史棟

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）21—0107—01

一、巧妙導(dǎo)入，以情引趣

導(dǎo)入作為小學(xué)數(shù)學(xué)新課教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，科學(xué)合理的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。筆者認(rèn)為，教師可以用情境法、激趣法、以舊引新法等導(dǎo)入方法，以適合的方法引入課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而保證教與學(xué)的質(zhì)量。

例如，在“長方體和正方體”一課的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生建立起初步的空間觀念，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)從二維平面過渡到三維空間，在新課導(dǎo)入時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的問題：三根同樣長的小棒可以拼成一個(gè)什么圖形？那么六根同樣長的小棒最多可以拼成幾個(gè)正三角形呢（強(qiáng)調(diào)六根都用上）？這一問，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來了。學(xué)生們紛紛拿出小棒進(jìn)行拼、擺、搭，結(jié)果幾個(gè)學(xué)生拼成了有四個(gè)三角形的三棱錐。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，從而順利地克服了從二維平面到三維空間的過渡這個(gè)難點(diǎn)，突破了教學(xué)重點(diǎn)，有效提高了教學(xué)效率。

二、設(shè)置疑問，以疑激趣

“學(xué)起于思，思源于疑”?？梢?，引導(dǎo)學(xué)生探疑才是教學(xué)的真諦。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，教師要充分利用新舊知識(shí)的沖突，在新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)上巧設(shè)懸念，以疑激趣。

如，教學(xué)“三角形的分類（按角分）一課”時(shí)，教師通過讓學(xué)生觀察露出的三角形的一個(gè)角，去判斷被遮掩的是一個(gè)什么三角形。在學(xué)生回答后，教師設(shè)疑：“為什么看到一個(gè)直角和一個(gè)鈍角就可以判斷被遮掩的三角形是直角三角形和鈍角三角形？為什么看到一個(gè)銳角則無法判斷呢？”這兩個(gè)充滿懸念的問題，自然激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望和興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好心理上的準(zhǔn)備，從而實(shí)現(xiàn)了“無疑——有疑——無疑”的認(rèn)知轉(zhuǎn)化過程。

三、以奇激趣，在成功的體驗(yàn)中培養(yǎng)興趣

智力孕育于好奇之中，而興趣是在好奇的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在教學(xué)中，教師要巧妙地運(yùn)用學(xué)生好奇的心理，使學(xué)生懷著好奇而激動(dòng)的心情進(jìn)行探究活動(dòng)，并在此過程中獲得好奇心的滿足和成功的情感體驗(yàn)，進(jìn)而樹立自信心和激發(fā)起濃厚的興趣。

如，教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”和“一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)”時(shí)，采取讓學(xué)生說出任何數(shù)，教師準(zhǔn)確而快捷回答的方法，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心理。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生探究出規(guī)律后，又通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生編題對(duì)答等形式，使學(xué)生感到自己也能像老師那樣答得又對(duì)又快，使其好奇心得到滿足，獲得成功的喜悅，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、巧用學(xué)具，以奇激趣

好動(dòng)是小學(xué)生的生理特點(diǎn)，動(dòng)手可以幫助學(xué)生豐富表象，架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，達(dá)到理解掌握新知、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。因此，教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)組織學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作，在動(dòng)手操作中獲取知識(shí)，解決問題。

例如，在“長方體和正方體”的教學(xué)中， 教師組織學(xué)生通過粘面撕疊證明長方體相對(duì)面的面積相等，正方體六個(gè)面都相等；通過搭拆框架證明長方體相對(duì)梭的長度都相等，并且有三組長度相等的棱，正方體的十二條棱都相等。通過“貼——裝——拆”等一系列活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中很自然地認(rèn)識(shí)和掌握長方體和正方體的特征。同時(shí)通過操作，拓展了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)興趣。

五、巧用實(shí)例，以奇激趣

運(yùn)用學(xué)生生活中的實(shí)例，從學(xué)生熟悉的事物和現(xiàn)象中挖掘和展示新的內(nèi)容和形象，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于這種新奇的實(shí)例展示了學(xué)生熟知的形象和內(nèi)容，所以學(xué)生記憶深刻，興趣倍增。因此，教學(xué)時(shí)，教師可以將生活中的實(shí)例引入課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如，教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)”時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生熟悉的學(xué)號(hào)，通過游戲，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容增添了情趣，讓學(xué)生在充滿情趣的游戲中掌握了知識(shí)，為學(xué)生已有的舊知識(shí)賦予了新的內(nèi)容。

總之，興趣是最好的老師。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中若能充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于“趣”，使學(xué)生“樂學(xué)”，必定會(huì)受到事半功倍的教學(xué)效果。

編輯：謝穎麗