顧小燕　蘭睿

【摘 要】針對(duì)目前《焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)與科研前沿動(dòng)態(tài)嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，本文提出一些新的教學(xué)模式，充分發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技英語(yǔ)的讀、寫(xiě)、譯的能力，提高學(xué)生的國(guó)際視野及專(zhuān)業(yè)技能。

【關(guān)鍵詞】焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；科研前沿動(dòng)態(tài)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)： H319.3；TG40-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）25-0072-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.25.030

【Abstract】In view of the serious disconnection between the course teaching of 《English for Welding Technology and Engineering》 and the research frontier dynamics， this paper proposes some novel teaching modes to inspire students participation consciousness. It mainly focus on cultivating students ability to read， write and translate scientific papers， and developing students international vision and professional skills.

【Key words】English for Welding Technology and Engineering； Research frontier dynamics； Teaching reform

0 前言

焊接技術(shù)是關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)防建設(shè)的重要的材料加工手段。在國(guó)際化的大背景下，焊接技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)各國(guó)技術(shù)的交流與合作，這對(duì)焊接人才的培養(yǎng)也提出了新的挑戰(zhàn)。目前，我國(guó)急需一批具有國(guó)際視野、有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能的國(guó)際化焊接工程技術(shù)人員。掌握焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是國(guó)際化焊接工程師必備的素質(zhì)之一，是了解國(guó)際先進(jìn)焊接技術(shù)及發(fā)展前沿的工具。

但是，目前許多高校在教學(xué)中對(duì)焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)重視不夠，教學(xué)與科研前沿動(dòng)態(tài)嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。因此，我國(guó)高校的《焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)需要做出一些調(diào)整。本文針對(duì)《焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行剖析、討論，提出一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的教學(xué)方法和模式，經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐，取得了較好的效果。

1 《焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)存在的一些典型問(wèn)題

1.1 教材陳舊

教材在教學(xué)中處于非常重要的地位，目前焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教材比較少，各個(gè)版本大同小異，內(nèi)容主要集中在傳統(tǒng)的弧焊電源、焊接方法及設(shè)備、焊接工藝、焊接應(yīng)力與變形等方面。這些知識(shí)是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課最基本的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握，所以很難再激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不斷有新的焊接工藝、焊接方法焊接設(shè)備和焊接材料出現(xiàn)，且學(xué)科間的交叉度不斷增大，焊接科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)涉及機(jī)械，力學(xué)，電子，材料，冶金，腐蝕，自動(dòng)化等多個(gè)學(xué)科和方向，顯然老舊的教材已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生獲取該領(lǐng)域前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)的需求。

1.2 教育模式僵化

目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大部分采取圍繞教材讀、譯的方式，以“教師”為中心，實(shí)行“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教學(xué)內(nèi)容大多是圍繞詞匯、語(yǔ)法、句子、翻譯等方面展開(kāi)，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易感到乏味。

1.3 人才培養(yǎng)目的不明確

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是將英語(yǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)在學(xué)習(xí)與工作中的運(yùn)用。現(xiàn)階段的焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)主要以培養(yǎng)學(xué)生的“譯”為主要目的，以達(dá)到閱讀和理解英文文獻(xiàn)的效果。然而在新時(shí)代的背景下，“全球化”對(duì)焊接專(zhuān)業(yè)人員的英語(yǔ)能力提出更高的要求：在具有國(guó)際視野的同時(shí)，應(yīng)具備良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。因此培養(yǎng)和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力是《焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》的重要任務(wù)。

1.4 考核評(píng)價(jià)方式單一

目前大部分高校的《焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程采用的都是開(kāi)卷或閉卷考試的方式。考核內(nèi)容基本上是詞匯、短句或短文“英譯中”和“中譯英”。這種考核方式很難有效地反映學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果和綜合應(yīng)用能力。還有一種考核方式是給學(xué)生設(shè)定一個(gè)題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮撰寫(xiě)一篇論文，絕大多數(shù)學(xué)生則機(jī)械地模仿范文或借助網(wǎng)絡(luò)東拼西湊出一篇論文了事，根本達(dá)不到考核的目的。

2 課程的改進(jìn)和實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)以上分析，建議《焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革嘗試：

2.1 更新教學(xué)材料

現(xiàn)有的焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材均難以滿(mǎn)足教學(xué)的需求。筆者在教學(xué)過(guò)程中摒棄原有的老舊教材，在教學(xué)過(guò)程中逐步豐富教學(xué)資料，如英文的焊接設(shè)備說(shuō)明書(shū)，發(fā)明專(zhuān)利，會(huì)議邀請(qǐng)函，反映焊接領(lǐng)域科研最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的外文文獻(xiàn)等，結(jié)合一些焊接領(lǐng)域的視頻、動(dòng)畫(huà)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.2 教學(xué)模式多元化

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)有很大差別，科技英語(yǔ)閱讀要把準(zhǔn)確性放在首位。科技英語(yǔ)中一詞多義現(xiàn)象十分普遍，如焊接中出現(xiàn)頻率極高的“pool”、“droplet”、和“wire”，其中文釋義為“水坑”“水滴”和“電線”，而在焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中的意思是“熔池”“熔滴”和“焊絲”。焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中還存在很多縮略詞，如熔化極惰性氣體保護(hù)電弧焊Melt Inert-Gas Arc Welding（縮寫(xiě)MIG），鎢極惰性氣體保護(hù)電弧焊Tungsten Inert Gas Arc Welding（縮寫(xiě)TIG）等。這些詞匯教師應(yīng)單獨(dú)列出，著重講解，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地識(shí)別和記憶，避免閱讀時(shí)的理解產(chǎn)生嚴(yán)重偏差。

2）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，部分原理、過(guò)程和定義理解起來(lái)難度較大，如果用比較形象的圖表、動(dòng)畫(huà)等形式表現(xiàn)出來(lái)，則能夠降低學(xué)生對(duì)文章的理解難度，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。科技英語(yǔ)長(zhǎng)難句多，導(dǎo)致文章晦澀難懂，是學(xué)生理解全文意思的“絆腳石”。對(duì)于此類(lèi)句子，教師應(yīng)從文中摘出重點(diǎn)講解，剖析句子結(jié)構(gòu)，并舉出相似例子，幫助學(xué)生消化吸收，達(dá)到舉一反三的效果。

3）摒棄“填鴨式教學(xué)”，由“以教師為中心”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熞龑?dǎo)以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生“寫(xiě)”的能力。焊接專(zhuān)業(yè)的開(kāi)課時(shí)間一般為大三上學(xué)期，這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了一定的了解。部分學(xué)生還參與了一些科研項(xiàng)目，比如江蘇科技大學(xué)在大三學(xué)年年初開(kāi)展本科創(chuàng)新計(jì)劃活動(dòng)，5～10個(gè)學(xué)生一組根據(jù)自己的興趣選擇參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。從查閱文獻(xiàn)，考察項(xiàng)目的可行性，到制定實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)展試驗(yàn)，再到后續(xù)的組織分析，數(shù)據(jù)處理等，均由老師指導(dǎo)、學(xué)生合作完成?？梢詫?zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程與本科創(chuàng)新計(jì)劃結(jié)合起來(lái)，學(xué)生將自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程以英文PPT的形式，向全體同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。其他同學(xué)可以就自己感興趣或有疑惑的地方向匯報(bào)人提出問(wèn)題，匯報(bào)人給予解答。這種方法不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的英文文獻(xiàn)檢索、閱讀、寫(xiě)作、表達(dá)等綜合能力。

2.3 改進(jìn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

以往的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的“一張卷”考核模式不但耗費(fèi)人力，時(shí)間，還難以真正反映出學(xué)生的水平。老師搜腸刮肚地出題，判卷，卻不能全面考察學(xué)生對(duì)課程的掌握程度，同時(shí)這種考核方式也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者嘗試過(guò)一種新的考核方法：在第一堂課，就告訴學(xué)生，這門(mén)課的考試不會(huì)像其他課程那樣用一張考卷來(lái)衡量大家的水平，大家的綜合表現(xiàn)將會(huì)是這門(mén)課程的最終成績(jī)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，如相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱情況，PPT的制作情況，匯報(bào)的表現(xiàn)以及回答問(wèn)題的準(zhǔn)確度、流利度等按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化。學(xué)期末，按照每組3—5人形成一個(gè)學(xué)習(xí)小組分為若干組，每組布置一個(gè)題目，進(jìn)行調(diào)研和答辯，教師給每組評(píng)分，并結(jié)合平時(shí)課堂上的個(gè)人表現(xiàn)給出個(gè)人成績(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)成員都積極為本組的課題出謀劃策，貢獻(xiàn)自己的一份力。這種方式，極大地刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升了他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力外，同時(shí)也鍛煉了他們團(tuán)隊(duì)合作能力和科研能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是我國(guó)焊接專(zhuān)業(yè)人才與國(guó)際溝通的橋梁，對(duì)我國(guó)焊接技術(shù)的發(fā)展起著非常重要的作用。通過(guò)對(duì)教材資料，教學(xué)模式，考核方式的調(diào)整和改革實(shí)現(xiàn)多元化的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力，同時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生的國(guó)際視野，鍛煉了他們的科研能力，為我國(guó)高級(jí)焊接技術(shù)人才儲(chǔ)備奠定了基礎(chǔ)。

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