李鵬飛　周侗　路雅楠　蔣艷芳

摘 要 通過研究谷歌地球在中學地理教學中的應用模式，從如何激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)空間思維能力、提高動手實踐能力等方面進行探討。教學案例表明，谷歌地球作為一種現(xiàn)代化教學手段，在中學地理教學中有著很好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

關鍵詞 谷歌地球；中學地理；地理信息技術；地理信息系統(tǒng)

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）20-0045-04

Study on Geography Teaching Application of Google Earth in

Middle School//LI Pengfei， ZHOU Tong， LU Yanan， JIANG Yanfang

Abstract This paper explored how to stimulate students interests in learning and cultivate spatial thinking ability as well as the ability of

practical by looking into the application mode of Google Earth in geography teaching in middle school. The teaching cases listed be-hind have showed that Google Earth， as a modern teaching means， has a profound influence on the middle school geography teaching.

Key words Google Earth； high school geography； geoinformation technology； geographic information system

1 引言

2003年《普通高中地理課程標準》將地理信息技術的相關內容列入地理必修科目，選修內容中也相應增加了“地理信息技術與應用”模塊，地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System，GIS）應用逐漸成為中學地理教學的重要研究方向[1]。谷歌地球自2005年問世以來，因其操作簡便、功能全面、素材豐富等特點，被越來越多的地理教師應用于教學中。地理教師開始探討地理信息技術的重要性，相關教育工作研究者也將目光從傳統(tǒng)教學模式轉向運用現(xiàn)代技術輔助教學模式。

本文結合案例分析谷歌地球在地理教學中的應用優(yōu)勢，分類歸納出谷歌地球在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生抽象思維、提高動手能力等方面有著獨特的優(yōu)勢。豐富的資源，特別是地圖資源，適用于地理教學，為教師的備課和教學提供了更廣闊的思路，利于增強教師教學的趣味性，利于教師幫助學生更好地建立空間思維，提高對抽象知識的認知把握程度，構建完整的知識框架體系。

2 谷歌地球簡介

谷歌地球是谷歌公司發(fā)布的一款地圖搜索引擎軟件，它整合了大量的衛(wèi)星圖片、航拍圖片以及三維圖像，以全新的視角去觀察地球，構成一個虛擬的、三維的地球儀（圖1），通過鼠標滑輪進行縮放，可以從瀏覽全球直到看清每條街道、汽車和行人[2]。谷歌地球可以輕松地俯視城鄉(xiāng)布局、海陸分布，平視地形起伏變化。此外，谷歌地球還添加了星空概況圖、火星和月球表面的高分辨率影像，通過視圖轉換、滾動鼠標滑輪，可以從任意角度觀看太空景象。

3 谷歌地球的優(yōu)勢

隨著地理信息技術的應用日益廣泛，該技術涵蓋了社會多個領域。中學地理課程改革后，GIS在中學地理中的地位也有所提升，要求學生掌握一定的地理信息技術。目前眾多GIS軟件中，大多應用于專業(yè)領域，需要一定的專業(yè)技能才能熟練使用，直接用于中學地理教學中難度較大，如ArcGIS、SuperMap等。通過對幾款軟件進行比較分析（表1），發(fā)現(xiàn)谷歌地球在適用范圍及操作難度等方面更具有優(yōu)勢。

開展教學應用研究，在南通市第一中學、西亭中學四個平行班內，分別用傳統(tǒng)教學形式和谷歌地球輔助教學形式，講授經緯網和區(qū)域水土流失及治理的教學。課后通過調查問卷的形式對學生進行調查，共發(fā)放問卷150份，實際回收130份，有效問卷114份。整理分析后得出，谷歌地球引入中學地理教學是可行的。以下從幾個方面闡述谷歌地球在教學中的優(yōu)勢。

學習興趣 中學地理教學內容多，自然地理中大部分知識較為抽象，需要借助地圖來理解、記憶。教師在地理教學中大多借助多媒體、掛圖等形式進行講授，缺乏交互性和趣味性，不能很好地調動學生的積極性。谷歌地球以直觀形象的影像能夠很好地解決這個問題，不同圖層展示給學生不同的畫面，使學生在放松、有趣的狀態(tài)下跟隨教師學習知識，調動課堂氣氛，增加師生交流，激發(fā)學生學習動機。

空間思維 地圖在地理學習中有著重要的地位。中學地理課程任務重、課時緊，這是所有教師和學生面臨的一個問題。而且傳統(tǒng)教學面臨地理數(shù)據復雜化和老化等問題，一些需要地圖輔助學習的知識點不能夠完善地在學生頭腦里建立完整體系[4]。如中學地理中需要掌握的地球運動以及三圈環(huán)流等內容，學生通過谷歌地球的不同視角，可以清晰地判讀地球運動的方向、晨昏線，以及通過專題地圖模擬洋流的運動軌跡等，構建完整的知識框架，形成地理學科中特有地理思維。

動手能力 當今社會，地理信息技術的飛速發(fā)展已經融入社會多個行業(yè)，地理信息技術日益重要，社會也需要更多高素質專業(yè)型人才。中學地理課程改革中提高了對地理信息部分的重視，從中學開始，加強學生的動手實踐能力是很有必要的，這也符合我國素質教育的培養(yǎng)理念。谷歌地球操作簡便，有著地理信息系統(tǒng)的部分功能，符合中學生的認識水平。在教師的引導下，學生能夠熟練地掌握谷歌地球的基本操作，提高讀圖、識圖能力，加強動手能力。endprint

4 教學案例

【案例一】經緯網 經緯網內容是整個中學地理階段的重點，為以后所有區(qū)域地理的學習提供了空間絕對定位的功能[5]。通過課堂上的展示與講解，提高學生三維空間的感知能力，加深對經緯網的認知。

1）教學目標。

①知識與技能：能夠說出經緯線的特征，學生能根據已知的經緯度尋找未知位置，或者根據已知點確定該點的經緯度。

②過程與方法：通過谷歌地球讀圖，能夠識別赤道、南北回歸線、南北極圈和本初子午線；熟練地使用谷歌地球判定某地的經緯度。

③情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的空間思維能力，形成熱愛地球、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2）教學過程見表2。

【案例二】區(qū)域水土流失及其治理：以黃土高原為例

1）教學目標。

①知識與技能：說出黃土高原區(qū)域水土流失的原因、危害；分析并理解自然因素和人文因素對黃土高原的影響；掌握水土流失的治理措施。

②過程與方法：通過觀看谷歌地球歷史圖像的變化，分析產生水土流失的原因；整理、分析自然因素和人文因

素，掌握各個要素對水土流失的危害。

③情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)的學習，學生能夠認識到自然環(huán)境與人類活動之間的相互作用及相互影響的關系，樹立正確的人地關系和可持續(xù)發(fā)展觀。

2）教學過程見表3。

教學案例應用效果評價 通過分析初中、高中的授課情況及調查問卷的統(tǒng)計情況，與傳統(tǒng)教學相比，谷歌地球輔助教學效果明顯，學生的課堂表現(xiàn)發(fā)生極大轉變，課堂參與性高，課堂氣氛活躍。對于出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，本文簡單地分析了傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教學模式的不同，如表4所示。

問卷中關于使用谷歌地球幫助學習地理效果的評價，整理后得出圖2?？梢钥闯?，超過50%的學生認為使用谷歌地球輔助教學的效果很好，超過90%的學生認為使用谷歌地球輔助教學的效果顯著，只有不足3%的學生認為使用谷歌地球教學效果不好。

如圖3所示，在授課過程中發(fā)現(xiàn)，學生對于課本中的圖片的興趣普遍不高。關于對教材中圖片滿意程度的調查，僅有5%的學生對紙質圖片的滿意程度為非常滿意，29%的學生對教材中的圖片的滿意程度為基本滿意，近44%的學生對教材中的圖片持不滿意態(tài)度。由此可見，教材中的圖片并不能滿足學生的學習。

從關于實際操作谷歌地球的問卷調查中可以發(fā)現(xiàn)，谷歌地球的使用符合學生學習的需要。如圖4所示，61%的學生希望自己操作為主、教師輔助；22%的學生希望在教師操作的同時，自己可以參與操作；沒有學生選擇教師獨立操作。

問卷調查的數(shù)據體現(xiàn)了學生對谷歌地球的認可程度，通過實際的授課也發(fā)現(xiàn)，學生對于谷歌地球展示的內容記憶深刻，知識掌握程度高。

5 總結

本文探索谷歌地球與中學地理課程教學的結合，簡單地介紹了其操作方法。谷歌地球融入地理課堂，可以為地理教學帶來大量、豐富的實時地圖案例，為教師獲取素材提供了極大的便利。谷歌地球的優(yōu)勢顯而易見，逼真的地圖及簡便的操作活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的空間思維能力，增強了學生的動手實踐能力。但谷歌地球也有其不足，必須聯(lián)網才可以使用，缺乏一定的靈活性。需注意的是，谷歌地球作為教學的一種輔助手段，地理教師在使用過程中應該正確認識其地位，做好課堂把控，提高教學效率，防止因使用不當而造成課堂時間的浪費。

參考文獻

[1]辛保蘭，周侗.“百度地圖”應用于地理教學優(yōu)勢初探[J].南昌教育學院學報，2016（3）：91-94.

[2]張雪松，等.Google Earth在中學地理課堂教學中的應用研究：以“長江”為例[J].電化教育研究，2012（10）：97-99.

[3]秦福來.Google Earth在中學地理教學中的應用[J].中學地理教學參考，2009（12）：4-9.

[4]王志先.運用Google Earth突破“經緯網”教學[J].地理教學，2014（10）：55-56.

[5]胡文會，李曉萌.基于谷歌地球的中學生地理空間思維能力培養(yǎng)研究[J].教育教學論壇，2014（5）：60-61.endprint