聯(lián)系緊密的英語課程”這個問題

表4

如表4所見，是的占88.24%，否的占4.9%，無所謂的占6.86%。可見，近90%的學生希望學校開設(shè)與本專業(yè)聯(lián)系密切的英語課程，因此，開設(shè)ESP課程成為大學英語教學改革的重中之重。這就要求學校不僅開設(shè)ESP課程，還需配備從事ESP教學的英語教師，不僅要掌握精湛的英語知識，還需了解學生所學的專業(yè)的知識，因此，培養(yǎng)ESP教師是首要任務(wù)。

2. 對“是否有必要在大學開展ESP教學”這個問題

如表5所見，認為必要的占79.43%，無必要的占20.58%。這個結(jié)果進一步說明了學生對ESP教學的認可程度。學生認為ESP課程學習的優(yōu)勢可以提高自己用英語進行專業(yè)信息交流的能力，擴大專業(yè)交流圈不足。與單純學習大學普通英語相比，更能增強自己就業(yè)競爭能力；與單純學習大學普通英語相比，有利于縮短工作適應(yīng)期；與單純學習大學普通英語相比，對工作更具有實用性。

3. 對“哪一種教學方法對ESP課堂比較有效”這個問題

表5

表6

如表6所見，觀看視頻的占54.9%，案例分析教學法的占29.41%，情景教學法的占67.65%，語法-翻譯法的占24.51%，交際法的占50%，以學生為中心的占34.31%。可見，學生們還是欣賞那些教學方法靈活、以學生為中心的與生活情境密切相關(guān)的教學方法，教師的教學方法要擺脫傳統(tǒng)的以教師為中心的模式，通過現(xiàn)代化的教學手段輔助以當前流行的交際法教學更能調(diào)動學生學習英語的積極性。

(三)學生對ESP教師的期望和要求(英語水平、專業(yè)知識和教學法)

1. 對“你的老師在ESP課堂中用教學方法有哪些”這個問題

表7

如表7所見，44.12%的教師采用觀看視頻法，25.49%的教師采用案例分析教學法，41.18%的教師采用情境教學法，31.37%的教師采用任務(wù)教學法，43.14%的教師采用語法-翻譯法，33.33%的教師以學生為中心進行教學。可見，大部分教師在ESP課堂教學中能夠有效的利用各種教學方法來促進ESP教學，基本滿足學生在ESP教學中對教師的期望，所采納的教學方法能夠輔助ESP教學有效的進行。

2.對“現(xiàn)在教你ESP課程的教師有以下哪些優(yōu)點”這個問題

表8

如表8所見，47.06%的學生認為教師能夠掌握語言和學科專業(yè)知識，能有效地開展英語和專業(yè)知識的教學，34.31%的學生認為教師能夠相對平衡地講授英語和學科專業(yè)兩方面知識，42.16%的學生認為教師能夠教授語言知識的同時，重視培養(yǎng)學生聽說等交際技能，35.29%的學生認為教師能夠運用多種教學方法(如：交際法、情境法)，引起學生興趣?？梢姡瑢W生對絕大多數(shù)從事ESP教學的英語教師的水平是認可的。學生需要的英語教師不僅具備英語語言教學能力，而且還需掌握學科專業(yè)知識，教師在教學的過程中能夠運用多種教學方法，同時注重培養(yǎng)學生的聽說技能，這些優(yōu)點促成了ESP教學的順利教學。

3.對“現(xiàn)在教授ESP課程的教師有以下哪些不足”這個問題

表9

如表9所見，55.88%的學生認為教師教學模式單一，多用翻譯或閱讀的單一方法，學生學習興趣不高，46.08%的學生認為教師缺乏對學生聽說等交際能力訓練，24.51%的學生認為教師不能相對平衡傳授英語學科和學科專業(yè)兩方面知識，22.55%的學生認為教材不適合或難度大，14.71%的學生認為教師課堂多部分時間用漢語組織教學?？梢?，學生迫切希望教師在ESP課堂教學中改進教學方法，采用多樣化的教學模式加強學生的聽說等交際能力的訓練，同時采取各種措施提高自己的專業(yè)能力和英語水平，在教學中能夠平衡傳授英語學科和學科專業(yè)兩方面知識，課堂教學多用英語組織教學，選用與學生實際英語水平適應(yīng)的教材。

三、英語教師改進ESP教學的措施

通過基于ESP教學模式轉(zhuǎn)型下的學生需求研究分析，更加明確了我國大學英語教育改革的必要性和緊迫性，大學英語教學從EGP教學向ESP教學轉(zhuǎn)型成為必然，ESP教學的開展包括教材選取、課程設(shè)置、教學大綱設(shè)計和編寫、教學方法、學習效果、學習效果評估和師資培養(yǎng)等幾個實踐性環(huán)節(jié)，而師資培養(yǎng)是ESP教學順利開展的關(guān)鍵，英語教師通過改進ESP教學的模式，滿足學生學習ESP的需要。

1.改進單一的教學模式。傳統(tǒng)的英語教學多用閱讀、語法和翻譯的教學方法，教師教學不是以學生為中心而是以教師為中心，教師在課堂上所使用的是單調(diào)的純翻譯或閱讀與翻譯相結(jié)合的教學方法導致課堂沉悶，學生缺乏學習的興趣?，F(xiàn)代的ESP教學應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，通過觀看視頻、師生互動等方式變單一的教學模式為靈活多樣的模式，運用多種教學方法(如：交際法、情境法)，引起學生興趣，有利于學生英語綜合實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.加強學生聽說交際能力訓練。傳統(tǒng)的英語教學過程中，教師重視詞匯和語法的訓練，缺乏對學生聽說技能的訓練，使得學生所學的英語大部分是“啞巴英語”，學生具有較強的答題能力，但是無法靈活的運用英語知識，與外國人進行交流成為空談?，F(xiàn)代的社會需要具有較強英語聽說能力的應(yīng)用型人才。因此，英語教師要積極轉(zhuǎn)變教學方法，日常教學中重視聽說的訓練，培養(yǎng)學生的聽說能力來適應(yīng)應(yīng)用型人才的需要，學生可以更加靈活的運用英語這個工具，滿足社會對人才的需求。

3.加強學科專業(yè)知識的培養(yǎng)。從事ESP教學的英語教師需同時具備行業(yè)與英語教學專業(yè)背景，但目前英語教師只具有社科背景，而缺乏行業(yè)專門知識，英語教師對相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的淺顯的理解不能清晰的表達行業(yè)英語的內(nèi)涵?！耙o學生一滴水，自己要有一桶水”，英語教師在教學中要勇于探索，要積極主動與專業(yè)課老師配合、溝通，不斷學習行業(yè)知識，從根本上解決行業(yè)與英語脫節(jié)的問題，從而使ESP教學有效順利的進行。

4.加強課堂英語教學的組織。由于高職學生普遍英語功底薄弱，英語教師在課堂教學中多采用漢語組織教學，這極大的阻礙了學生英語聽說技能的提高。英語教師應(yīng)拋開顧慮，用淺顯易懂的英語組織課堂教學，可以循序漸進的提高學生的英語聽說能力，增強學生學習英語的興趣，增加學生聽說技能的時間，為學生順利學習ESP打下良好的基礎(chǔ)。

5.選取難度適當?shù)慕滩?。ESP教學中教材的選取至關(guān)重要，教材不適合或難度過大都會讓學生失去英語學習的興趣。高職學生的英語基礎(chǔ)知識難以支撐難度過大的教材。因此，教材盡量選取章節(jié)少、篇幅小、有較多漢語注釋的來降低難度，減輕學生的心理負擔，讓學生掌握基本的行業(yè)英語即可。

6.強化ESP師資培訓。ESP教學不僅僅是英語語言教學，它有自身的詞匯、句法和結(jié)構(gòu)模式，不僅具備英語語言技能的訓練，而且具有明顯的專業(yè)內(nèi)涵，它是語言技能訓練和專業(yè)知識學習的結(jié)合，ESP的教學目的更為明確，即培養(yǎng)學生在目標情境下的實際應(yīng)用能力，具有更強的針對性、實用性和專業(yè)性，ESP教學成敗的關(guān)鍵在于教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。培養(yǎng)ESP師資成為ESP教學順利完成的重要任務(wù)。第一，經(jīng)常組織ESP教師互相聽課、評課，為他們提供學習鍛煉、開闊眼界的機會，并通過經(jīng)驗豐富老師的傳、幫、帶的培養(yǎng)模式來促進年輕ESP教師的快速成長，縮小各高校間的ESP教學差距，并極大地提升國內(nèi)ESP教學的整體水平。第二，定期邀請國內(nèi)外ESP專家學者來學校作專題講座，進行教學理論和研究方法的培訓指導；第三，各高?？筛鶕?jù)自身實際分批選派一些外語基礎(chǔ)好、有一定專業(yè)知識的老師去國內(nèi)或國外的ESP的教學師資培訓基地進修學習。

綜上所述，通過對學生學習ESP的需求進行分析研究，明確了學生學習英語的基本情況，也了解了學生學習ESP的迫切需要，這就需要提升從事ESP教學的英語教師的綜合素質(zhì)，特別是專業(yè)素養(yǎng)，在教學過程中要因材施教，加大英語教改的力度，為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

[1] 張屏.ESP教學下的大學英語教師發(fā)展研究《黑龍江教育學院學報》2014-09-15.

[2] 徐鄭慧.高職職業(yè)外語教學目標及其實現(xiàn)途徑《語文學刊(外語教育與教學)》2010-11-05.

[3] 任榮政.ESP教師的標準、隊伍建設(shè)及專業(yè)培養(yǎng)《教師教育研究》2013-09-15.

[4] 張濤;蔣長剛.我國ESP教學面臨的困境與前景探析 《商務(wù)英語教學與研究》2010-03-31.

[5] 郭劍晶.從需求角度研究高校ESP教師職業(yè)發(fā)展《湖南科技學院學報》2012-02-01.

ResearchandStrategyonStudents’LearningDemandBasedontheTransitionofESPTeachingMode

CAIJian-ping

(Shaanxi Youth Vocational College,710068, Xi’an,Shaanxi,China)

Currently,with the further deepening of reform and opening,society calls for higher standard for university’s talent cultivation,especially the monotonous teaching mode could not meet the demand of special English on talents cultivation,so the teaching mode of college English transfer from EGP mode to ESP mode has become a necessary tendency.The purpose of ESP is designed to satisfy the request of vocational students to learn English on special intention.The English level among the current vocational college students remains jagged and generally unsubstantial.Under the teaching mode of ESP,requires English teacher not only improve their acquisition but also demand them to solve the existing problems.With the analysis and exploration on the questionnaire for vocational students’ESP learning demand,the essay explored how to improve teachers’ESP teaching and meet students’ESP learning request.

ESP Teaching;Students’English Demand;English Teacher:Problems and Strategies

2017-5-10

課題項目：本調(diào)研報告屬于2015年陜西高等教育教學改革研究項目重點資助項目“基于ESP教學模式轉(zhuǎn)型下的英語教師職業(yè)發(fā)展研究”，項目編號15Z44

蔡建平(1969-)，女，陜西西安人，陜西青年職業(yè)學院，副教授，碩士研究生，研究方向：專業(yè)英語教學和高職教育。

G712

A

1674-2885(2017)03-37-05