郭霞

詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，尤其是在高中英語學習過程中，學生只有掌握了豐富的詞匯，才能提升英語學習的質(zhì)量與水平，才能有效優(yōu)化學生的英語聽說讀寫能力?？梢姡诟咧杏⒄Z教學過程中，詞匯是非常關(guān)鍵的內(nèi)容。在詞匯教學中存在著非常明顯的問題，為有效改進詞匯教學的水平，提升學生的詞匯量，應(yīng)該運用科學的改進策略。

一、高中英語詞匯教學的重要性分析

在高中英語教學過程中，詞匯教學是核心與關(guān)鍵。如果將高中英語比喻為一棟高樓大廈，那么詞匯就是一個又一個的磚塊，如果學生的詞匯量不夠，那么不僅直接影響學生的英語理解能力和應(yīng)用能力，也直接影響學生的英語高考。因此，在高中英語教學中，詞匯教學至關(guān)重要。詞匯教學工作不是僅僅讓學生記憶更多的單詞，背誦更多的課文，而是引導學生在理解詞義的基礎(chǔ)上，正確認知單詞，把握單詞的跨文化語境，能夠合理使用詞匯。高中英語的詞匯教學工作是比較繁重的，很多詞匯具有一詞多義，一詞多用等特征。教師只有注重英語詞匯教學工作，才能有效提升英語詞匯的教學水平，才能引導學生正確把握與認知英語詞匯。

二、高中英語詞匯教學存在的主要問題

在高中英語詞匯教學中存在著比較突出的問題，這在很大程度影響著詞匯教學的質(zhì)量，也影響著詞匯教學的水平。作為教師應(yīng)該認知到詞匯教學的重要作用，結(jié)合學生現(xiàn)階段的詞匯學習情況，有效辨別和分析詞匯教學中存在的主要問題，進而采取科學有效的改進策略，全面科學地提升高中英語詞匯教學的整體水平。當前高中英語詞匯教學中存在著以下問題。

1.缺乏對詞匯教學的重視，偏重語法和句式教學

在高中英語教學實踐中，很多教師缺乏對英語詞匯的重視，在他們看來，高中學生已經(jīng)具備了一定的詞匯認知能力，也具備一定的自學能力，能夠結(jié)合自身的實際情況來進行自主學習，無需再進行系統(tǒng)性的詞匯學習。在這種教學觀念的影響下，教師更加偏向于語法和句式結(jié)構(gòu)的教學，忽略了詞匯與這些具體教學工作之間的關(guān)聯(lián)。與此同時，很多高中英語教師在英語教學實踐中，沒有進行詞匯教學的準備，也沒有科學的教學方案，當遇到新的詞匯時，教師往往讓學生背誦或者記憶詞匯的意思。特別是受高中英語相對固定的課時安排與計劃，教師即便進行詞匯教學，也是簡單層面的快速教學和粗略教學。在詞匯的考核過程中，教師多采用背誦記憶、默寫聽寫等傳統(tǒng)方式，這很難激發(fā)學生的詞匯學習興趣，也很難調(diào)動學生的詞匯學習積極性。

2.詞匯教學局限于教材，學生詞匯認知受局限

在高中英語詞匯教學中，教師對于詞匯教學的忽略以及詞匯教學中突出表現(xiàn)出來的問題，還表現(xiàn)在詞匯教學的局限性。跟漢字的多義詞類似，英語中的很多詞匯在不同的語境下，在不同的句式結(jié)構(gòu)中，往往具備差異化的意思。學生在詞匯學習的過程中，不能將詞匯脫離句子或段落，單純性進行詞匯的背誦與記憶。但當前教師在詞匯教學實踐中，并沒有真正進行擴展性教學，而是將詞匯局限于教材中，寄希望通過學生熟悉的英語內(nèi)容來驅(qū)動學生對詞匯的認知。雖然這種詞匯教學方法，能夠在一定程度上提升學生的詞匯學習質(zhì)量。但由于教材內(nèi)容的局限性，使得學生很難深入全面的理解詞匯。

3.詞匯教學方法不科學，教師素養(yǎng)亟待提升

高中英語詞匯教學是一項系統(tǒng)化的工作，在實踐過程中，教師應(yīng)該注重采用科學的教學方法，同時提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，正向引導學生學習詞匯、理解詞匯、認知詞匯。當前高中英語詞匯教學中，教學方法比較單一和落伍，教學工作缺乏實踐性。教師按照既定的教學計劃來進行詞匯教學，忽略了學生的主體性地位，忽略了詞匯的實踐應(yīng)用。同時，在詞匯教學實踐中，部分教師自身專業(yè)素養(yǎng)不高，缺乏對詞匯全面詞性、含義的把握，極容易對學生產(chǎn)生誤導。

三、高中英語詞匯教學的改進策略

在高中英語教學工作中，詞匯教學是非常關(guān)鍵的內(nèi)容。教師應(yīng)該結(jié)合詞匯教學中存在的問題，運用科學有效的教學改進策略，全面提升詞匯教學的整體水平。首先，提升對詞匯教學的重視，制定科學的教學規(guī)劃。在教學實踐中，教師應(yīng)該深化自身對詞匯的理解與認知，將詞匯教學置于重要的位置，結(jié)合學生的詞匯學習情況，結(jié)合學生的詞匯認知能力，構(gòu)建科學的詞匯教學規(guī)劃，明確詞匯教學的思路，有效指導詞匯教學工作。同時，教師在詞匯教學過程中，還應(yīng)該積極擴展詞匯的內(nèi)容，積極運用課外材料來輔助教學，引導學生全面掌握詞匯的詞性、含義、使用途徑等等。其次，積極變革教學方法，實現(xiàn)詞匯教學的創(chuàng)新。在詞匯教學過程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學方法，不斷突出學生的主體性地位，有效激發(fā)學生的詞匯學習興趣。最后，不斷提升教師素養(yǎng)，加強師資隊伍建設(shè)。在高中英語詞匯教學過程中，教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學技能等直接關(guān)系著詞匯教學的整體水平。因此，教師應(yīng)該不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強學習與實踐，積極參加學校各類型的培訓教育。

結(jié)論

在高中英語教學中，詞匯教學是非常關(guān)鍵的內(nèi)容。當前詞匯教學中存在著突出的問題，教師缺乏對詞匯教學的重視，詞匯教學方法不科學等。為有效提升詞匯教學的水平，應(yīng)該運用科學的改進策略，綜合性提升詞匯教學的整體質(zhì)量。

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（作者單位：甘肅省隴南市武都第二中學）