龍同舟

【摘要】 所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式就是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，它的主導(dǎo)是教師，主體是學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著研究的不斷深入，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法逐步應(yīng)用進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂中，并取得了明顯的效果。初中一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)業(yè)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，相對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，初中教育更加接近高中的知識(shí)，初中打好基礎(chǔ)，在課業(yè)壓力較大的高中學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)比較自如。在初中所有科目中，數(shù)學(xué)是學(xué)生比較頭疼的學(xué)科，在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法之后，學(xué)生學(xué)習(xí)效率有所提高。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 初中 數(shù)學(xué) 教學(xué) 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）10-128-010

近年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，為我國(guó)廣大學(xué)子提供了越來(lái)越好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這與好的教學(xué)模式是分不開(kāi)的。經(jīng)過(guò)眾多學(xué)者多年研究，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摸索出了一套新的教學(xué)法，更加有利于教學(xué)工作的展開(kāi)，這種教學(xué)方法就是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式分為五個(gè)部分，也可以稱之為學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法，了解了這五個(gè)步驟，教師對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式也會(huì)有一個(gè)新的理解。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式其中環(huán)節(jié)包括1.檢查學(xué)案、了解學(xué)情2.合作探究、交流展示3.精講點(diǎn)播4.當(dāng)堂檢測(cè)5.歸納總結(jié)。成功將學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)了我國(guó)初中教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)校的教學(xué)效率。能充分的將教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的關(guān)系發(fā)揮出來(lái)，完善課堂結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生與教師都能夠多元化發(fā)展。以下，本文以學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐為題，深度解析學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題策略。

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1教師不夠重視

教師不夠重視是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題之一，教師在教學(xué)過(guò)程中起到引導(dǎo)作用，只有教師重視起來(lái)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式才能真正落實(shí)到課堂中。

1.2學(xué)案體系缺失

學(xué)案體系缺失是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題之一，體系的構(gòu)建對(duì)于任何領(lǐng)域來(lái)說(shuō)都非常重要，學(xué)案體系的缺失會(huì)導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)不完整。

1.3缺少討論交流

缺乏討論交流是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題之一，討論與交流是教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收情況的方法，并且學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的初衷就是通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師與校方一定要重視討論交流。

2.基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題策略

2.1學(xué)校組織培訓(xùn)，提高重視程度

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的區(qū)別，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系。學(xué)生對(duì)于教師所講授的知識(shí)是被動(dòng)式接受，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意向。教師也是采用灌輸式教學(xué)，教師一味講課，忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，在講解過(guò)程中學(xué)生注意力不集中，學(xué)生在課堂上與教師互動(dòng)較少，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)習(xí)效率較低。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式則不同于傳統(tǒng)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式要求教師要主動(dòng)引出問(wèn)題，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者和引導(dǎo)者。

2.2教師認(rèn)真?zhèn)湔n，完善學(xué)案體系

想要正確落實(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的作用是比較大的。眾所周知，教師在教學(xué)中起到的是主導(dǎo)作用，也就是說(shuō)教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教師在課前的備課情況和課堂設(shè)置在很大程度上影響著學(xué)生的聽(tīng)課效率。一堂好課的基礎(chǔ)就是課堂體系的設(shè)置，課堂體系完善周密學(xué)生就會(huì)體會(huì)到知識(shí)的層次感，更加深入的了解所學(xué)知識(shí)。所以教師在課前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，將所講知識(shí)按照遞進(jìn)關(guān)系層層剖析，在課堂講課時(shí)，將數(shù)學(xué)關(guān)系定理以及數(shù)學(xué)知識(shí)例題等都鏈接起來(lái)，排出先后順序，讓學(xué)生可以清晰明了的知道數(shù)學(xué)知識(shí)體系，了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2.3教師引出問(wèn)題，增加交流互動(dòng)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是近年來(lái)新興的教學(xué)模式，它的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，帶給教育界更加新鮮的血液。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的特點(diǎn)就是教師起主導(dǎo)作用，也就是說(shuō)，教師在課堂中起到的是引導(dǎo)作用，通過(guò)引導(dǎo)來(lái)主導(dǎo)課堂教學(xué)體系的發(fā)展。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師采用的大多是寫(xiě)板書(shū)，教師在講臺(tái)上講解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生是傾聽(tīng)者而不是參與者。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體如果變成了傾聽(tīng)者，那么學(xué)習(xí)的效率必然會(huì)大打折扣?，F(xiàn)如今初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中引入學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，學(xué)生變成了課堂的參與者，學(xué)習(xí)效率必然會(huì)提高。為了讓學(xué)生更好的參與課堂，教師需要合理利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師引出問(wèn)題，讓學(xué)生自行思考，獨(dú)自解決問(wèn)題。例如在初中數(shù)學(xué)課堂中講解有理數(shù)運(yùn)算的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先自行運(yùn)算，讓學(xué)生自己推導(dǎo)有理數(shù)運(yùn)算的公式，無(wú)論推導(dǎo)結(jié)果正確與否都會(huì)加深學(xué)生對(duì)正確推導(dǎo)公式的印象。正確的有理數(shù)加法公式是同號(hào)相加，取相同的符號(hào)，把絕對(duì)值相加。教師可以讓學(xué)生計(jì)算同號(hào)有理數(shù)，讓學(xué)生自己推導(dǎo)，并在學(xué)生遇到解題困惑時(shí)加以引導(dǎo)和梳理，增加于學(xué)生的交流互動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

總結(jié)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的出現(xiàn)推翻了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在以往的課堂結(jié)構(gòu)下進(jìn)一步得到完善，使學(xué)生可以在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自身的位置。教師可以充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)要求。初中數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是困擾教師和學(xué)生的一大問(wèn)題，教師苦于如何有效教導(dǎo)，學(xué)生苦于知識(shí)點(diǎn)過(guò)于繁瑣。在初中數(shù)學(xué)與學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式深度結(jié)合之后，極大的改變了現(xiàn)有狀況。學(xué)生可以積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，培養(yǎng)出獨(dú)立解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王強(qiáng).“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”與“小組合作學(xué)習(xí)法”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合與應(yīng)用[J].四川師范大學(xué)，2012（03）.

[2]陳蓓.中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)的研究與展望[J].教學(xué)與管理，2012（01）.