琚秀娥

（江蘇省蘇州市相城區(qū)北橋中心小學(xué)，江蘇 蘇州 215000）

讓童聲合唱走進每個孩子的心靈
——如何提高小學(xué)童聲合唱的手段和策略

琚秀娥

（江蘇省蘇州市相城區(qū)北橋中心小學(xué)，江蘇 蘇州 215000）

在我國大力推行素質(zhì)教育的背景下，童聲合唱被人們稱為是世界最動人的聲音，自然純凈的童心，美妙和諧的音色，使得青蔥萬物在音樂中折射出寧靜、圣潔。小學(xué)童聲合唱的地位也得到了進一步提升，家長們也越來越重視對孩子音樂藝術(shù)能力的培養(yǎng)，但由于小學(xué)生心理特點及學(xué)校教學(xué)方法的問題，小學(xué)音樂教育的教學(xué)效果還是跟不上素質(zhì)教育的教學(xué)要求。本文以小學(xué)童聲合唱教學(xué)為切入點，談?wù)勗摬扇∈裁礃拥氖侄魏筒呗圆拍芴岣咝W(xué)童聲合唱的教學(xué)效果。

童聲合唱；教學(xué)；兒童

小學(xué)童聲合唱是指集體演唱多聲部聲樂作品的音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式，要求集體演唱在音響表現(xiàn)方面具有高度統(tǒng)一性和協(xié)同性。童聲合唱教學(xué)素質(zhì)教育理念下重要的一門課程。對鍛煉小學(xué)生整體素質(zhì)和培養(yǎng)集體意識有著重要作用。但由于小學(xué)生沒有任何的音樂基礎(chǔ)，不同學(xué)生的音聲也不同，對音高、音準難以做到準確把握，對教學(xué)方法的適應(yīng)程度以及對教學(xué)內(nèi)容的理解深度和速度都各不相同，所以說小學(xué)生合唱教學(xué)是一項具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動。為了提高小學(xué)合唱教學(xué)效果，筆者將從幾個方面入手，來探討小學(xué)童聲合唱教學(xué)的手段策略。

一、發(fā)聲訓(xùn)練教學(xué)

童聲合唱追求的是音響效果的和諧，要求音色、音量、音準達到高度統(tǒng)一，但小學(xué)生由于個體發(fā)育的差異性，聲色不一樣，肺活量整體偏低，所以就必須加強對小學(xué)生發(fā)聲方法的教學(xué)，以幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，同時也為了統(tǒng)一合唱的音色。

第一，掌握正確的發(fā)音姿勢和呼吸節(jié)奏。良好的姿勢和呼吸節(jié)奏是正確發(fā)音的基礎(chǔ)。在站立演唱時，要求雙眼平視前方，手自然下垂，挺胸收腹，重心落在一只腳上。自然呼吸時要做到“勻、慢、穩(wěn)”；急吸緩?fù)聲r要做到吸氣，鼻子和嘴同時快速完成，吐時和穩(wěn)。比如：我在排練小學(xué)合唱前，我會先讓學(xué)生每個人輕聲地一口氣從一數(shù)到十，來回數(shù)，要求每數(shù)一個數(shù)小腹都要有跳動，就像部隊軍訓(xùn)時喊口令一樣，通過腹部練習(xí)能有控制，均勻地輕聲演唱并能表現(xiàn)出強弱的效果。

第二，用合唱歌曲進行熏陶，幫助學(xué)生掌握對聲音的鑒賞能力。學(xué)生們通過多次聆聽、觀看別人的合唱視頻，觀察別人的演唱姿勢、口腔狀態(tài)，再跟自己的進行對比，取人之長補己之短，逐漸建立“正確發(fā)音”的標準和印象。

第三，進行趣味練聲。老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用腹腔力量來發(fā)音，以避免傷害到嗓子，比如可以通過張開上半張嘴并保持打哈欠狀態(tài)的方式來改變發(fā)音打不開的習(xí)慣。

第四，在情感體驗和表現(xiàn)中練習(xí)發(fā)聲。音樂是有情感的藝術(shù)，沒有投入情感就難以發(fā)出引起共鳴的聲音。在練聲的時候，通過加上歌詞和創(chuàng)設(shè)情景，并配以肢體動作輔助，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成聲音與情感相結(jié)合的演唱習(xí)慣，讓聲音更具有音樂情感表現(xiàn)力。比如我們在訓(xùn)練小學(xué)生發(fā)聲練習(xí)時經(jīng)常會用到一些元音字母來訓(xùn)練發(fā)聲方法，在訓(xùn)練合唱歌曲《熱帶的地方》時，這是一個哭訴失去孩子的一位母親尋找自己的孩子的一首歌曲，在訓(xùn)練之前我先采用的是三度模唱練習(xí)，讓兩組學(xué)生先訓(xùn)練音高1，后兩組學(xué)生加入音高3，隨后兩聲部同時模擬合唱聲部，在訓(xùn)練到歌曲中熱帶的地方，并加入到合唱歌曲中。

二、運用多種手段，進行聲部音準訓(xùn)練教學(xué)

音準訓(xùn)練時合唱發(fā)聲訓(xùn)練的重點和難點，音準有問題會嚴重影響合唱效果，也會影響學(xué)生參與演唱的自信心。合唱音準包括橫向音準（也稱旋律音準）、縱向音準（也稱和聲音準），影響音準的因素有學(xué)生的發(fā)聲方法、音高感及聽覺能力。如果面對的是大部分沒有歌唱經(jīng)驗的熱播肯定是有困難的，所以針對小學(xué)合唱音準過程中我采用的是：

（一）“柯達伊手勢”

“柯達伊手勢”加入合唱訓(xùn)練時可以建立音高感。這種音階試唱手勢可以幫助學(xué)生掌握最基本的7個不同的音高，使聽覺轉(zhuǎn)為視覺，來提示學(xué)生可以通過手勢位置的高低，把音與音之間的細微差別在空間上表現(xiàn)出來。在一些有三度、五度小跳和大跳的合唱歌曲中，學(xué)生會由于唱不準一個聲部里其中的音程而出現(xiàn)兩個聲部不和諧的情況，而且小學(xué)生抗干擾能力差，在受到另一個聲部干擾的時候就更難將自己的旋律唱準確，所以在旋律音準教學(xué)中，就需要對其中的音程進行單獨訓(xùn)練。在訓(xùn)練的時候，教師可以適當(dāng)采用科爾文手勢，形象地讓學(xué)生明確音程之間兩個音的距離，幫助學(xué)生記住音程，鍛煉學(xué)生對音高、音程的反應(yīng)能力。在和聲音準教學(xué)中，教師借助科爾文手勢，左手表示高聲部、右手表示低聲部，在一個聲部音準保持準確、穩(wěn)定的基礎(chǔ)上再進入另一個聲部，在二聲部也穩(wěn)定、準確的基礎(chǔ)上再依次加入其他聲部的和聲音準訓(xùn)練。視唱是學(xué)習(xí)的最基本能力，準確的視唱是準確合唱的基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的視唱能力能夠增強學(xué)生對旋律與和聲的記憶能力，對學(xué)生視唱能力的訓(xùn)練可以在演唱、演奏、欣賞、創(chuàng)編等各種音樂教學(xué)活動中進行。

（二）借助樂器輔助教學(xué)

在二聲部合唱的教學(xué)過程中，音準感較差的學(xué)生往往難以把握好音準，這時候就可以借助樂器來進行輔助教學(xué)。先用樂器演奏分聲部的旋律，再進行合奏，讓學(xué)生在聆聽中感受二聲部合起來的和諧感。在學(xué)唱的過程中，可以將學(xué)生進行分組，分別擔(dān)任高低聲部的演奏和演唱，在合唱進行的同時，每個聲部加入一兩件樂器作為伴奏，這樣學(xué)生就能在各自聲部樂器的引領(lǐng)下進入二聲部演唱。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)加入口風(fēng)琴對合唱教學(xué)有很大的幫組。在合唱教學(xué)中，每個聲部可能制定幾個同學(xué)伴奏，輪流交替進行，幫助把握音準。通過有步驟的進行，學(xué)生提高了合唱能力，也體驗到合唱所帶來的成功和喜悅。比如在教蘇教版六年級下的《紅河谷》，這首歌曲看似簡單，但演唱起來尾音把握卻比較難，剛開始連唱時，學(xué)生總是在尾音跑調(diào)，于是我通過一個聲部唱歌曲，一個聲部演奏樂器的方式互相練習(xí)，等各自都熟悉之后，再請他們合唱，就不會跑調(diào)了，通過唱和奏相結(jié)合的方式逐漸解決二聲部的音準問題。

（三）在游戲中解決童聲合唱的音準

在美國電影《音樂之聲》中有這樣一個場景，就是家庭教師瑪利亞帶著孩子們在戶外的臺階上練習(xí)音準的畫面。這些游戲方式給了我啟發(fā)，如：把全班同學(xué)分為八個組，每一個組代表一個音，從中音的1到高音的1 ，而老師就充當(dāng)指揮的角色。當(dāng)老師點到哪組哪組就唱出本組的音。等到各族對自己的音都有所熟悉以后，就可以嘗試兩。音，三個音甚至四個音的加入，這就是一種良好的音準訓(xùn)練方法。

三、在節(jié)奏中練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的多聲部練習(xí)

節(jié)奏是旋律的骨架，它包含著時間感，空間感和一定的韻律，各種節(jié)奏型有各自不同的韻律。通過節(jié)奏訓(xùn)練可以發(fā)展聽覺，音樂能力。在教學(xué)中循序漸進地配合單聲部，多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生不會覺得節(jié)奏訓(xùn)練枯燥無味，反而能樹立多聲部的感覺。

（一）在師生互動中練習(xí)節(jié)奏

教師與學(xué)生分別扮演不同的角色，如教師發(fā)出的聲音表示在山上喊出聲音，學(xué)生模仿表示是回聲。

（二）在游戲中練習(xí)合唱節(jié)奏

如我們可以給學(xué)生設(shè)計這樣的合唱游戲，以蒙古族的三個運動項目：摔跤、賽馬、射箭為例，教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計下面三組合唱節(jié)奏，填上象聲詞，進行多聲部歌詞練習(xí)。

四、設(shè)計圖譜，加深童聲合唱分聲部的理解練習(xí)

音樂筆記本要有創(chuàng)造性的利用，增強它的功能性，在記錄音樂知識，記載表現(xiàn)得同時引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計圖譜，加深學(xué)生對音樂的理解。圖譜是指學(xué)生易于理解的各類簡單明了的圖畫、符號形式等，是有別于簡譜和五線譜的圖畫符號。

五、合唱教學(xué)要分階段進行

合唱的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)要遵循一個循序漸進、穩(wěn)扎穩(wěn)打的過程，先進行完一個階段性的教學(xué)之后再進入下一個階段的教學(xué)，這樣才能夠給學(xué)生一個消化和鞏固的時間。比如，在實踐教學(xué)中，我們經(jīng)常會采用坡度式教學(xué)方法，分四個階段進行：第一階段是二聲部的滲透訓(xùn)練教學(xué)；第二階段是輪唱過渡；第三階段是樂器合奏訓(xùn)練；第四階段是熟練演唱簡單的二聲部合唱，遵循這樣一個由淺入深、慢慢滲透的規(guī)律，大大有助于提高教學(xué)的質(zhì)量。

六、結(jié)束語

童聲合唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的一個重要組成部分，教師面對的是一群沒有任何音樂基礎(chǔ)的小孩子，這就決定了音樂教學(xué)是一項困難而又長期的任務(wù)。所以每位音樂老師需要充分認識到合唱教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性，靈活運用能夠幫助小學(xué)生更好掌握合唱技能的教學(xué)方法，讓孩子體驗到合唱的樂趣和魅力，從而不斷提高小學(xué)合唱教學(xué)的效果。

[1]楊燕.新課改背景下小學(xué)童聲合唱教學(xué)[J].學(xué)園,2015(04).

[2]葉北知.小學(xué)音樂課堂童聲合唱教學(xué)的問題與解決方法[J].兒童音樂,2014(04).

[3]陸慧.加強小學(xué)童聲合唱教學(xué).提高音樂教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)子：理論版,2014(11)：51-51.

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