摘 要：在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，屬于一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教學(xué)任務(wù)。閱讀可以更好地拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓他們的學(xué)習(xí)能力逐步提升，使其獲取到更有益的知識(shí)，掌握扎實(shí)的學(xué)習(xí)途徑。本文將分析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要地位，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆治霎?dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)情況，明確課外閱讀對(duì)于學(xué)生們起到的積極影響，為保證其更好的發(fā)揮出教育作用提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)

閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生們能力水平的高低，甚至于影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。課外閱讀憑借著靈活的閱讀時(shí)間和閱讀方式贏得了小學(xué)生的青睞，不僅讓他們?yōu)g覽了課外書(shū)籍，還能增加他們的語(yǔ)言知識(shí)，讓他們感悟課外讀物中包含的深刻內(nèi)容。古今中外，很多擁有著成就的人都喜歡通過(guò)靈活的方式飽讀詩(shī)書(shū)，善于通過(guò)課外書(shū)籍汲取到更多的營(yíng)養(yǎng)。課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，它能鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，使他們的閱讀速度逐漸加快，強(qiáng)化對(duì)相關(guān)內(nèi)容的深刻理解，在具體的課外閱讀訓(xùn)練中，適當(dāng)積累詞語(yǔ)和語(yǔ)句，方便在作文實(shí)踐中得以運(yùn)用。

一、 通過(guò)課外閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生們?nèi)狈镜淖钥啬芰?，很難在短時(shí)間內(nèi)集中精神投入的學(xué)習(xí)和閱讀，所以需要小學(xué)語(yǔ)文教師花費(fèi)較大的精力采取適當(dāng)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，雖然具有一定的成效，但是整體的效果不盡如人意，學(xué)生們實(shí)際掌握的知識(shí)也只停留于表面，并不會(huì)將其合理地應(yīng)用于實(shí)踐。課外閱讀屬于一種有效的途徑，語(yǔ)文教師可以在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，只要學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)感興趣，他們就能投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，不會(huì)將語(yǔ)文視為負(fù)擔(dān)，改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師可以重視學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)課外閱讀保持高漲的情緒，有助于培養(yǎng)小學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教師也應(yīng)該以身作則，為學(xué)生們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的榜樣，有利于小學(xué)生們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師可以抓住小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，提倡他們利用課余時(shí)間多多閱讀眾多名家的作品，汲取蘊(yùn)藏于作品中的精華。教師可以和學(xué)生們多多接觸，根據(jù)他們的思想意識(shí)和行為習(xí)慣開(kāi)展適宜的課外閱讀活動(dòng)，應(yīng)該和他們一同品讀眾名家作品，拉近師生距離的同時(shí)，鍛煉學(xué)生們的基本素養(yǎng)能力，方便更好地開(kāi)展作文教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師們應(yīng)該發(fā)揮出積極的領(lǐng)導(dǎo)作用，樹(shù)立起良好的閱讀形象，給學(xué)生們做好示范。學(xué)生在閱讀課外讀物的時(shí)候，會(huì)遇到很多優(yōu)美的詞匯和句子，教師需要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)他們將其摘抄，以便更好地運(yùn)用到自己的作文中。當(dāng)小學(xué)生開(kāi)始對(duì)一些問(wèn)題提出質(zhì)疑的時(shí)候，教師需要對(duì)其進(jìn)行肯定，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們。教師在參與作文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該讓小學(xué)生感受到成就感，并且讓他們主動(dòng)地獲取，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)的自信心。

二、 利用課外閱讀提升學(xué)生作文寫(xiě)作能力

很多的家長(zhǎng)為了讓自己的孩子作文水平有所提升，主張通過(guò)作文輔導(dǎo)類(lèi)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是實(shí)際的效果并不明顯。在家長(zhǎng)們看來(lái)，課外閱讀只是一種可有可無(wú)的閱讀途徑，無(wú)法提升學(xué)生們的閱讀水平和寫(xiě)作技巧，這種誤區(qū)的存在始終影響著小學(xué)生的作文質(zhì)量。教師需要強(qiáng)化和家長(zhǎng)的溝通交流，宣傳課外閱讀的積極影響，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到課外閱讀是提升小學(xué)生寫(xiě)作水平和閱讀能力的有效途徑，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于周邊事物的感知能力，促使人格的形成和健全。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師們需要關(guān)注課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展意義，對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，課外閱讀及學(xué)習(xí)相輔相成，能夠強(qiáng)化學(xué)生們的記憶，使他們更好地理解所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生對(duì)于自身掌握知識(shí)的理解可以實(shí)現(xiàn)適當(dāng)加工，方便將其更好地運(yùn)用起來(lái)，如果學(xué)生們沒(méi)有進(jìn)行良好的課外閱讀訓(xùn)練，將不利于他們對(duì)于課堂知識(shí)的理解，降低了學(xué)習(xí)的效率，甚至于讓他們產(chǎn)生了厭學(xué)心理，影響到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的整體水平。在實(shí)際的教學(xué)中，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，真正地發(fā)揮出課外閱讀的作用，讓學(xué)生能夠在閱讀中體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，以便全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中。

三、 在課外閱讀中讓學(xué)生積累寫(xiě)作素材

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，寫(xiě)作素材的積累至關(guān)重要。小學(xué)生可以通過(guò)日常的生活積累寫(xiě)作素材，也可在課外閱讀中獲取。教師需要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)小學(xué)生積極地參與課外閱讀，不斷落實(shí)讀書(shū)筆記，在與別人相處與交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì)評(píng)判和解讀。評(píng)判并不只關(guān)注于數(shù)量，還需要重視質(zhì)量。教師可以積極地組織課外閱讀活動(dòng)，全面分析學(xué)生們的閱讀情況，對(duì)他們提出的相關(guān)疑問(wèn)適當(dāng)解答，調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性，為語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生在參與課外閱讀的時(shí)候，應(yīng)該將自己喜歡的內(nèi)容隨時(shí)記錄下來(lái)，強(qiáng)化自己的認(rèn)知與理解，拓展知識(shí)面的同時(shí)，提升寫(xiě)作的水平。課外閱讀活動(dòng)能夠給小學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣，讓他們保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)會(huì)寫(xiě)作素材的積累，將其合理地利用起來(lái)，創(chuàng)作出更加優(yōu)美的文章。

四、 結(jié)語(yǔ)

課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性顯而易見(jiàn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)貍鞑フn外閱讀的深意，小學(xué)生會(huì)逐漸堅(jiān)定閱讀信念，當(dāng)課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)時(shí)，學(xué)生們會(huì)保持著積極性參與其中，更好地鍛煉自己的認(rèn)知水平，將部分優(yōu)美的詞語(yǔ)和語(yǔ)句摘抄下來(lái)，掌握學(xué)以致用的方法，提升自己的寫(xiě)作水平，鍛煉自己的作文寫(xiě)作能力。課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展需要家長(zhǎng)、教師和學(xué)生的密切配合，只有三者相互理解、相互支持，才能讓課外閱讀發(fā)揮出積極的影響。

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作者簡(jiǎn)介：

郭婧，小教一級(jí)，陜西省西安市，西工大附小龍湖分校。endprint