陳偲??

摘 要：本文旨在通過(guò)分析企業(yè)教師的內(nèi)涵、企業(yè)教師職業(yè)教育教學(xué)能力的現(xiàn)狀，總結(jié)分析得出，如何在校企合作的模式下幫助培養(yǎng)提升企業(yè)教師心理技能。

關(guān)鍵詞：校企合作；職業(yè)院校教師；心理技能；培養(yǎng)

一、 職業(yè)院校教師的內(nèi)涵

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，企業(yè)在職業(yè)教育中發(fā)揮的作用越來(lái)越突出，對(duì)于職業(yè)教育的貢獻(xiàn)也越來(lái)越大。目前的職業(yè)院校教師是指在校企合作的模式下，大部分高職院校會(huì)從企業(yè)中聘請(qǐng)一些專業(yè)的一流技術(shù)人員或者專家參與教學(xué)工作，承擔(dān)教學(xué)課程總量大約60%的課時(shí)量。職業(yè)院校教師擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且專業(yè)技能夠硬，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)吸收專業(yè)技能。但是大部分職業(yè)院校教師的教學(xué)能力有待于提高，尤其是自身的心理技能更是十分重要的。職業(yè)院校教師心理技能的提高能夠有效地幫助深化職業(yè)教育的課程改革工作，促進(jìn)企業(yè)教師教學(xué)能力的提高，有效地把控課堂的進(jìn)程和學(xué)習(xí)氛圍。

二、 職業(yè)院校教師職業(yè)教育教學(xué)能力的現(xiàn)狀

（一） 職業(yè)院校教師給教學(xué)工作帶來(lái)的積極影響

職業(yè)院校教師部分邀請(qǐng)的是企業(yè)中較為出色的一流的工作人員，或者是某方面的專家，他們擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)能力較強(qiáng)，可以幫助學(xué)生更好地了解課本上的理論知識(shí)，實(shí)踐能力與理論知識(shí)相結(jié)合，有效地彌補(bǔ)了職業(yè)教育學(xué)校內(nèi)任職教師的實(shí)踐方面的不足，而且課堂上如果單純地講解理論內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生感到比較乏味和枯燥。他們非常了解目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)真正需要的人才需要具備的素質(zhì)，由于市場(chǎng)觀念極強(qiáng)，所以在教學(xué)過(guò)程針對(duì)性更強(qiáng)，更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力以及實(shí)際應(yīng)用。

（二） 職業(yè)院校教師在教學(xué)中不足的方面

1. 職業(yè)院校教師在心理層面還沒(méi)有進(jìn)入職業(yè)角色

因?yàn)椴糠致殬I(yè)院校教師沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的教育教學(xué)培養(yǎng)，例如，教育學(xué)、心理學(xué)、高職教育等有關(guān)課程，所以在教學(xué)方面還存在很多的不足，對(duì)于教師的職業(yè)角色也不是很了解和適應(yīng)。職業(yè)院校教師對(duì)于授課的方法以及技巧掌握不全面，并且個(gè)別企業(yè)教師認(rèn)為教學(xué)工作就是簡(jiǎn)單地向?qū)W生講解示范，無(wú)法真正理解學(xué)生的學(xué)習(xí)及掌握知識(shí)的過(guò)程。除此之外，職業(yè)院校教師雖然對(duì)這些知識(shí)以及技能運(yùn)用流暢，但是，對(duì)課本理論知識(shí)的理解和講解技能并不是很擅長(zhǎng)。

2. 對(duì)高職學(xué)生的心理特點(diǎn)了解不夠深入

職業(yè)院校教師在參與教學(xué)工作前接觸的人，較多的是社會(huì)上的人士或者是企業(yè)內(nèi)相同專業(yè)的技術(shù)人員或者專家，與學(xué)生之間的接觸很少甚至幾乎沒(méi)有，所以他們相對(duì)于傳統(tǒng)的教師來(lái)說(shuō)，最大的短板是對(duì)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)情況不了解，因此，要想做到因材施教是一件非常困難的事。教師要想隨時(shí)調(diào)動(dòng)課堂的氛圍并且能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)采取不同的授課方式，還需要一段時(shí)間的歷練。

3. 職業(yè)院校教師的心理素質(zhì)有待提高

職業(yè)院校教師與傳統(tǒng)的教師的生活背景、交際方式不一樣，與學(xué)生之間的交流方式也不相同，所以，在開(kāi)始教學(xué)時(shí)可能對(duì)課堂產(chǎn)生恐懼感，他們對(duì)于課堂上各種突發(fā)情況，以及學(xué)生的不配合等其他情況的處理方式并不了解，而且學(xué)生厭學(xué)、懼學(xué)等負(fù)面情緒都有可能影響企業(yè)教師的上課心情，甚至?xí)?lái)巨大的心理壓力。對(duì)于教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，企業(yè)教師需要擁有足夠的耐心以及細(xì)心來(lái)幫助學(xué)生解決各種學(xué)習(xí)困難和專業(yè)方面的困惑。

三、 提升職業(yè)院校教師心理技能的有效途徑

（一） 提高職業(yè)院校教師心理技能的途徑

首先，企業(yè)教師必須要接受的是教育思想的培養(yǎng)，完善理論知識(shí)方面的短板。職業(yè)院校教師必須要認(rèn)識(shí)到不僅僅要教給學(xué)生這些技術(shù)技能，還要找到正確的、合適高職學(xué)生的教學(xué)方法。職業(yè)院校教師要接受最基本的教學(xué)培養(yǎng)——教育學(xué)、心理學(xué)、高職教育理念以及教師職業(yè)道德修養(yǎng)，除此之外，還要與校內(nèi)傳統(tǒng)的理論教學(xué)的教師相輔助，兩者相互協(xié)助，積極開(kāi)展課堂教學(xué)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題以及疑惑，保證教學(xué)工作地順利開(kāi)展。兩者相輔相成可以實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，共同進(jìn)步。

（二） 掌握好學(xué)生的心理特點(diǎn)

高職學(xué)校的學(xué)生基數(shù)龐大，每個(gè)人都來(lái)自不同的地區(qū)，他們的地區(qū)、家庭以及文化背景都各不相同，每個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及家庭條件也不一樣，所以這些各種各樣的因素導(dǎo)致每個(gè)人的心理、性格也各有特色，更重要的是，他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)的吸收、理解能力也有所不同。因此，職業(yè)院校教師應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活情況，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、接觸，以便于了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及心理狀態(tài)、他們的學(xué)習(xí)情況，這樣才能在課堂中及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的心理反應(yīng)，尋找更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時(shí)企職業(yè)院校教師也要學(xué)會(huì)利用各種機(jī)會(huì)，多與學(xué)校的教師交流，分享自己的教學(xué)情況和經(jīng)驗(yàn)，多多參與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與課堂理論知識(shí)相結(jié)合，以恰當(dāng)?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生。

提高職業(yè)院校教師的心理素質(zhì)的最有效的方法是自己要調(diào)節(jié)好自身的心理狀態(tài)。職業(yè)院校教師如果無(wú)法調(diào)節(jié)好自己的心理以及情緒狀態(tài)，以一種積極向上的教學(xué)態(tài)度面對(duì)學(xué)生，那么他不僅自己會(huì)陷入困惑、怠倦等消極情緒中，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程以及學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)重影響課堂氛圍，會(huì)嚴(yán)重阻礙企業(yè)教師自身以及學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)研究以及教學(xué)反饋活動(dòng)中，職業(yè)院校教師要學(xué)會(huì)反省自己，正視學(xué)生對(duì)自己的信息反饋，只有學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)、自我反省，才能完成自我的提高，通過(guò)不斷地?fù)Q位思考，職業(yè)院校教師才能夠在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)整好自己的心態(tài)。

四、 結(jié)論

高職教育在快速發(fā)展，這就要求職業(yè)院校教師的素質(zhì)不斷地提高，加快速度努力將企業(yè)教師打造得更加專業(yè)和更加先進(jìn)，完成技能性、實(shí)用性的綜合型人才。

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作者簡(jiǎn)介：

陳偲，廣西壯族自治區(qū)梧州市，梧州職業(yè)學(xué)院。endprint