蕭時誠　秦淑娟

摘 要 為了提升課堂教學(xué)水平，探索現(xiàn)代教育教學(xué)范式，工程與機(jī)械設(shè)計制圖課程參加廣東海洋大學(xué)課堂教學(xué)卓越計劃。通過創(chuàng)新教學(xué)活動設(shè)計、完善課程考核方式，開展“以學(xué)為本、任務(wù)驅(qū)動、以考促學(xué)”的全方位教學(xué)改革實踐，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動積極參與教學(xué)過程，打造卓越課堂，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 Blackboard教學(xué)平臺；工程與機(jī)械設(shè)計制圖課程；教學(xué)改革；卓越課堂

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）20-0062-03

Exploration of Learning-oriented Remarkable Classroom Tea-ching Construction//XIAO Shicheng， QIN Shujuan

Abstract To exalt the level of classroom teaching and explore modern

education teaching model， engineering and mechanical design draw-ing course joined the project for excellence in classroom teaching of

Guangdong Ocean University. By the exploration on Omni-direc-tional reform of teaching such as innovative teaching activity design，

improve the curriculum content of examining mode， carry forward the learning-oriented， task driving and promoting learning through examination， and change of teachers teaching method and students learning way to guide the students to actively and positively partici-pate in classroom learning， and making remarkable classroom tea-ching for promoting students overall development.

Key words Blackboard teaching platform； engineering and mecha-nical design drawing course； teaching reform； excellence class

1 前言

廣東省教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃要求全面普及信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學(xué)新局面。以信息技術(shù)為支撐，促進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式和教研方式轉(zhuǎn)變，將信息技術(shù)融入學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校教育教學(xué)現(xiàn)狀與規(guī)劃要求存在較大差距，部分高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)弊端日益顯現(xiàn)，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量堪憂，表現(xiàn)

為：教師教學(xué)精神式微，混課時、不樂教；學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)

習(xí)，混學(xué)分、不樂學(xué)；師生關(guān)系異化；等等。

有學(xué)者探索轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，由“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，由“以教為本”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為本”，由“教師講授”轉(zhuǎn)向“問題導(dǎo)學(xué)”，由“教師權(quán)威、師道尊嚴(yán)”的課堂轉(zhuǎn)向“相互傾聽、師生平等”的課堂[1-4]，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，在構(gòu)建“以學(xué)為本”卓越課堂方面進(jìn)行了大量研究。

“以學(xué)為本”是指以學(xué)生為本、以學(xué)習(xí)為本。教師是課堂教學(xué)活動的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。教師圍繞學(xué)生的未來發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教師的“教”是手段，目的是促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”?！耙詫W(xué)為本”的卓越教學(xué)摒棄單一的課堂講授模式，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，探索啟發(fā)式、案例式和探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與各種教學(xué)活動，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生卓越成長與發(fā)展。

“卓越”的本義是非常優(yōu)秀、超出一般。卓越教學(xué)的原點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！白吭秸n堂”的研究漸成熱點(diǎn)，裴光勇等將卓越課堂歸納為“六學(xué)”課堂，即個體自學(xué)、同伴助學(xué)、互動展學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)拓學(xué)、實踐研學(xué)。有學(xué)者認(rèn)為是“先學(xué)后教、互助展評”的高效課堂和精品課堂，還有學(xué)者總結(jié)為“激發(fā)興趣、信任學(xué)生、因材施教、注重教學(xué)評價和反思”的課堂。當(dāng)前的卓越課堂教學(xué)研究存在：理論探索比實踐研究多，短期嘗試比長期應(yīng)用多，課堂探索比綜合改革多，中小學(xué)教師比高校教師研究多，教師講授比學(xué)生練習(xí)多。

筆者在Blackboard教學(xué)平臺（簡稱BB平臺）開展了八年的混合學(xué)習(xí)教學(xué)改革實踐，不斷上傳更新工程與機(jī)械設(shè)計制圖課程的教學(xué)課件、錄像、動畫、微課視頻和網(wǎng)絡(luò)試題等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)組合體教學(xué)專題，為學(xué)生課外自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)提供了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件。創(chuàng)建QQ學(xué)習(xí)群和公共郵箱，自建學(xué)習(xí)導(dǎo)航網(wǎng)站，借助新媒體及信息技術(shù)實現(xiàn)師生互動，利用BB平臺的測試與評價反饋功能，構(gòu)建“以學(xué)為本、任務(wù)驅(qū)動、以考促學(xué)”的卓越課堂教學(xué)模式。

2 “以學(xué)為本”建設(shè)卓越課堂

“以學(xué)為本”的卓越課堂是關(guān)愛學(xué)生、關(guān)注學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“想學(xué)”的課堂。工程與機(jī)械設(shè)計制圖是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“板書+教師講授”，課堂效率低，教學(xué)難度大，師生都有畏難情緒。多媒體教學(xué)利用PPT課件中的動畫、視頻和圖片，形象、直觀、高效呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生課內(nèi)獲得的信息量，使課堂教學(xué)變得生動活潑。但多媒體教學(xué)沿用“PPT+教師講授”，學(xué)生習(xí)慣被動聽講，教師面向全體進(jìn)行課堂提問，主動回應(yīng)的學(xué)生很少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)主體作用不強(qiáng)。endprint

“以學(xué)生為本”建設(shè)卓越課堂 卓越課堂的教學(xué)設(shè)計與課前備課要“備學(xué)生”。傳統(tǒng)備課是備教材，重點(diǎn)關(guān)注如何教，怎樣完成教材和教學(xué)大綱的要求。卓越教學(xué)要充分了解教材，分析清楚各知識點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有機(jī)整合教材內(nèi)容，明確授課主線，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，合理組織教學(xué)順序，巧妙安排內(nèi)容呼應(yīng)。備課既源于教材又超出教材，注意結(jié)合教師個人特長和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，選擇安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}促進(jìn)課堂實現(xiàn)有效的講練結(jié)合和問題導(dǎo)學(xué)。

筆者發(fā)揮能制作視頻和設(shè)計課件的特長，課件中更多應(yīng)用模型、動畫和視頻進(jìn)行動態(tài)演示，幫助學(xué)生了解零部件的加工、裝配和拆卸過程，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。因材施教，不斷探索工程圖學(xué)的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，更新拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

“以學(xué)生為本”的卓越課堂教學(xué)，學(xué)生自由度更大，更有可能出現(xiàn)各種不確定性，教師不但要提前準(zhǔn)備，而且要具有隨機(jī)應(yīng)變的能力。學(xué)生渴望了解所學(xué)專業(yè)知識與將來職業(yè)的聯(lián)系，教師要廣泛查閱資料，及時掌握最新科技發(fā)展動態(tài)，教給學(xué)生最實用的知識，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

“以學(xué)習(xí)為本”建設(shè)卓越課堂 “以學(xué)習(xí)為本”卓越課堂關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)好一門課，學(xué)習(xí)是“中心”，課堂教學(xué)是心靈的碰撞和情感的交融。影響課堂教學(xué)質(zhì)量的兩個關(guān)鍵因素是教師與學(xué)生。教師是課堂教學(xué)的組織者和教學(xué)理念的傳播者，認(rèn)真組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)互動的教學(xué)氛圍，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，給予及時準(zhǔn)確的指導(dǎo)；關(guān)注學(xué)生主體的個性需求，設(shè)計多種與教學(xué)密切相關(guān)的問題，更好地把握課程的重要知識點(diǎn)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將多媒體與教材有機(jī)結(jié)合，巧用師生問答、課堂練習(xí)和學(xué)生講解，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，保障課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

卓越課堂的教學(xué)方法改革是“問題導(dǎo)學(xué)”。傳統(tǒng)的課堂講授，教師關(guān)注怎樣將教學(xué)內(nèi)容完整呈現(xiàn)，對學(xué)生有沒有聽懂，知識能不能消化吸收，則極少過問。卓越課堂是教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、學(xué)習(xí)中心的課堂，先學(xué)后教、先教后練，讓課堂回歸學(xué)生的世界，使學(xué)生成為課堂的“主人”，使學(xué)習(xí)成為課堂的“中心”[5]。卓越課堂既關(guān)注“教”，又關(guān)注“學(xué)”，更重視“習(xí)”，根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”和“習(xí)”來決定教學(xué)進(jìn)程。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識水平設(shè)計提問，由易到難、深入淺出，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師課堂只講作圖原理和典型例題，由學(xué)生舉一反三完成例題知識拓展。學(xué)生通過提問、質(zhì)疑、解惑和作圖演示參與課堂教學(xué)過程，經(jīng)過自己的努力學(xué)習(xí)和教師的溫馨提示，解決學(xué)習(xí)中一個又一個的難題，體會到解題成功的喜悅，逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

3 創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動，促進(jìn)學(xué)生參與

優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)。第一堂課就公告課程的教學(xué)模式和考核方式，布置學(xué)生必須完成的任務(wù)，包括：預(yù)習(xí)有標(biāo)記的PPT內(nèi)容，練習(xí)案例講解的方法；了解課后預(yù)留的作業(yè)；明白必須完成的各項網(wǎng)絡(luò)考試；掌握課程期末筆試和網(wǎng)絡(luò)考試的技巧；查閱網(wǎng)絡(luò)資料，與同學(xué)討論交流案例講解的經(jīng)驗，預(yù)習(xí)準(zhǔn)備課堂解答的問題。教師要熟練掌握課程特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，設(shè)計出符合學(xué)生認(rèn)知水平和能力的自學(xué)問題。課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，多層次、形象直觀地展示知識，通過教師課堂提問和學(xué)生案例講解，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生多感官有機(jī)結(jié)合學(xué)習(xí)。

課堂講授，突出要點(diǎn)，不能照本宣科，要對教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容和核心知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。重點(diǎn)講學(xué)生想象不到、領(lǐng)悟不透、解決不了的知識；適時布置一些難度適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行及時復(fù)習(xí)鞏固；精心準(zhǔn)備學(xué)生討論的問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，提出不同的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生回答問題遇到困難，教師要多給學(xué)生一點(diǎn)兒時間，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的答案；適當(dāng)給一些提示，降低答題的難度；多一點(diǎn)兒正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4 完善考核方法，推進(jìn)以考促學(xué)

卓越課堂摒棄一張期末試卷定成績的考核方法，形成課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、考勤、課后作業(yè)、課外多任務(wù)網(wǎng)絡(luò)考試、期末筆試相結(jié)合的綜合測評。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是學(xué)習(xí)評價的出發(fā)點(diǎn)，課堂評價的價值在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效進(jìn)行[6]。BB平臺提供功能完整的在線考核系統(tǒng)，教師可自建課程試題庫，發(fā)布作業(yè)、部署網(wǎng)絡(luò)測試。為了及時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，每章或幾個相近的知識點(diǎn)隨機(jī)創(chuàng)設(shè)一項網(wǎng)絡(luò)作業(yè)測評，難度較小的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)每學(xué)期布置五次，加權(quán)共10分；設(shè)計部署兩次綜合網(wǎng)絡(luò)考試，加權(quán)共20分。BB平臺的在線考試系統(tǒng)有隨機(jī)組卷、自動評價功能，能定時發(fā)起網(wǎng)絡(luò)考試，監(jiān)控記錄學(xué)生考試進(jìn)程。學(xué)生用電腦或手機(jī)隨時隨地完成考試，系統(tǒng)對學(xué)生的訪問行為和學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行自動記錄。作業(yè)與考試都不限嘗試次數(shù)，各項測試最高成績綜合加權(quán)后作為課程平時成績?！耙钥即賹W(xué)”是卓越課堂建設(shè)的重要組成部分。

課程考核總成績的權(quán)重分配方法：期末筆試50%、網(wǎng)絡(luò)考試30%、課堂表現(xiàn)10%、課后作業(yè)10%。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生最關(guān)注自己的課程成績，網(wǎng)絡(luò)訪問統(tǒng)計也顯示，學(xué)生點(diǎn)擊最多的程序選項是“我的成績”。筆者將網(wǎng)絡(luò)考試成績作為平時成績，實踐證明已充分調(diào)動了學(xué)生課外學(xué)習(xí)工程與機(jī)械設(shè)計制圖的積極性和主動性，提高了課程教學(xué)質(zhì)量。卓越課堂計劃增加課堂學(xué)業(yè)表現(xiàn)10%的平時成績，意在提高課堂教學(xué)的權(quán)重，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

課堂表現(xiàn)的考核難度較大，筆者嘗試將每個班的學(xué)生按學(xué)號分為10個學(xué)習(xí)小組，每組3～4人，每堂課前自薦或由教師隨機(jī)指定每班兩個小組進(jìn)行學(xué)習(xí)競賽。比賽內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行課堂案例講解，可以先小組協(xié)商，選出一個代表上講臺完成講解，小組成員適時補(bǔ)充、糾錯和歸納總結(jié)，其他學(xué)生可隨時提問、質(zhì)疑。以學(xué)習(xí)小組對抗賽方式開展教學(xué)，參賽的小組隊員，優(yōu)勝方每人加兩分，敗方每人加一分，每人累加到滿10分后封頂。

不斷探索完善課堂表現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造相互競爭的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，既能體現(xiàn)學(xué)生相互協(xié)作的團(tuán)隊精神，又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。經(jīng)過多年的課堂教學(xué)改革實踐，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，教學(xué)改革成果豐碩，筆者近年兩次獲得學(xué)校教學(xué)成果二等獎，一次獲得學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎。

5 結(jié)束語

筆者結(jié)合多年實踐經(jīng)驗，開展“以學(xué)為本、任務(wù)驅(qū)動、以考促學(xué)”的全方位教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)活動設(shè)計、完善考核評價機(jī)制，改革教學(xué)方法和手段，創(chuàng)造師生互動的課堂教學(xué)環(huán)境，形成風(fēng)格獨(dú)特的卓越課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動積極參與教學(xué)過程，打造“以學(xué)為本”的卓越課堂，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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