【摘要】在城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校小學(xué)二下、三上學(xué)期語(yǔ)音教學(xué)中引入自然拼讀教學(xué)法，創(chuàng)編自然拼讀校本教材，培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)音能寫(xiě)，見(jiàn)詞能讀”的語(yǔ)言技能，為提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)音教學(xué)；自然拼讀

【作者簡(jiǎn)介】湯煒（1985.8-），女，漢族，廣東中山人，中山市西區(qū)昌平小學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)二級(jí)，本科，小學(xué)英語(yǔ)教育。

一、根系《課標(biāo)》，引入phonics

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》表述：“了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律”“知道要根據(jù)單詞的音、義、形來(lái)學(xué)習(xí)詞匯”“學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)”。新課標(biāo)中對(duì)于學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的要求逐步提高，而廣東版三年級(jí)英語(yǔ)教材中的語(yǔ)音部分內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，形式過(guò)于單一。這就要求教師能夠?qū)滩挠幸粋€(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并且根據(jù)自己的教學(xué)需求，整合、優(yōu)化、擴(kuò)增、創(chuàng)編教材，使之成為有效的教學(xué)工具。筆者作為中山市西區(qū)昌平小學(xué)《小學(xué)二三年級(jí)單詞教學(xué)中引入“自然拼讀法”的實(shí)踐與研究》題組成員之一，根據(jù)本校二、三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合課題組成員編寫(xiě)的三年級(jí)語(yǔ)音校本教材，探析在語(yǔ)音教學(xué)中引入“自然拼讀”的教學(xué)效果。自然拼讀法（Phonics），它不僅是以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。

語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一，其核心是建立26個(gè)字母（letter）與語(yǔ)音（sound）之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。而自然拼讀法則是針對(duì)小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)的一套適合該年段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的拼注系統(tǒng)。學(xué)生先學(xué)會(huì)26個(gè)字母的letter 和sound。在不需要借助音標(biāo)的前提下，學(xué)生看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，并且準(zhǔn)確率達(dá)九成（除個(gè)別特殊發(fā)音外）。照此方法：三年級(jí)上學(xué)期結(jié)束能聽(tīng)音拼湊音節(jié)成簡(jiǎn)單單音節(jié)單詞，三年級(jí)下學(xué)期結(jié)束能聽(tīng)音拼湊音節(jié)成稍復(fù)雜雙音節(jié)單詞；四年級(jí)結(jié)束能聽(tīng)音默寫(xiě)音節(jié)稍復(fù)雜雙音節(jié)單詞；五年級(jí)結(jié)束能聽(tīng)音默寫(xiě)句子；六年級(jí)結(jié)束見(jiàn)生詞能自行拼讀。

二、編寫(xiě)教材、培養(yǎng)技能

1.優(yōu)化資源，創(chuàng)設(shè)多元空間。為加強(qiáng)廣東版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)教材語(yǔ)音部分，教師在語(yǔ)音教學(xué)中可根據(jù)自身需要合理運(yùn)用資源整合優(yōu)化，結(jié)合學(xué)生的心里特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，將符合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的語(yǔ)音材料和語(yǔ)音知識(shí)有效整合，為三年級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣、多元的學(xué)習(xí)空間。為此，小課題組成員專門(mén)就廣東版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教材中的語(yǔ)音部分編寫(xiě)了一本校本教材。

在校本教材中，我們可以看到原教材中的內(nèi)容只有目標(biāo)字母（4個(gè)）及其對(duì)應(yīng)的單詞。通過(guò)對(duì)原教材中舊知識(shí)的整合及新知識(shí)的擴(kuò)增，我們對(duì)于在實(shí)際教學(xué)中需要的材料及資源進(jìn)行優(yōu)化組合，設(shè)計(jì)后面幾部分內(nèi)容：listen and say， listen and read， listen and circle， think and write.在listen and say中，我們搜集了一些除目標(biāo)詞匯外，簡(jiǎn)單的學(xué)生基本能嘗試拼讀出來(lái)的詞匯，以便更好地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，訓(xùn)練自然拼讀；在listen and read中，我們則把原教材中的目標(biāo)詞匯創(chuàng)編成一段簡(jiǎn)單的小故事，讓學(xué)生在整體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)音及詞匯。Whole Language Approach整體語(yǔ)言教學(xué)法的理論強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的整體性。這種能使孤立的詞形成一個(gè)系統(tǒng)的，富有情景的整體學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，對(duì)學(xué)生掌握拼讀能力，培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略是非常有必要的；在listen and circle中，為了鞏固檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，我們會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)音并圈出含有目標(biāo)語(yǔ)音的單詞；最后一項(xiàng)think and write則讓學(xué)生拓展所學(xué)內(nèi)容，發(fā)散思維，把含有目標(biāo)語(yǔ)音的更多詞匯找出并寫(xiě)上。

2.完善方法，培養(yǎng)拼讀技能?！靶W(xué)三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)Phonics的最佳年齡，學(xué)生的口語(yǔ)、感官、表達(dá)能力已趨于成熟，對(duì)聲音的分辨技巧掌握度較佳，可以輕易理解Phonics用法?！比绾尾拍苡行ч_(kāi)展自然拼讀法教學(xué)，幫助學(xué)生更好的理解音、形之間的聯(lián)系，協(xié)助他們更好的解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)路上的攔路虎——詞匯與句子的聽(tīng)寫(xiě)，為以后中高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者與題組成員經(jīng)過(guò)多次探討、嘗試、調(diào)整與實(shí)施，結(jié)合本校三年級(jí)上冊(cè)的校本教材，總結(jié)歸納了以下幾點(diǎn)操作方法：

（1）以歌曲、字母操為輔助，培養(yǎng)拼讀興趣，觸摸拼讀魅力。在二年級(jí)下學(xué)期1～4周教學(xué)中，在學(xué)生初次接觸學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母之前，我們引入了“A is for apple”這首歌曲，讓學(xué)生在朗朗上口的歌詞中掌握26個(gè)字母的發(fā)音（sound）。此外，為了加深學(xué)生對(duì)26個(gè)字母發(fā)音的印象，我們還引入了深得孩子們喜歡的字母操。

（2）以游戲、競(jìng)賽為契機(jī)，結(jié)合字母卡片，體驗(yàn)拼讀樂(lè)趣。在二年級(jí)下學(xué)期5-8周教學(xué)中，我們抽取適合的單詞進(jìn)行分解認(rèn)讀，并利用字母卡等教具進(jìn)行輔助。我們運(yùn)用以下四種方法：a.字母的單音練習(xí)；b.子母卡與字母的練習(xí)；c.子母卡與單音節(jié)詞的練習(xí)。到第8周結(jié)束，大部分學(xué)生能快速認(rèn)讀字母，但元音字母及個(gè)別輔音字母如v與f， g與j等會(huì)混淆。

在9～11周的鞏固階段中，我們運(yùn)用游戲、競(jìng)賽等方式進(jìn)行字母的快速發(fā)音，并初步認(rèn)識(shí)拼讀規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律鞏固記憶。我們盡量設(shè)計(jì)游戲、競(jìng)賽，讓學(xué)生高興地練習(xí)，如搶讀字母、字母接龍、字母配對(duì)、找鄰居、傳遞字母、字母房子、摘蘋(píng)果、等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（3）以校本教材為導(dǎo)向，滲透拼讀方法，鞏固拼讀能力。課題組成員記錄了基于校本教材的三年級(jí)上學(xué)期教學(xué)實(shí)施記錄表，時(shí)間從2017年9月到11月。記錄分為三個(gè)階段：初步探索（第1-3周）、深入實(shí)踐（第4-10周）和歸納總結(jié)（第10-12周）。1）初步探索階段：（熱身）復(fù)習(xí)字母歌和字母操，（呈現(xiàn)）學(xué)習(xí)字母讀音及其發(fā)音；拼讀目標(biāo)單詞；朗讀拓展單詞和文本，（操練）聽(tīng)音圈出含目標(biāo)發(fā)音的字母和單詞；聽(tīng)、跟讀chant，（作業(yè)）熟讀目標(biāo)單詞，朗讀文本；學(xué)生出現(xiàn)如下現(xiàn)象：a、學(xué)生無(wú)意識(shí)地跟讀，欠缺自然拼讀意識(shí)b、學(xué)生對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣不濃c、目標(biāo)詞與文本脫離，課堂欠缺整體性；課題組反思：（優(yōu)點(diǎn)）初步建立起字母讀音與字母發(fā)音之間的聯(lián)系（不足）教師主導(dǎo)地位強(qiáng)，限制了學(xué)生的主動(dòng)性。

2）深入實(shí)踐：（熱身）復(fù)習(xí)字母歌和字母操（呈現(xiàn)）引入課堂主線，呈現(xiàn)文本；學(xué)習(xí)字母讀音及其發(fā)音；用多種方式拼讀目標(biāo)單詞，用游戲操練拓展單詞的拼讀（操練）聽(tīng)音圈出含目標(biāo)發(fā)音的字母和單詞；聽(tīng)、朗讀chant；小結(jié)歸納含目標(biāo)音的單詞（作業(yè)）練習(xí)拼讀單詞和親子共讀chant。學(xué)生出現(xiàn)如下現(xiàn)象：a.學(xué)生拼讀單詞的意識(shí)加強(qiáng)，能有效的使用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用，能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行正確拼讀。b.成功激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。c.學(xué)生的詞匯量增加，能理解簡(jiǎn)單的文本。課題組反思：（優(yōu)點(diǎn)）課堂主線明朗化；拼讀方式多樣化；教學(xué)互動(dòng)趣味化（不足）沒(méi)有深入運(yùn)用文本，造成詞句脫離的現(xiàn)象；沒(méi)有充分利用chant；教學(xué)素材沒(méi)有發(fā)揮到其應(yīng)有的作用。

3）歸納總結(jié)：（熱身）學(xué)生展示家庭作業(yè)chant（呈現(xiàn)）引入課堂主線，呈現(xiàn)文本；學(xué)習(xí)字母讀音及其發(fā)音；用多種方式拼讀目標(biāo)單詞；用游戲操練拓展單詞的拼讀；擴(kuò)充文本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)（操練）聽(tīng)音圈出含目標(biāo)發(fā)音的字母和單詞；聽(tīng)、朗讀chant；小結(jié)歸納含目標(biāo)音的單詞；拼音節(jié)成詞（作業(yè)）親子共讀chant；字母卡游戲。學(xué)生出現(xiàn)如下現(xiàn)象：a.學(xué)生掌握了英語(yǔ)單詞的基本拼讀規(guī)律，能夠自主拼讀目標(biāo)詞匯和拓展詞匯b.學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚，家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的關(guān)注度提高c.學(xué)生在詞匯量增長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行文本的閱讀，英語(yǔ)語(yǔ)感得到培養(yǎng)，閱讀能力得到提高。課題組反思：完善自然拼讀評(píng)價(jià)表，使其系列化；在大量的輸入后，學(xué)生的輸出量也得以提高；課余時(shí)間，利用字母卡片，讓字母動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在玩中學(xué)；課堂上，通過(guò)游戲、競(jìng)賽等形式，讓語(yǔ)音亮起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，在自然拼讀課堂上表現(xiàn)雀躍。

在自然拼讀教學(xué)的道路上，我們還處于探索者的階段。但是我們知道，學(xué)習(xí)自然拼讀法的學(xué)生將更具有聲韻覺(jué)識(shí)，他們能察覺(jué)到單詞中有頭韻和腳韻，知道boat 和coat有相同的腳韻，知道boat的起首音是b，知道boat是由三個(gè)音素組成并能運(yùn)用音素知識(shí)拼寫(xiě)出單詞。學(xué)生一旦掌握了這些能力，他們就能快速的做到聽(tīng)音能寫(xiě)、見(jiàn)詞能讀，逐步積累自身的詞匯庫(kù)，為以后的閱讀文本創(chuàng)設(shè)條件，為他們進(jìn)入高年級(jí)的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]陳曉瓊.自然拼讀法字母教學(xué)地圖的設(shè)計(jì)探究[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2010.

[3]王滿莉.淺談自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的分階段運(yùn)用[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2013（02）：390-391.

[4]王媛.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2015 （02）：106.