摘 要：伴隨網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，QQ、微信、微博等日益成為人們生活中至關(guān)重要的溝通渠道，其中，尤以微信使用最為頻繁。特別是在小學(xué)語文課外閱讀中，通過創(chuàng)建班級微信群，不僅能夠拉近老師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生通過群體閱讀與交流，共同成長和進步，而且對于小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升有很大幫助。本文主要結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐，就小學(xué)語文課外閱讀中如何運用班級微信群加以探討。

關(guān)鍵詞：班級微信群；小學(xué)語文；課外閱讀

從某種意義上講，在小學(xué)階段就注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對于學(xué)生的終身發(fā)展大有裨益。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師若想從根本上促進學(xué)生語文水平的提升，強化課外閱讀是關(guān)鍵。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)達，微信作為一種集快捷、方便、經(jīng)濟等優(yōu)勢于一身的新型交流方式，在現(xiàn)代小學(xué)語文課外閱讀中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛。

一、 微信群概述

1. 微信群的定義

所謂微信群，顧名思義即借助微信軟件，將具有共同組織目標(biāo)的群體聚集到一起，進行穩(wěn)定的溝通或交流的手段。通過微信群，可以將圖片、小視頻等傳達給更多的人，拉近彼此之間的距離，實現(xiàn)人與人之間的互動交流。

2. 班級微信群的優(yōu)勢

在小學(xué)語文課外閱讀中，創(chuàng)建班級微信群有諸多優(yōu)勢，具體表現(xiàn)如下：

（1） 可以打破課堂學(xué)習(xí)時間與空間的限制

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)，語文課程中豐富的人文內(nèi)涵往往會對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠影響，而學(xué)生對于語文材料又會產(chǎn)生多元化的感受和理解。這就要求小學(xué)語文教師應(yīng)注重對學(xué)生自主閱讀和表達情感的行為予以鼓勵，并為學(xué)生提供充足的課外閱讀和自主學(xué)習(xí)的空間。然而就當(dāng)前來看，在課外閱讀過程中，由于時間和空間的界限，學(xué)生想要與文本進行深層次交流，并自由表達自己的想法極為不易，無疑影響了小學(xué)生的閱讀質(zhì)量。而班級微信群的創(chuàng)建則可以滿足學(xué)生自主閱讀的愿望。比如在寒暑假期間，教師可以通過班級微信群，將適合學(xué)生閱讀的書目發(fā)到微信群中，讓學(xué)生選出感興趣的文章，進行課外閱讀，并要求學(xué)生寫出讀后感，分享給其他同學(xué)。學(xué)生自己也可以將一些優(yōu)秀的文章推薦到微信群，以便使學(xué)生與學(xué)生之間能夠在閱讀中產(chǎn)生共鳴，從而拉近學(xué)生們的距離，增強學(xué)生的閱讀量。

（2） 有助于激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，從小學(xué)到初中階段，學(xué)生總的課外閱讀量應(yīng)達到405萬字左右，要求語文教師應(yīng)致力于將調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，拓寬閱讀范圍，強化學(xué)生的閱讀量等作為教學(xué)目標(biāo)之一，大力倡導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。但現(xiàn)階段，大多數(shù)小學(xué)學(xué)生課外閱讀的狀況不容樂觀。究其根源，很大程度上在于，相較于電腦、手機等多媒體信息，課外閱讀的書籍不能很好地吸引學(xué)生的閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師”，對此，教師可以采取班級微信群，來調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性和主動性。在小學(xué)語文課外閱讀中，教師可以首先創(chuàng)建班級微信群，并將所挑選出的與學(xué)生年齡、知識能力等相符的書目羅列起來，發(fā)布到微信群中，使學(xué)生從群中明確了解自身需要閱讀的書目。老師也可以通過與學(xué)生展開群聊，讓學(xué)生主動分享自己課外閱讀中的感受，以便及時掌握學(xué)生的實際閱讀狀況。

（3） 有助于提升小學(xué)生的寫作能力

除上述兩點優(yōu)勢之外，班級微信群的創(chuàng)建對于學(xué)生寫作能力的提升也有所裨益。在小學(xué)語文課外閱讀中，通過構(gòu)建班級微信群，將符合小學(xué)生特點和認(rèn)知能力的書籍名稱發(fā)布到群中供學(xué)生參考，要求其寫出閱讀后的感受，并摘抄其中寫得較好的語句，發(fā)布到群里共享給同學(xué)，不僅有助于學(xué)生練筆，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，而且通過學(xué)生之間的相互討論與點評，還能夠促使小學(xué)生的寫作能力和修改水平進一步提升。比如在人教版小學(xué)四年級上冊《鳥的天堂》一課教學(xué)之前，教師可以首先借助班級微信群，引導(dǎo)學(xué)生提前進行課外閱讀，讓學(xué)生品味文中優(yōu)美的語句，并記錄下來。然后讓學(xué)生讀完課文后“為導(dǎo)游寫一篇解說詞”，旨在深化學(xué)生對課文的理解的同時，強化練筆，提升寫作水平。

二、 小學(xué)語文課外閱讀中班級微信群的運用策略

1. 在班級微信群中開展“共讀聯(lián)播”

毋庸置疑，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著不可小覷的作用。對于小學(xué)生而言，在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，注重閱讀量的積累以及語感的培養(yǎng)，是其學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。而自從學(xué)校組織第七期“百班千人共讀”活動以后，在班級微信群中開展班級的“共讀聯(lián)播”變得愈發(fā)流行。教師在共讀聯(lián)播第一環(huán)節(jié)，可以首先利用“荔枝FM”將自己的朗讀進行錄音，然后配上音樂，轉(zhuǎn)發(fā)到班級微信群中，以此帶動小學(xué)生在班級微信群轉(zhuǎn)發(fā)自己朗讀的錄音的積極性；到第二環(huán)節(jié)，教師可以首先為學(xué)生講述自己喜歡的兒童詩，比如詩集《今天我想慢吞吞》中的《今天》，并向?qū)W生說明喜歡這首兒童詩的原因，然后引導(dǎo)學(xué)生在班級微信群中說一說各自喜歡什么兒童詩，兒童詩有什么特點等等，以此激起學(xué)生的想象力；第三環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生說一說心里的愿望等。旨在通過在班級微信群中開展“共讀聯(lián)播”活動，使教師對學(xué)生的性格特點等有更為深入的了解，同時加深學(xué)生對兒童詩的特點的掌握，使學(xué)生從中了解到更多著名的兒童詩。

2. 借助微信群，增加學(xué)生閱讀量

興趣是閱讀最好的老師，對于幼小銜接段的孩子而言，選擇一些生動有趣的朗讀書目至關(guān)重要。然而就當(dāng)前來看，盡管大多數(shù)小學(xué)為擴大學(xué)生的閱讀面，紛紛開設(shè)了午間閱讀、好書推薦等課程，但學(xué)生課外閱讀的時間并不多，加之大多數(shù)小學(xué)生都很難靜下心來閱讀，想要提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)實屬不易。因此，為了使孩子在閱讀中不再受時間、空間的限制，教師首先可以組織班級的孩子參與全國“百班千人”讀寫活動，并借助班級微信群、電臺APP錄制等，將朗讀節(jié)目分享給孩子及學(xué)生家長，從而獲得家長的支持和認(rèn)可；其次，可以將一些思想內(nèi)容相對深刻，且文筆較好的文章分享到班級的閱讀微信群中去，便于學(xué)生閱讀欣賞；再者，考慮到當(dāng)前許多作家都已經(jīng)申請注冊了微信公眾號，且在上面發(fā)布了大量優(yōu)秀的文章，因而教師也可以將這些作家的微信公眾號推薦到班級閱讀微信群中，引導(dǎo)學(xué)生添加關(guān)注，并進行閱讀。與此同時，當(dāng)小學(xué)生自己閱讀了一篇感覺寫的比較優(yōu)美的文章時，也可以在老師或家長的幫助下上傳到閱讀微信群中，分享給其他學(xué)生，進而在實現(xiàn)閱讀資源共享的同時，擴大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量；最后，當(dāng)小學(xué)生完成了一系列的課外閱讀之后，教師還可以組織他們在微信群中發(fā)表自己的觀點或見解，學(xué)生與學(xué)生之間也可以針對某一篇文章，展開激烈的討論，有助于激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，促進小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。如暑假期間，教師可以在班級微信群中布置這樣的假期作業(yè)——《曬曬你假期閱讀的書目》，首先以教學(xué)大綱和教材編排的具體要求為依據(jù)，將符合小學(xué)生特點和認(rèn)知能力的書籍精心挑選出來，發(fā)布到微信群中供學(xué)生參考，并要求學(xué)生將閱讀后的感受發(fā)表在群中，供大家分享與討論。此外，對于課外閱讀量較多的學(xué)生予以相應(yīng)的獎勵，否則予以處罰，以此掀起班級課外閱讀熱。

三、 結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)語文課外閱讀中，創(chuàng)建班級微信群至關(guān)重要。巧用班級微信群，不僅能夠打破時空局限，激起小學(xué)生課外閱讀的興趣，增加學(xué)生閱讀量，而且還能夠在一定程度上培養(yǎng)小學(xué)生的語感，促進學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

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作者簡介：

毛偉珠，浙江省麗水市，浙江省麗水市龍泉東升教育集團。endprint