董紅霞

[摘要]在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)挑選合適的歌曲、古詩(shī)、趣味故事等作為地理素材進(jìn)行教學(xué)，從激趣入手，讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高中地理；地理素材；趣味教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）31009601

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“所有智力方面的工作都要依賴(lài)興趣”。教師可以針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特征，利用地理素材進(jìn)行教學(xué)，從激趣入手。常用的地理素材有歌曲、古詩(shī)、趣味故事等。這些地理素材蘊(yùn)藏著許多地理原理。

一、巧借歌曲教學(xué)

高中生青春活潑，朝氣蓬勃，他們喜歡唱歌，熱愛(ài)生活。筆者在地理教學(xué)中，常常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾胩N(yùn)含地理內(nèi)容的歌詞，使學(xué)生興趣盎然，樂(lè)于探索，促進(jìn)他們對(duì)地理知識(shí)的深刻理解和靈活運(yùn)用。這樣既活躍了課堂氣氛，又促進(jìn)了師生間的情感交流。如，在講授魯教版必修三“區(qū)域水土流失及其治理——以黃土高原為例”這一教學(xué)內(nèi)容前，筆者利用教學(xué)大屏播放了《羊肚子手巾三道道藍(lán)》《圪梁梁》《黃土高坡》三首陜北民歌。前兩首民歌描述出黃土高原的地貌特征——千溝萬(wàn)壑、支離破碎，順便可以引申出地貌特征的成因；后一首民歌引出黃土高原的氣候類(lèi)型及其特征。以上準(zhǔn)備工作均為后面的教學(xué)內(nèi)容（水土流失危害、成因、綜合治理措施）做了鋪墊。筆者先在紀(jì)律最不好的一個(gè)班級(jí)做了示范，效果出奇的好，學(xué)生個(gè)個(gè)饒有興趣地享受著陜北民歌的洗禮，仿佛身臨其境一般。課后，有不少學(xué)生表示對(duì)這節(jié)課的知識(shí)掌握得很到位，并建議以后經(jīng)常采用這種教學(xué)方法。再有，在講授必修二《交通運(yùn)輸布局》中“青藏鐵路”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者分別選用了韓紅的《天路》、徐千雅的《坐上火車(chē)去拉薩》這兩首歌，由這兩首歌導(dǎo)出了青藏鐵路的起止點(diǎn)以及作用、青藏高原的三大世界性難題等知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而歸納總結(jié)出青藏鐵路建設(shè)的意義。學(xué)生陶醉在美妙的歌聲中，既陶冶了情操，又培養(yǎng)了熱愛(ài)地理科學(xué)的情感。

二、巧借古詩(shī)教學(xué)

詩(shī)歌是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，也是悠久文化傳統(tǒng)中一朵美麗的奇葩，其中有許多描述地理現(xiàn)象，充滿著對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，揭示地理規(guī)律，蘊(yùn)含著豐富地理信息的詩(shī)句。這些詩(shī)句語(yǔ)言生動(dòng)形象、精練簡(jiǎn)潔，感情充沛，膾炙人口，有很強(qiáng)的美感。教師如果能巧妙地把地理知識(shí)和名詩(shī)名句中優(yōu)美的詩(shī)情畫(huà)意結(jié)合起來(lái)講解，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的地理審美觀，從而使學(xué)生正確理解地理規(guī)律，提高自身的綜合素質(zhì)，并且從心里真正地喜歡上地理這門(mén)學(xué)科。比如筆者在講“熱力環(huán)流——山谷風(fēng)的形成原理”時(shí)，就引用了李商隱《夜雨寄北》中的一句詩(shī)“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”來(lái)講述盆地夜間氣流上升，容易成云致雨，山地氣流下沉，形成山風(fēng)。還有，筆者在講完“水循環(huán)及其地理意義”后，引用了李白《將進(jìn)酒》中的一句詩(shī)“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”并設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：①“黃河之水天上來(lái)”包含了幾層地理含義？分別是什么？②根據(jù)剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，“奔流到海不復(fù)回”這句詩(shī)的表述正確嗎？學(xué)生在聽(tīng)完問(wèn)題之后，馬上興致高漲地討論起來(lái)，課堂教學(xué)進(jìn)入了高潮。

三、穿插趣味故事教學(xué)

要改變地理教學(xué)平淡無(wú)奇的現(xiàn)狀，教師經(jīng)常穿插一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味小故事還是很有幫助的。這種教學(xué)方式既可以把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，又可以讓學(xué)生從中獲得一定的知識(shí)。這些地理趣味小故事學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，生動(dòng)形象，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生明白了地理知識(shí)的重要性，還猶如“味精”，給地理課增添了一番風(fēng)味，取得了良好的教學(xué)效果。比如筆者在講述“洋流的成因——密度流”時(shí)，就用下面的歷史故事導(dǎo)入：“二戰(zhàn)時(shí)，盟軍在直布羅陀海峽戒備森嚴(yán)，但德軍的潛艇在關(guān)閉所有的機(jī)器的情況下，借助海流，神不知鬼不覺(jué)地通過(guò)了嚴(yán)密設(shè)防的海峽，襲擊軍艦，沉重地打擊了盟軍?！苯又?，提出兩個(gè)問(wèn)題：①這股海流屬于哪一種類(lèi)型的洋流？②德軍潛艇是怎樣通過(guò)海峽的呢？這種教學(xué)模式富有啟發(fā)性，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲望，點(diǎn)燃了他們的思維火花。再有，筆者在講述“季風(fēng)洋流”時(shí)，巧用了明朝的“三寶太監(jiān)鄭和下西洋”的故事，之后提問(wèn)：為什么鄭和都選擇在冬季出發(fā)，夏季返航呢？涉及哪些季風(fēng)？風(fēng)向是什么？學(xué)生滿懷著探索求知的欲望，帶著問(wèn)題閱讀課本，尋找答案，識(shí)記知識(shí)，教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。在講述“國(guó)際日期變更線的兩側(cè)，日期相差一天”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，筆者講了一個(gè)趣味故事：“一位孕婦在一艘經(jīng)過(guò)日界線的輪船上產(chǎn)下一對(duì)雙胞胎姐妹，結(jié)果妹妹反而比姐姐大一天。”接著提問(wèn)其中的原因。結(jié)果，學(xué)生馬上情緒高漲，熱火朝天地討論起來(lái)。這樣教學(xué)不僅有效地突破了重難點(diǎn)，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，以上那些只是筆者多年教學(xué)生涯中的一些實(shí)踐而已。地理教師適當(dāng)運(yùn)用一些趣味教學(xué)方式，可以使課堂妙趣橫生，滿堂生輝。作為一名地理教師，只要肯在培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣方面狠下功夫，就可以在地理教育的沃土上收獲豐碩的果實(shí)。

（責(zé)任編輯周侯辰）endprint