沈健芬　鄭睿

摘 要 為探索適合應(yīng)用型本科高校制藥工程專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)教學(xué)新方法，增強(qiáng)教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建立體式課堂，有機(jī)結(jié)合多種教學(xué)手段并靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 藥理學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)+；立體式課堂；微信；制藥工程專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）20-0048-03

Construction of Three-dimensional Classroom Internet Plus： Case of Pharmacology Course//SHEN Jianfen， ZHENG Rui

Abstract In order to improve the teaching effect， a new teaching method of Pharmacology for pharmaceutical engineering specialty in

application oriented universities was explored. In the actual teaching process， three-dimensional classroom was build. The combination of

various teaching methods was used flexibly. The learning interest and

initiative of the students were improved.

Key words pharmacology； internet plus； three-dimensional class-room； WeChat； pharmaceutical engineering specialty

1 前言

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，龐大的數(shù)據(jù)資源通過(guò)電腦、智能手機(jī)、iPad等移動(dòng)設(shè)備對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大沖擊。信息資源不但數(shù)據(jù)驚人，而且更新速度快、類(lèi)型繁多，在帶來(lái)便利的同時(shí)，也存在價(jià)值密度低的明顯缺點(diǎn)。合理利用龐大的數(shù)據(jù)為大學(xué)課堂服務(wù)非常有意義，也很有挑戰(zhàn)性。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以課堂為重點(diǎn)，緊密?chē)@教材，以教師“填鴨式”的講授為主。這種模式有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并可順利地按教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃執(zhí)行整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。但這種按部就班的教學(xué)模式通常會(huì)忽略學(xué)生的個(gè)性需求，被動(dòng)接受知識(shí)的形式極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握基本停留在靠死記硬背來(lái)應(yīng)付考試，更誤認(rèn)為大學(xué)的課程只需期末突擊學(xué)習(xí)即可，教學(xué)效果師生均不滿(mǎn)意[1]。

進(jìn)入21世紀(jì)，多媒體教學(xué)模式在各高校普及，相比于板書(shū)式教學(xué)，課堂單位時(shí)間的信息量大增，教學(xué)效率也有明顯提高，教學(xué)環(huán)境相對(duì)生動(dòng)、活潑、緊湊。但是，過(guò)大的信息量使得知識(shí)的輸入由“人灌”變成“機(jī)灌”，同樣不利于學(xué)生消化吸收。多媒體教學(xué)還會(huì)使部分教師過(guò)于依賴(lài)機(jī)器，過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，影響教學(xué)效果。

3 制藥工程專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)課程的特點(diǎn)

藥理學(xué)是臺(tái)州學(xué)院制藥工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，也是全國(guó)職業(yè)藥師資格考試必考科目之一。該課程的應(yīng)用性很強(qiáng)，為學(xué)生畢業(yè)后從事藥物合成、新藥開(kāi)發(fā)、藥物分析、藥師、藥事管理等工作提供必需的理論知識(shí)，在制藥工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中占據(jù)非常重要的地位。本課程所涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，制藥工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)藥理學(xué)的基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中又需要接觸大量的藥物名稱(chēng)、藥理作用、臨床應(yīng)用、禁忌證等，涉及的知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容龐雜，學(xué)習(xí)和掌握均有一定的難度。一般高校采取教師講解輔以多媒體的教學(xué)方式，課堂以教師的“一言堂”為特征，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高，師生互動(dòng)少，難以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。受課時(shí)限制，臺(tái)州學(xué)院并未開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，理實(shí)難以結(jié)合，使得學(xué)生學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步增加。

目前，本課程在教學(xué)中主要存在兩方面的問(wèn)題。

1）地方性高校學(xué)生素質(zhì)一般，接受理論知識(shí)方面的能力不突出，學(xué)習(xí)積極性不高，傳統(tǒng)的課堂講授方式已無(wú)法滿(mǎn)足本課程的要求，更不能兼顧每個(gè)學(xué)生知識(shí)掌握程度的差異。如何用好課堂40分鐘，滿(mǎn)足學(xué)生多方面需求？如何構(gòu)建多層次課堂，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，滿(mǎn)足學(xué)生長(zhǎng)期需求？等等，成為提升本課程教學(xué)水平的關(guān)鍵問(wèn)題。

2）課程考核方式單一，即以閉卷考試為主，不能滿(mǎn)足提高教學(xué)水平的需要。這種考試方式有其優(yōu)點(diǎn)，如可以客觀地考查和評(píng)價(jià)學(xué)生掌握藥理學(xué)基本理論、基本方法的情況，這是最基本、必不可少的考試方式；但是也存在一些弊端，主要會(huì)使學(xué)生習(xí)慣于只是根據(jù)課件或課堂筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，死記硬背書(shū)本知識(shí)，不注重自身創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得知識(shí)和應(yīng)用之間存在明顯的脫節(jié)問(wèn)題，不能很好地綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。為了改變這種狀況，讓學(xué)生能在以后藥品研究、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等崗位游刃有余，對(duì)現(xiàn)行的藥理學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革非常有必要。

4 立體式課堂的構(gòu)建

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生的課余時(shí)間很容易被移動(dòng)設(shè)備如智能手機(jī)、iPad、筆記本電腦等占用，意志不堅(jiān)定的學(xué)生甚至連上課40分鐘都不能保證好好聽(tīng)課。投其所好，利用學(xué)生喜愛(ài)的移動(dòng)設(shè)備來(lái)構(gòu)建立體式課堂，就變得迫在眉睫。

多種教學(xué)法并用，打造精品課堂

1）基于案例，設(shè)置學(xué)習(xí)情境。為了讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，活躍課堂氣氛，為每一個(gè)重點(diǎn)藥物量身設(shè)計(jì)一個(gè)理實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)案例。通過(guò)精選案例的分析，有助于提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，增強(qiáng)教學(xué)效果。案例的設(shè)置分為三種形式。endprint

第一種是將案例設(shè)置在講授重點(diǎn)藥物之前。這種案例主要是一些與藥學(xué)相關(guān)的諾貝爾獎(jiǎng)及新藥研發(fā)案例，案例介紹有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

第二種是將案例設(shè)置在講授重點(diǎn)藥物過(guò)程中，主要是一些臨床常見(jiàn)疾病的藥品使用案例或不良反應(yīng)報(bào)道。這種設(shè)置可使抽象的知識(shí)點(diǎn)變得直觀易懂，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，輔助學(xué)生記憶重要知識(shí)點(diǎn)。

第三種是將案例設(shè)置在每一章節(jié)的總結(jié)階段，主要是引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，可以將知識(shí)點(diǎn)重新整合梳理，是一種很好的以點(diǎn)帶面的復(fù)習(xí)手段，同時(shí)也大大提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

在教學(xué)過(guò)程中注意積累一些臨床常見(jiàn)疾病的藥品使用案例，甚至讓學(xué)生參與收集這些案例，如抗高血壓藥物和解熱鎮(zhèn)痛藥，在收集案例的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)該種藥物的理解，同時(shí)也有利于學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)興趣。這種案例的收集還有助于學(xué)生形成遇病看藥、見(jiàn)藥看說(shuō)明書(shū)、利用點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2）Seminar教學(xué)模式，即以教師、學(xué)生為共同的教學(xué)主體，以交流互動(dòng)為特征，互相啟發(fā)促進(jìn)共同進(jìn)步的課堂交流模式[2]。教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容分割成若干知識(shí)模塊，設(shè)置討論主題，并將研討問(wèn)題細(xì)化。為防止部分學(xué)生不積極，采取鼓勵(lì)措施，根據(jù)發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量給予評(píng)價(jià)；為防止課堂討論冷場(chǎng)，并且考慮部分學(xué)生有想法但羞于表達(dá)，嘗試使用藍(lán)墨云班課上的答疑討論功能，讓學(xué)生在課下自由討論，并根據(jù)討論質(zhì)量給予經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)，保證有90%以上的發(fā)言率。

3）翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是由美國(guó)科羅拉多州落基山區(qū)林地公園高中的化學(xué)教師創(chuàng)建的一種新的教學(xué)模式[3]。利用電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這種新興的教學(xué)模式通過(guò)教學(xué)視頻把知識(shí)的傳授放在課外，而在課堂內(nèi)著重知識(shí)的內(nèi)化[4]。就本課程而言，在學(xué)生儲(chǔ)備了一定的藥理學(xué)知識(shí)并熟悉本課程的學(xué)習(xí)方法后，選擇知識(shí)點(diǎn)單一的課程單元采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法教學(xué)，如“激素類(lèi)藥物藥理”“抗惡性腫瘤藥物”等。具體做法是先將教案、講義、教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資料在課前通過(guò)課程網(wǎng)站和藍(lán)墨云班課推送給學(xué)生。教師還應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性地拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題針對(duì)性地自學(xué)。在課堂中，教師先用10分鐘以?xún)?nèi)的時(shí)間對(duì)這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容做一個(gè)提綱式的講解，或者給出一個(gè)隨堂測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果；然后根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性地給出案例，讓學(xué)生進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)。

學(xué)生普遍反映這種模式需要花較多的時(shí)間學(xué)習(xí)，但是通過(guò)討論和教師進(jìn)一步講解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握非常扎實(shí)，特別是一些易混淆和遺忘的知識(shí)點(diǎn)。由于會(huì)進(jìn)行大量的討論和互動(dòng)，小班教學(xué)是翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的一個(gè)制度保障，這種教學(xué)模式一般比較適合在30人以下的教學(xué)班中進(jìn)行。

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái) 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)是目前高等教育的趨勢(shì)。建設(shè)、搜集和組織一批課程的教育教學(xué)資源，通過(guò)整合形成教學(xué)資源庫(kù)，內(nèi)容包括常見(jiàn)的課件、教案、大綱、習(xí)題集、教學(xué)視頻等，還包括國(guó)內(nèi)外的參考書(shū)、雜志、國(guó)內(nèi)外知名的精品課程、相關(guān)的網(wǎng)站等。特別是對(duì)于制藥工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，本課程課時(shí)量少，一般不安排實(shí)驗(yàn)課，但是可以錄制或收集一些實(shí)驗(yàn)視頻放置在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，既不占用學(xué)時(shí)，又可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)掌握這方面的知識(shí)。

建設(shè)課程微信公眾號(hào)和云班課 微信是一種即時(shí)通信服務(wù)軟件，已取代QQ成為大學(xué)生最主要的人際交往平臺(tái)和溝通交流工具。微信的特點(diǎn)是用戶(hù)可通過(guò)智能手機(jī)即時(shí)收發(fā)免費(fèi)語(yǔ)音短信、視頻、照片和文字，并進(jìn)行多人互動(dòng)。覃麗等利用微信的特點(diǎn)，將其引入藥理學(xué)案例教學(xué)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)了師生交流[5]。

網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)雖然可以提供大容量的信息，是課堂授課的良好補(bǔ)充，但無(wú)法及時(shí)將更新內(nèi)容主動(dòng)推送給用戶(hù)，學(xué)生需要登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)才能了解本課程的更新內(nèi)容，受到一定的時(shí)空限制。最近一兩年的課程調(diào)查顯示，學(xué)生使用電腦的時(shí)間有較大程度的下降，而使用手機(jī)的時(shí)間上升速度驚人。根據(jù)這一變化，建立課程微信公眾號(hào)，給學(xué)生提供“手機(jī)課堂”。公眾號(hào)主要是即時(shí)發(fā)布一些最新的醫(yī)學(xué)、藥學(xué)報(bào)道。通過(guò)這種信息的閱讀，不但讓學(xué)生掌握最新的藥學(xué)動(dòng)態(tài)，也讓學(xué)生形成一種不斷學(xué)習(xí)、學(xué)無(wú)止境的習(xí)慣。

公眾號(hào)的缺點(diǎn)是反饋信息少，不能有效地督促學(xué)生學(xué)習(xí)。在這基礎(chǔ)上進(jìn)一步引入藍(lán)墨云班課。這款手機(jī)工具軟件很好地結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)和微信的優(yōu)點(diǎn)，能展示網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的所有資源，并具有完善的激勵(lì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)。一經(jīng)推出，學(xué)生使用課程資源和參與課程的互動(dòng)情況有很大改觀，實(shí)現(xiàn)從原來(lái)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。利用該軟件，教師還能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

5 結(jié)語(yǔ)

進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)的智能手機(jī)、iPad等，通過(guò)改變傳統(tǒng)授課模式來(lái)構(gòu)建立體式課堂。利用多種教學(xué)法從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用好課堂40分鐘；利用課程網(wǎng)站、微信公眾號(hào)和云班課擴(kuò)展課堂教學(xué)，將課堂教學(xué)延伸至課前和課后，打造立體式課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)步明顯，自我學(xué)習(xí)能力也有了顯著提高，更好地為教與學(xué)服務(wù)。

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