馬石君

[摘 要]在英語(yǔ)課堂教學(xué)中反復(fù)呈現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而使學(xué)生更樂(lè)于去學(xué)。具體可通過(guò)講故事、主題班會(huì)、習(xí)題、值日生報(bào)告等形式反復(fù)呈現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；反復(fù)呈現(xiàn)；知識(shí)點(diǎn)

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）33-0035-01

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師經(jīng)常談?wù)撨@樣一個(gè)話題：考試中的每種題型在日常教學(xué)中都講解過(guò)，但是學(xué)生在考試中出現(xiàn)的問(wèn)題還是很多。筆者覺(jué)得教材中的知識(shí)點(diǎn)在課堂教學(xué)中沒(méi)有反復(fù)呈現(xiàn)是重要原因之一，以下就談?wù)剮c(diǎn)反復(fù)呈現(xiàn)的方法。

—、利用講故事的形式反復(fù)呈現(xiàn)

現(xiàn)以牛津版高中英語(yǔ)高二上學(xué)期模塊六中出現(xiàn)的非謂語(yǔ)動(dòng)詞語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)（infinitive，Verb-ing and Verb-ed）為例淺析。

1.故事情境創(chuàng)設(shè)

筆者創(chuàng)設(shè)了周末去河邊釣魚(yú)的情境，故事圍繞著釣魚(yú)時(shí)候的打算、周圍鳥(niǎo)兒在歌唱、兔子被小狗追趕等情景，緊密圍繞所見(jiàn)所聞這個(gè)中心，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.故事情節(jié)展開(kāi)

課堂開(kāi)始，筆者告訴學(xué)生自己正在一條河邊釣魚(yú)，讓學(xué)生們跟筆者一起釣魚(yú)，釣魚(yú)的時(shí)候打算舉行一次野餐（to have a picnic），鳥(niǎo)兒在筆者周圍歡快地歌唱（singing happily around me），兔子被小狗追趕（chased by dogs）。教師可以讓學(xué)生完成翻譯句子的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞用法的理解和掌握。

二、以主題班會(huì)的形式反復(fù)呈現(xiàn)

筆者利用自身為英語(yǔ)教師兼任班主任的機(jī)會(huì)，經(jīng)常以開(kāi)展含有某一英語(yǔ)語(yǔ)法的英語(yǔ)班會(huì)課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和生活教育。仍以前述非謂語(yǔ)動(dòng)詞為例，讓學(xué)生描述當(dāng)天有趣的生活場(chǎng)景（句子中要含有非謂語(yǔ)動(dòng)詞），給學(xué)生十分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，可以獨(dú)立思考，也可以互相討論。在學(xué)生準(zhǔn)備好了的情況下，筆者提問(wèn)小李，小李說(shuō)：

Today，having breakfast，I found my English book was lost. To find the book， my mom helped me， looking around the rooms here and there. I was anxious， scolded by my father. Fortunately，my mon found it under my bed. We were very happy.

在小李回答以后，小沈也舉手說(shuō)：When we had a his-tory lesson，the history teacher was explaining the knowl-edge to us， some students sleeping. To remind them， I told the teacher，waking the sleeping students up.

筆者適時(shí)把學(xué)生口述的句子呈現(xiàn)在多媒體幕布上，讓大家評(píng)述，大家都認(rèn)為他們談?wù)摿松钪械那猩砀惺?，很接地氣。這樣既活躍了氣氛，又讓學(xué)生掌握了知識(shí)。最后教師作總結(jié)。像這樣的班會(huì)課，我們針對(duì)某一語(yǔ)法來(lái)開(kāi)展討論，一舉多得。

三、以習(xí)題的形式反復(fù)呈現(xiàn)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，定語(yǔ)從句既是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，尤其是關(guān)系代詞和關(guān)系副詞，學(xué)生不易區(qū)別。對(duì)此，筆者設(shè)計(jì)了習(xí)題，在課堂開(kāi)始，提問(wèn)學(xué)生：你們知道我今天帶來(lái)什么禮物和哪些朋友嗎？要想知道的話，首先完成這些題目。請(qǐng)用相應(yīng)關(guān)系代詞或關(guān)系副詞補(bǔ)全句子。

Today，I buy some books ___ are useful. The books ___ I like are cheap. The books ___ there are many inter-esting stories will be sent to you. At the same time， I will introduce some friends ___ are our new classmates.

學(xué)生們都非常積極地去完成這些習(xí)題。教師對(duì)學(xué)生做題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)給予糾正，然后讓學(xué)生模仿造句。這些談?wù)撍麄兩钪械娜撕褪碌慕虒W(xué)方式效果較好。按照艾賓浩斯遺忘曲線，對(duì)于剛學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)應(yīng)該多呈現(xiàn)，隨著時(shí)間推移，可以逐漸減少呈現(xiàn)次數(shù)。

四、以值日生報(bào)告的形式反復(fù)呈現(xiàn)

利用每天英語(yǔ)課前五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生用英語(yǔ)做值日生報(bào)告。當(dāng)某天是某一位學(xué)生生日的時(shí)候，請(qǐng)他講述關(guān)于自己的一些趣聞趣事（當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)較難的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，就讓學(xué)生在口述中使用該語(yǔ)法知識(shí)）。比如，6月5日（周三）這天是小王同學(xué)的生日，筆者請(qǐng)他做值日生報(bào)告（恰好這段時(shí)間我們學(xué)習(xí)的是定語(yǔ)，所以這段時(shí)間的值日?qǐng)?bào)告以使用定語(yǔ)為主）。

I received many presents. Some books painted in beautiful colors are my favourite. My friends sent me a song sung by themselves. It is unforgettable. I will remem-ber it forever. Thank you.

當(dāng)他講完，同學(xué)們立刻報(bào)以雷鳴般的掌聲。這種方式學(xué)生非常樂(lè)于參加，且有話可說(shuō)，取得了較好的效果。

需要強(qiáng)調(diào)的是，教師設(shè)計(jì)反復(fù)呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活，這樣就為學(xué)生提供了理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，從而不斷加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)能夠感受到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際用途，也才會(huì)樂(lè)于去學(xué)。

（責(zé)任編輯 周侯辰）endprint