范建英+徐惠宇

[摘 要]由于多種原因，現(xiàn)在的中學(xué)生不太喜歡教材上的歌曲，在學(xué)唱教材歌曲時(shí)，情感投入不夠。體驗(yàn)式教學(xué)，有助于將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。在情感的支配下，歌唱教學(xué)會產(chǎn)生良好的效果。

[關(guān)鍵詞]體驗(yàn)式教學(xué)；中學(xué)音樂；歌唱教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）33-0039-02

中學(xué)教材中有的歌曲，由于與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系不大，不容易使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)，不可避免會有種“小和尚念經(jīng)——有口無心”的感覺。為了能夠引起學(xué)生情感上的共鳴，教師要盡可能多地創(chuàng)設(shè)條件，幫助學(xué)生去體驗(yàn)歌曲的內(nèi)在美。下面筆者以歌曲《哦，林中那間小屋》教學(xué)為例，談?wù)勼w驗(yàn)式教學(xué)在中學(xué)音樂課堂中的重要作用。這首歌曲是江蘇鳳凰少年兒童出版社七年級下冊第六單元《綠色的變奏》中的一首演唱曲目，它通過樸實(shí)的歌詞和優(yōu)美的旋律，贊美了兩代造林、護(hù)林工人平凡的事跡。由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)缺少關(guān)聯(lián)，學(xué)生不容易產(chǎn)生感情共鳴，因此，體驗(yàn)式教學(xué)在此就顯得尤為重要。

體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，從而引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們?nèi)婧椭C地發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)創(chuàng)建的是一種互動(dòng)的交往形式，重視師生雙立的情感體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境——營造體驗(yàn)的氛圍

一開始上課，播放音樂《森林狂想曲》，請學(xué)生感受森林的美。同時(shí)，教師提出問題：聽到這首歌曲，你的腦海里浮現(xiàn)出什么樣的畫面？如果讓你來給這首樂曲命名，你覺得起什么名字比較貼切？學(xué)生思考并回答。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：優(yōu)美的音樂和大自然的聲響交織在一起，使我們仿佛身處茂密的森林之中，感受著人與自然的和諧之美。但是，我國現(xiàn)實(shí)的情況是不容樂觀的。教師引入相關(guān)材料，引起學(xué)生對森林的關(guān)注：筷子是中國人發(fā)明的，一次性筷子是日本人發(fā)明的，日本的森林覆蓋率高達(dá)65%，但他們卻不砍伐自己國土上的樹木來做一次性筷子，全靠進(jìn)口。而我國的森林覆蓋率不到14%，卻是出口一次性筷子的大國。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，我國每年消耗450億雙一次性筷子，僅這一項(xiàng)就需要砍伐2500萬棵大樹，減少森林面積200萬平方米。

可喜的是，經(jīng)過護(hù)林工人們的不懈努力，目前，我國森林面積增長是全世界最快的國家。今天就讓我們懷著崇敬的心情，一起來學(xué)習(xí)一首謳歌護(hù)林工人的歌曲——《哦，林中那間小屋》。

從有關(guān)森林的音樂入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國的森林問題，從而認(rèn)識到保護(hù)森林的重要性，為進(jìn)一步學(xué)唱歌曲《哦，林中那間小屋》打下情感基礎(chǔ)。

二、賞析歌詞——打開體驗(yàn)的視窗

首先請學(xué)生把課本打開到50頁，集體朗讀一遍歌詞。

接著請學(xué)生談?wù)劯柙~的意境美在哪里，根據(jù)學(xué)生的回答教師總結(jié)：歌詞由小木屋引出護(hù)林老人的勞動(dòng)成果，再由老人的兒子守護(hù)老人播下的綠蔭，引出美好環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，更寓意著建設(shè)美麗中國后繼有人。

接著請個(gè)別學(xué)生有感情地朗讀歌詞，提醒其注意朗讀的音色、速度、力度和情緒的變化。教師追問：朗讀者有沒有表達(dá)出歌詞的意境美？你認(rèn)為還可以從哪些方面做改進(jìn)？通過追問，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考歌詞。

最后請學(xué)生描述一下這樣的歌詞應(yīng)該采用怎樣的形式演唱比較合適。學(xué)生的回答是不統(tǒng)一的。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：下面，讓我們來聽一下教材提供的范唱采用了何種形式？這樣很自然地就進(jìn)入聽唱結(jié)合的環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的歌曲都是詞曲的完美結(jié)合，學(xué)生通過朗誦歌詞可以直接感受到歌曲的意境，從而為后面真誠地演唱歌曲積累直接的情感經(jīng)驗(yàn)。

三、詠唱歌曲——抒發(fā)體驗(yàn)的真情

在正式學(xué)習(xí)歌曲之前，應(yīng)該讓學(xué)生對所學(xué)歌曲有一個(gè)整體上的把握，從而建立對歌曲最初的態(tài)度。

1.聆聽——引發(fā)情感

帶著問題聆聽歌曲相對于單純地聆聽歌曲，學(xué)生的感受會大不一樣。在初次聆聽歌曲之前，先在PPT上出示三個(gè)相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)音樂。這三個(gè)問題是：

（1）歌曲的演唱形式是怎樣的？（女聲獨(dú)唱加合唱）

（2）情緒是否有變化，如果有變化，是怎樣變化的？引出歌曲的結(jié)構(gòu)：兩段體。（A段敘述，B段抒情）

（3）歌曲給你帶來怎樣的感受？（通過講故事的形式，講述了兩代護(hù)林工人的感人生活）

有了這三個(gè)問題作為指向標(biāo)，學(xué)生在欣賞CD的范唱時(shí)，學(xué)習(xí)目的更加明確，注意力更容易集中，體驗(yàn)也更加深刻。欣賞結(jié)束后，學(xué)生發(fā)言也更加主動(dòng)和積極。

2.學(xué)唱——積淀情感

一般來說，人與人之間的交流，相對于人與機(jī)器之間的交流，更能夠感染人，所以，在初次聆聽CD范唱后，教師的示范演唱更能夠引起學(xué)生情感上的共鳴。整個(gè)學(xué)唱歌曲的過程應(yīng)該是由淺入深的，筆者通過10個(gè)步驟的練習(xí)，一步步把學(xué)生的情感推向高潮。

（1）聽教師唱一遍，要求學(xué)生劃著拍子，并在心里跟唱。

（2）聽CD范唱，要求學(xué)生劃拍子，同時(shí)輕聲用“m”哼唱。

（3）教師彈旋律，學(xué)生用中等音量嘗試演唱歌詞，或通過心里跟唱、輕聲哼唱、跟琴練唱等方式熟悉作品。

（4）教師點(diǎn)評，指出不足：剛才大家的演唱基本上不錯(cuò)，但還有兩個(gè)明顯的不足，首先是音色不統(tǒng)一，其次是音準(zhǔn)有待提高。

音色不統(tǒng)一的原因是因?yàn)楹眍^不穩(wěn)定，這里筆者用了一個(gè)練聲方法，帶領(lǐng)學(xué)生用“u”來練習(xí)歌唱，幫助學(xué)生穩(wěn)定喉頭。

歌曲的演唱離不開歌唱技巧的支撐，穩(wěn)定喉頭是最基本的歌唱技巧之一。持之以恒的穩(wěn)定喉頭練習(xí)，不僅有助于保護(hù)學(xué)生的嗓子，而且能夠快速提高學(xué)生的演唱技巧。

音色統(tǒng)一的問題解決后，再來解決音準(zhǔn)問題：這首歌曲總共有11處出現(xiàn)了以sol為起點(diǎn)的大跳，很多時(shí)候，學(xué)生是唱不準(zhǔn)的。為此筆者設(shè)計(jì)了一段爬樓梯的旋律，從視覺上幫助學(xué)生解決音準(zhǔn)問題。請學(xué)生看下面這段樓梯式的旋律，跟教師一起來練唱：第一步先唱八度大跳，5→5，八度音程對于學(xué)生來講是不難的；第二步唱下行的音階，這種級進(jìn)的旋律學(xué)生也是能唱準(zhǔn)的。endprint

第一步：5→4→3→2→1→7→6→5。第二步：5→4；5→3；5→2；5→1；5→7……以此類推，把歌曲中的大跳音程一一解決，然后讓學(xué)生跟琴來練習(xí)歌曲A段的旋律。

（5）音準(zhǔn)和音色都解決后，請學(xué)生思考：A段的旋律有什么特點(diǎn)？（音區(qū)較低，起伏較為平緩）這樣的特點(diǎn)用怎樣的力度演唱比較合適？（mp）那么，B段與A段比較又發(fā)生了怎樣的變化？（音區(qū)變高了，旋律起伏幅度變大）旋律線條的行進(jìn)方向是怎樣的？（下行）那演唱力度有怎樣的變化呢？（強(qiáng)→漸弱）

（6）作品分析結(jié)束后，師生一起來演繹這首歌曲，由教師來唱歌詞，學(xué)生集體用“嗚”來唱。然后請學(xué)生談感受：一方面，音色更純了；另一方面，用“嗚”唱有一種林濤陣陣的效果。

（7）結(jié)束句有種意猶未盡的感覺，但是要唱好它，還需要一定的技巧，因?yàn)樽詈蟮摹皢琛弊?，音高在換聲區(qū)里，很多學(xué)生唱起來特別吃力。我們把它做個(gè)漸弱的處理，不僅能夠解決高音難唱的問題，而且使人聽起來更有美感。具體的做法：最后的“嗚”字仿佛是對著你最好朋友的耳朵輕聲唱，或者是歌聲只唱到你自己的嘴邊，不要傳得太遠(yuǎn)。

（8）接下來請學(xué)生練習(xí)。

（9）再請學(xué)生談感受，教師提出歌唱要求：演唱時(shí)應(yīng)用連貫的氣息訴說般地演唱，感情有所起伏。高音處是歌曲的高潮，可通過增強(qiáng)腰部的力度來烘托激動(dòng)的心情。

（10）請學(xué)生帶著教師提出的要求再次用心演唱歌曲。

用多種方式逐步引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生不僅能夠積累多種音樂經(jīng)驗(yàn)，而且能夠巧妙地熟悉音樂作品，為后面更好地表達(dá)自己的情感奠定基礎(chǔ)。

3.表現(xiàn)——抒發(fā)情感

音樂應(yīng)該屬于每一個(gè)人，合唱這種演唱形式為人人參與音樂，人人享受音樂提供了可能。合唱教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在學(xué)生熟悉的單一旋律基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過聽、唱、看、議相結(jié)合的方式逐漸加入短小的二聲部，有利于學(xué)生克服對合唱的畏難情緒。

（1）引導(dǎo)學(xué)生聆聽范唱的B部分，然后提問：你能不能聽出我們教唱過的旋律？除了我們教過的旋律，你有沒有聽到其他旋律？學(xué)生仔細(xì)聆聽發(fā)現(xiàn)其中不止一個(gè)聲部，這時(shí)教師可引出合唱的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）教師哼唱低聲部旋律，提問：其與高聲部相比有什么特點(diǎn)？（節(jié)奏上與高聲部基本相同，低聲部旋律基本上比高聲部低三度）

（3）聽教師演唱低聲部。

（4）看低聲部旋律，聽教師用電腦設(shè)計(jì)的音響。（注意前兩個(gè)樂句相同，后兩個(gè)樂句有變化）

（5）聽教師唱低聲部，和范唱配合一起進(jìn)行二聲部合唱。

（6）教師帶領(lǐng)女生共同演唱低聲部，并與范唱一起進(jìn)行二聲部合唱練習(xí)。請所有男生認(rèn)真聆聽并請人點(diǎn)評。

（7）教師帶領(lǐng)男生共同演唱低聲部，并與范唱一起進(jìn)行二聲部合唱練習(xí)。請所有女生認(rèn)真聆聽并請人點(diǎn)評。

（8）讓我們師生一起用真情來謳歌辛勤的護(hù)林工人，不僅要人人參與，展示學(xué)生的特長，還要能夠豐富演唱的形式。經(jīng)過商量，具體分工如下：請一位女生來領(lǐng)唱A段，B段高聲部由所有女聲來演唱，低聲部由所有男聲來演唱，教師來指揮，大家一起縱情歌唱。

課后音樂《裝扮藍(lán)色地球》。

（責(zé)任編輯 袁 妮）endprint