嚴欣泉

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代技術(shù)的更迭，人與人之間的交流與溝通變得越來越便捷，社交網(wǎng)絡和社交工具不斷優(yōu)化，不僅實現(xiàn)了即時交流，而且還大幅降低了溝通的成本。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，其與教育教學領域的滲透與結(jié)合也愈加緊密，移動微學習模式逐漸興起，并在各個階段教育教學中得到廣泛實踐。文章以高職英語為例，以微信為代表，探討基于微信的移動微學習模式在高職英語教學中的實踐。

關(guān)鍵詞：高職英語；移動微學習；微信；應用；優(yōu)化

傳統(tǒng)以來，英語作為高職教育必不可少的重要課程之一，教學現(xiàn)狀普遍存在著學生畏學、厭學以及課程教學效率低下等問題，產(chǎn)生這些問題的原因十分多元，既有學生本身的因素，又有學科教育以及教師教學層面的因素，為解決這一問題，除了從教師教學和學生學習這兩方面入手之外，強化學科信息化教學建設，拓寬學科教學渠道，結(jié)合高職英語教學實際特點和學生的個性化需求，打造以移動微學習為典型的創(chuàng)新教學模式，進一步提升高職英語教學有效性，構(gòu)建高職英語高效課堂，也同樣至關(guān)重要。以下，作者以微信平臺為例，深入探究基于微信平臺的高職英語移動微學習的教學策略。

一、基于微信的高職英語移動微學習教學優(yōu)勢

據(jù)不完全統(tǒng)計，截至2016年底，我國微信及WeChat的用戶數(shù)已經(jīng)突破9億人大關(guān)，月人均活躍數(shù)超過8億。這惹眼的成績距離微信平臺2011年初被開發(fā)僅僅只用了短短的五年時間。從當前微信的用戶數(shù)和月活躍數(shù)可以看出，當前在我國的互聯(lián)網(wǎng)社交領域，微信毫無疑問地成為最受用戶歡迎及使用人數(shù)最多的社交平臺?？梢哉f，微信平臺的巨大成功，既得益于當前我國移動通訊技術(shù)的發(fā)達和普及，又得益于微信這款產(chǎn)品本身強大的功能屬性，尤其是在近些年，隨著微信對普通高校及高職院校等的信息化建設領域的滲透與影響，為教學資源的共享、師生的互動以及學生管理等教育教學各方各面提供了巨大的支持和便利。

二、基于微信的移動微學習模式在高職英語課程教學應用的方向

微信平臺開發(fā)的初衷在于滿足用戶的通訊和娛樂要求。在教育教學領域，使用這么一款充滿娛樂性的軟件，定位好應用方向至關(guān)重要，否則很容易使高職英語微信教學陷入泛娛樂化的尷尬境地。因而，在應用微信開展高職英語課程教學時，教師要做好微信平臺在高職英語課程教學應用的頂層設計，準確把握微信在高職英語教學中的應用方向，同時充分挖掘出微信所蘊含的功能和價值，使其為高職英語教學服務，進而達到微信平臺應用與英語課程教學兩者間的高度契合的目標。要確立微信在高職英語課程教學的應用方向，則需要做到以下兩個方面：一方面是構(gòu)建良好的師生互動體系。微信作為社交軟件的一種，溝通雙方互動體系及機制的構(gòu)建既重要又有必要。教師在應用微信平臺時，首先要建立師生間良好的互動體系，通過建立微信群、微信公眾號等形式，為師生互動交流打好基礎；另一方面是創(chuàng)設形式多樣的教學方法。將微信平臺應用于高職英語教學實踐這一事項本身就具備極大的創(chuàng)新性。要想成功實現(xiàn)該創(chuàng)新事項的目標，則必須打破常規(guī)，通過創(chuàng)設形式豐富多樣的教學方法和教學內(nèi)容才有可能實現(xiàn)。為此，教師在具體操作時，要深入且全面地學習、了解和掌握微信平臺的功能、應用及操作，搭建起層次性、多元化的微信英語教學體系，同時借助微信的語音、視頻、圖像、文本等功能，向?qū)W生投放豐富多元的互聯(lián)網(wǎng)學習素材，以進一步提升學生主動學習和參與英語微信教學的積極性和有效性。

三、基于微信的高職英語移動微學習模式建構(gòu)

在明晰高職英語微信平臺應用的具體方向之后，則需要針對高職英語教學實際，討論基于微信平臺的高職英語移動微學習模式的具體建構(gòu)。

（一）課前：推送微型教學資源，引導學生做好課前預習

課前以引導學生自主學習為主，依據(jù)差異化思維，通過微信平臺給學生推送各類與新課教學有關(guān)的微型教學資源。其中，對于學習主動性較差的學生，則以推送簡單的預習任務為主，對于理解能力較弱的學生，則適當推送一些鋪墊性的預習知識，對于不喜歡思考的學生，則注重推送一些學生力所能及的英語思考題，而對于學習主動性強、善于思考、理解領悟能力高的高職學生，則可向其推送一些具有一定深度且有助于學生能力拓展的問題。

（二）課中：適當推送微型任務，開展討論學習活動

課中則以學生討論學習為主，教師可以適當推送一些微型任務與學生進行互動交流，并通過小組討論、PPT講解等參與性強的方式進行。教師要將教學重點放置在教學重點及學生反饋的學習難點方面，以提升課堂教學有效性。

（三）課后：利用微信平臺，增加師生互動交流

課后，教師可以通過微信平臺的語音聊天、朋友圈、視頻對話、群組討論等，與學生進行互動交流，敦促學生認真完成課后作業(yè)，及時進行鞏固提高，并適當推送一些英語擴展知識。

總而言之，移動微學習模式實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與互聯(lián)網(wǎng)教學的有效融合，打造出張弛有度、操作性強的移動式學習課堂，大大提升高職學生英語學習知識水平、綜合能力及英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]林曉芝.基于微信平臺的高職英語教學研究[J].湖北函授大學學報，2015（3）.