宗明明

在熱播的《那年花開(kāi)月正圓》電視劇里，我看到了三種完全不同的家庭教育隨著劇情的推進(jìn)在悄然地博弈：

沈星移：典型的小康二胎家庭孩子，優(yōu)秀的哥哥在世時(shí)，深深地活在優(yōu)秀的哥哥的陰影里。

吳聘：專(zhuān)制集權(quán)家庭出身，受過(guò)良好教育的“富二代”。

周瑩：出身貧寒，跟隨老爹走南闖北賣(mài)藝，放養(yǎng)式的單親家庭娃。

在某種意義上說(shuō)，孩子的人生拼的就是家庭教育。

有一句話說(shuō)得好：“知識(shí)不如能力，能力不如品質(zhì)?！币粋€(gè)人能否成功的決定因素就在于是否具備優(yōu)秀的品質(zhì)。分析一下三位主角就會(huì)發(fā)現(xiàn)，論人生事業(yè)上的成功，一定，也必須是周瑩這樣的孩子才會(huì)成為最后的大贏家！

沈星移:被爹坑得很苦的“二胎娃”

在有兩個(gè)孩子的家庭里，最容易遭遇的就是“比較”的問(wèn)題。

假如一個(gè)孩子懂事、體貼、能干、不惹麻煩，恰恰符合了人們對(duì)“好孩子”的定義，勢(shì)必會(huì)引來(lái)父母的“偏心”。

父母的愛(ài)盡管無(wú)私，但也是有“功利性”的，潛意識(shí)里總會(huì)有比較和偏愛(ài)。

而早期的沈星移恰恰成了“能力比較弱”的那個(gè)娃。

大哥沈月生精明、能干、有智謀，早早就成了父親生意上的得力助手和預(yù)備接班人。

而沈星移卻是一個(gè)十足的街頭混混，整天吃喝玩樂(lè)，不學(xué)無(wú)術(shù)，甚至不惜花五百兩銀子，只為聽(tīng)一個(gè)女子唱一首小曲。在他被父親痛打后，喊的是：“為什么我在外面是響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，而在你面前卻什么都不是？”其實(shí)，他的這些“無(wú)作為”行為和自暴自棄都是對(duì)父親偏愛(ài)的潛意識(shí)的反抗。

聽(tīng)聽(tīng)沈星移父親訓(xùn)斥兒子的這些話，是不是很耳熟：“你大哥8歲就過(guò)目不忘了，可看看你自己，連家里做什么生意都不知道。”

“你大哥要是還活著，該多好，我就不用跟你這個(gè)敗家子生氣了?！?/p>

一個(gè)總和兄弟姐妹進(jìn)行比較的孩子，會(huì)體驗(yàn)到父母的愛(ài)和關(guān)注被剝奪的傷心，甚至是憤怒。

這些經(jīng)常被父母拿來(lái)比較、貶低的孩子，往往會(huì)走向兩個(gè)極端：

1.性格很敏感，愛(ài)焦慮、嫉妒，脾氣暴躁，遇到挫折也比其他孩子更容易陷入困境。

2.自尊心低下，自我價(jià)值感和認(rèn)同感很低，會(huì)在心底認(rèn)為“我不好”“我不行”“我是不配被愛(ài)的”，而同時(shí)自信心的不足也讓他們難以接受挑戰(zhàn)。

在心理學(xué)中，一個(gè)人能夠取得成功的一個(gè)很重要的因素就是“自我激勵(lì)能力”。而這些孩子恰恰缺乏這種能力。

即使后來(lái)沈星移因?yàn)閻?ài)情而調(diào)整自己的狀態(tài)，證明了自己的能力，重新獲得了父親的關(guān)注，但這其中的痛苦裂變十分艱辛。

不過(guò)他是幸運(yùn)的，而很多受傷的孩子沒(méi)有這種“幡然醒悟”的幸運(yùn)，結(jié)果沉淪一生。

所以，有兩個(gè)孩子的父母請(qǐng)一定做到：

不要當(dāng)著一個(gè)孩子打罵另一個(gè)孩子；

孩子打架，在安全的情況下，盡量不要插手；

不要總讓一個(gè)孩子讓著另一個(gè)孩子；

盡量給予孩子們平等的愛(ài)，獨(dú)特的愛(ài)。

吳聘：被強(qiáng)勢(shì)父母壓制的“乖乖娃”

吳家東院大少爺吳聘是這樣的:家境殷實(shí)，知書(shū)達(dá)理，性格溫柔，飽讀詩(shī)書(shū)，愛(ài)護(hù)妻子，有能力又有顏值。

難怪很多女性感慨，吳聘才是婚姻里男人該有的模樣。

但吳聘的人生隱藏一個(gè)很大的缺點(diǎn)，就是他太聽(tīng)話了。

太聽(tīng)話就會(huì)導(dǎo)致性格懦弱，做事保守，創(chuàng)新能力弱，進(jìn)取心差。

這跟他的家庭教育和氛圍有很大關(guān)系：

傳統(tǒng)大家庭，父親吳蔚文有能力又強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)斷，母親無(wú)能懦弱，導(dǎo)致吳聘對(duì)父母的話言聽(tīng)計(jì)從，不該做的生意不做，不該辦的事不辦。吳聘很像我們身邊那些學(xué)習(xí)好、有禮貌、懂事的乖孩子。

這樣的孩子看上去很好，但卻特別不好。

因?yàn)樗麄儚男”桓改高^(guò)多地參與了每一個(gè)成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，被要求最多的就是“要聽(tīng)話”，不然就會(huì)受到懲罰。

從小時(shí)候的他要讀這樣的書(shū)，穿這樣的衣服，考這樣的學(xué)校，到長(zhǎng)大后的他要選這樣的工作，要跟這樣的人結(jié)婚，要生幾個(gè)孩子……

他們就像一棵小樹(shù)，父母手里握著一把剪刀，隨時(shí)修剪新冒出的那些不合規(guī)矩的枝杈。

于是孩子離自己的內(nèi)心越來(lái)越遠(yuǎn)，缺乏一個(gè)孩子該有的任性和放肆，逐漸變成了父母意志的產(chǎn)物。

一個(gè)樣樣都被稱(chēng)贊的孩子，其實(shí)是很可怕的。

所以，吳聘雖然美好，卻缺乏足夠的創(chuàng)新和勇氣這種成功必需的珍貴品質(zhì)。

他的生意做得中規(guī)中矩，就像他的為人處世一樣，不敢冒險(xiǎn)。

蔡康永在《奇葩說(shuō)》里說(shuō)，爸爸媽媽對(duì)小孩來(lái)講，最珍貴的是什么？是給他一個(gè)理想的環(huán)境，要他變成他自己，而不是變成我們要他變成的人。

有兩個(gè)朋友向我抱怨，她們的孩子夏天要穿著羽絨服出去玩，講道理和恐嚇都不管用。

我聽(tīng)了哈哈大笑地說(shuō)，那就讓孩子穿著出去了。如果很熱，他受不了，下次肯定不會(huì)再穿了。如果感覺(jué)還不錯(cuò)，那么那將是他的一種很特別的體驗(yàn)。更說(shuō)不定長(zhǎng)大后，因?yàn)檫@種體驗(yàn)，他真的會(huì)發(fā)明出一種自帶調(diào)溫系統(tǒng)的羽絨服呢？

培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新和嘗試的勇氣，就是尊重他們的個(gè)人意志。

他們不需要事事都聽(tīng)父母的話，但是一定得認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)自己的話。

這樣的孩子，未來(lái)才有無(wú)限可能。

周瑩：擁有另類(lèi)安全感的“霹靂嬌娃”

我們?yōu)槭裁聪矚g周瑩？

絕不僅僅是因?yàn)樗龖{借一名弱女子之力，成為陜西女首富。而因?yàn)樗且粋€(gè)鮮活的人。

這種鮮活在她身上，就是好玩、有趣、善良、重情義，不循規(guī)蹈矩，敢想敢做，敢愛(ài)敢恨，有天賦又有情商，更難得是那股子不服輸?shù)钠磩艃骸?/p>

雖然從教育角度分析她的成長(zhǎng)環(huán)境是最不幸的：

從小被遺棄，成為他人的養(yǎng)女。父親愛(ài)玩好賭，不怎么管她。走南闖北，居無(wú)定所。

雖然她爹周老四看似特別不著調(diào)，卻給了她另一種安全感。

周瑩問(wèn)：“爹，我們有家嗎？”

周老四答：“在哪兒能睡著，哪兒就是家！”

這種安全感是很野性的，它讓周瑩在任何困難面前都能樂(lè)觀面對(duì)。

比如面對(duì)吳家東院的沒(méi)落和一籌莫展的婆婆，周瑩說(shuō)：“這式易堂的大印怎么沒(méi)用？可以當(dāng)鎮(zhèn)紙，當(dāng)磚頭防賊，還能墊桌子用。這大當(dāng)家的我可以不當(dāng)，但是這銀子我必須給要回來(lái)?！?/p>

這種在挫折中還能講笑話的能力，是很多成功者的人格魅力。也是它讓周瑩超越吳聘和沈星移，超越大多數(shù)男人，成就一番大事業(yè)。

社會(huì)學(xué)家總結(jié)一個(gè)人能成功的要素，就是智商、情商和逆商。

而從周瑩的身上，我們能感受到的是更多鮮活的教育啟示：

給孩子的教育，永遠(yuǎn)不要“太滿(mǎn)”。

見(jiàn)過(guò)一個(gè)小男孩，很想要一個(gè)同伴玩的紅皮球，媽媽怎么也不肯買(mǎi)給他。

這個(gè)媽媽摟著他，柔聲細(xì)語(yǔ)地跟他解釋?zhuān)獢€錢(qián)去巴黎看埃菲爾鐵塔，去倫敦看大座鐘……足足講了一個(gè)多小時(shí)。

孩子小聲地抽泣著，被冗長(zhǎng)的大道理緊緊包裹著，十分無(wú)助。什么環(huán)球旅行，他現(xiàn)在只想要一個(gè)小小的紅皮球帶來(lái)的幸福感覺(jué)啊。

父母不懂教育不好，但“太懂”教育了，會(huì)牢牢將孩子鎖住。給孩子的教育太滿(mǎn)，就會(huì)像吳聘一樣，將他局限在一個(gè)框子里。在這個(gè)框子里，他很圓滿(mǎn)，但出了框子，會(huì)很茫然。

而周瑩的教育充滿(mǎn)了“無(wú)作為”，父親給了她更大的自由空間，她可以哈哈大笑，可以四處閑逛，可以自由表達(dá)自己的想法，同時(shí)她看盡了世間百態(tài)，充滿(mǎn)了對(duì)其他人的同理心。

畫(huà)畫(huà)講究留白才有美感，教育孩子也是同樣的道理。

教育一定要讓孩子“接地氣”。

好的教育不僅是把孩子高高托向天空，而更應(yīng)該教會(huì)他們俯視腳下的土地。

帶孩子去高檔餐廳吃飯、去國(guó)外旅行、去博物館參觀，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，但帶孩子去菜市場(chǎng)、去超市、去早餐鋪，讓他們辨識(shí)各種蔬菜、水果，聽(tīng)聽(tīng)各種腔調(diào)的吆喝聲，感受人間的煙火氣息，又何嘗不是一種更加鮮活的教育。

很多孩子聰明、乖巧、文靜，看上去很好，但細(xì)細(xì)一看，眼神里充滿(mǎn)了對(duì)周?chē)娜撕褪挛锏睦淠?，毫無(wú)生機(jī)。

家長(zhǎng)說(shuō)的“你只管學(xué)習(xí)，其他什么都不用管”的話害了多少孩子。

劉燁的妻子會(huì)給諾一和妹妹穿上最普通的衣服，而不是將他們包裹在生硬的華服里。

李亞鵬每年都帶著李嫣到老家祭祖，講一講祖宗的事跡，包一包餃子，喝一喝茶，吸一吸故鄉(xiāng)泥土的芬芳。

而《那年花開(kāi)月正圓》里的周瑩更是接足了地氣，看慣了世態(tài)炎涼，才練就一顆強(qiáng)大的內(nèi)心。

所以教育家陶行知曾說(shuō)，要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間和時(shí)間，使他們自由地生活，從自由的生活中得到真正的教育。

一個(gè)不被父母拿來(lái)比較的孩子，一個(gè)在規(guī)矩之外擁有內(nèi)心自由的孩子，一個(gè)看過(guò)、聽(tīng)過(guò)、聞過(guò)、摸過(guò)、感受過(guò)鮮活的孩子，又何愁不是未來(lái)的大贏家！（作者系中國(guó)科學(xué)院兒童早期教育指導(dǎo)師，致力于兒童心理教育及現(xiàn)代家庭關(guān)系研究。）