摘 要 近年來空間再造成為大學(xué)圖書館服務(wù)轉(zhuǎn)型的一種新的模式，日本在對歐美學(xué)習(xí)共享空間進(jìn)行廣泛深入研究的基礎(chǔ)上，建起了符合本國國情，叵具特色的自主學(xué)習(xí)空間，不僅發(fā)展迅速而且取得良好成效?；谖墨I(xiàn)調(diào)研，選取日本兩所不同規(guī)模的國立大學(xué)作為研究對象，比較研究他們自主學(xué)習(xí)空間的建設(shè)理念、空間運(yùn)營方式及其取得的成效，從中獲得圖書館空間建設(shè)的啟示，以期為我國大學(xué)圖書館改革提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞 日本 大學(xué)圖書館 自主學(xué)習(xí)空間 服務(wù)轉(zhuǎn)型

分類號 G258.6

Case Study of Active-Learning Commons in University Libraries in Japan

Luo Hong

Abstract In recent years， Learning Commons has been a new mode of student service transformation in university libraries. Based on the in-depth study of European and American Learning-Commons， Japan builds a distinctive Active-Learning Commons on its own national conditions with rapid development and remarkable achievements. To learn advanced experiences from abroad， this paper focuses selects two Japanese national universities of different sizes as study materials， and makes a comparative research on the construction concept， operation mode and the achievements. It is hoped that this proposed study could provide references for the library reform in China.

Keywords Japan. University library. Active- Learning Commons. Service transformation.

當(dāng)今世界正處于大發(fā)展大變革大調(diào)整時期，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異 ，高等教育和高校發(fā)展所處的環(huán)境越來越復(fù)雜，高等教育正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在此背景下，國內(nèi)外大學(xué)圖書館陸續(xù)重新規(guī)劃和闡釋圖書館的遠(yuǎn)期愿景和近期目標(biāo)，重新審視圖書館的核心功能，重新定位圖書館的作用，重新塑造圖書館的社會形象[1]。

進(jìn)入20世紀(jì)以來，日本大學(xué)教育的基本形勢急劇轉(zhuǎn)變，受少子化、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、信息環(huán)境泛在化及其他諸多因素的影響，圖書館信息資源中心地位日漸弱化，迫使大學(xué)圖書館開始從學(xué)習(xí)支持、教育支持等方面尋找新的出路。隨著高等教育的普及，2009年日本大學(xué)入學(xué)率首次突破50%，入學(xué)率上升導(dǎo)致學(xué)生平均素質(zhì)呈普遍下降的趨勢，引起日本教育界的擔(dān)憂。為配合大學(xué)教育改革，日本圖書館在對歐美學(xué)習(xí)共享空間進(jìn)行廣泛深入研究的基礎(chǔ)上，建立起別具特色的自主學(xué)習(xí)空間，在輔助創(chuàng)新教學(xué)與支撐人才培養(yǎng)方面取得較好成效，其成功轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

1 日本大學(xué)圖書館自主學(xué)習(xí)空間的提出和發(fā)展

早期西方的信息共享空間對日本的影響不大，僅有少數(shù)幾個大學(xué)圖書館進(jìn)行了嘗試，更多的還是處于研究和觀望的狀態(tài)。2006年米澤誠首次把美國大學(xué)圖書館學(xué)習(xí)共享空間的事例介紹到日本。2010年日本文部省教育陳述報告中指出“開展自主學(xué)習(xí)（Active Learning）、保障學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)時間是提升教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效的方法之一”，提出“各大學(xué)有必要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的場所和時間”[2]。報告指出了自主學(xué)習(xí)對于人才培養(yǎng)的重要性，還在官方網(wǎng)站“圖書館先進(jìn)事例”欄目中，介紹了幾所大學(xué)圖書館以學(xué)習(xí)共享空間為模型而建的自主學(xué)習(xí)空間實踐案例。

“Active Learning”是指教育從單向的教與學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂懻?、正反辯論為主的雙向教學(xué)關(guān)系，也是教育先進(jìn)國家普遍采用的教育方式。以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)，除了上課時間必須專注之外，課外時間的發(fā)散性學(xué)習(xí)和研究也十分重要。因此，為了保障學(xué)生更好地開展課外學(xué)習(xí)，學(xué)校有必要提供相應(yīng)的設(shè)施、設(shè)備和服務(wù)。圖書館擁有完善的IT基礎(chǔ)設(shè)施，豐富的館藏資源，在提供自主學(xué)習(xí)場所方面有得天獨厚的優(yōu)勢。有了文部省的鼓勵和引導(dǎo)，以支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主題的自主學(xué)習(xí)空間迅速地在日本各高校發(fā)展起來。設(shè)置自主學(xué)習(xí)空間的場所并不局限于圖書館，由于圖書館完善的基礎(chǔ)條件和積極爭取，絕大多數(shù)學(xué)校都把圖書館作為了設(shè)置自主學(xué)習(xí)空間的首選。

從圖1可以看到，2010年到2015年間，日本大學(xué)圖書館自主學(xué)習(xí)空間的設(shè)置率逐年攀升。 2010年，國立大學(xué)自主學(xué)習(xí)空間的設(shè)置率僅14%，短短五年時間設(shè)置率就達(dá)到了76%。2010年私立大學(xué)設(shè)置率僅有14%，到2015則有近半數(shù)的私立大學(xué)設(shè)置了自主學(xué)習(xí)空間。日本公立大學(xué)的規(guī)模普遍都很小，數(shù)量也少，有的甚至只有數(shù)百人的學(xué)生，所以和國立、私立大學(xué)比較起來設(shè)置率偏低?？傮w看來，日本自主學(xué)習(xí)空間的設(shè)置狀況與學(xué)校的規(guī)模大小相關(guān)，中等以上規(guī)模的大學(xué)都設(shè)置了自主學(xué)習(xí)空間[3]。

2 日本大學(xué)自主學(xué)習(xí)空間事例

本文從日本國立大學(xué)圖書館協(xié)會中，選擇了兩所頗具影響力的代表性大學(xué)：大阪大學(xué)（簡稱阪大）、新瀉大學(xué)（簡稱新大）。這兩所大學(xué)的自主學(xué)習(xí)空間都曾被日本文部省作為先進(jìn)事例向全國介紹推廣。兩校的教育理念和辦學(xué)規(guī)模各不相同，設(shè)置的自主學(xué)習(xí)空間也各具特色。由于篇幅所限，本文只選擇綜合圖書館作為調(diào)查對象。

2.1大阪大學(xué)的自主學(xué)習(xí)空間

阪大有三個校區(qū)共4個圖書館，每個館都建有自主學(xué)習(xí)空間。綜合圖書館有兩個自主學(xué)習(xí)空間：“Learning Commons（學(xué)習(xí)空間，簡稱LC）”和“Global Commons（國際學(xué)習(xí)空間，簡稱GC）”。

阪大LC的設(shè)置理念是“為學(xué)生自主自立的學(xué)習(xí)活動提供一個學(xué)習(xí)場所、創(chuàng)新場所、創(chuàng)意場所”。旨在給與學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，誘導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動性和主動性，從而為大學(xué)教育重心實現(xiàn)從教到學(xué)的轉(zhuǎn)移提供最大可能的支持[4]。

LC共有4個功能區(qū)，主要功能有：（1）提供開放的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以利用桌椅、白板等可移動設(shè)施，根據(jù)自己的需求與愛好來重新組合舒適的學(xué)習(xí)空間，適于不同人數(shù)的小組或團(tuán)體學(xué)習(xí)的需要。（2）提供豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在這里不僅可以利用圖書館的紙質(zhì)館藏，還可以通過無線網(wǎng)絡(luò)輕松獲取所有的電子資源。（3）提供先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)施。白板、筆記本電腦、投影儀、聯(lián)網(wǎng)打印機(jī)等完善的硬件設(shè)施豐富了自主學(xué)習(xí)的手段和方式，使團(tuán)體學(xué)習(xí)或小組討論的交流更為直接生動。（4）提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。配有專職圖書館員提供咨詢，聘請碩、博研究生擔(dān)當(dāng)助教[5]。

GC的設(shè)置理念為“培養(yǎng)學(xué)生的全球化意識，促進(jìn)學(xué)生對多元文化的理解，及本國學(xué)生和留學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，達(dá)到以交流求創(chuàng)新的最終目的”?！芭囵B(yǎng)學(xué)生全球化思維”是阪大教育理念之一，GC主要是為全球化思維的教育理念提供支持，同時還設(shè)置了一個可以容納30人的發(fā)表展示空間，為學(xué)生發(fā)表展示學(xué)習(xí)、研究成果提供場所。

阪大有很多來自世界各國的留學(xué)生，為了便于各國學(xué)生之間的交流，GC配備了比LC更多的移動式桌椅，可以容納更多的學(xué)生；GC共劃分了5個功能區(qū)，除協(xié)作區(qū)、展示區(qū)外，專設(shè)了世界新聞閱覽區(qū)，配備數(shù)臺觸摸式液晶屏新聞閱覽機(jī)，留學(xué)生可以閱覽到自己國家的電子報刊，也用于本國學(xué)生學(xué)習(xí)外語。為充分利用留學(xué)生資源，GC還聘請留學(xué)生做外語助教，開展多國語言的學(xué)習(xí)活動，此外還開放了一處24小時的休閑區(qū)域，配自動飲料販賣機(jī)、沙發(fā)、桌椅等休閑設(shè)施，作為休息、放松的場所，也兼做通宵自習(xí)室[6]。

GC、LC充實和完善了阪大全球化思維教育和自主學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，為學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的連貫性提供了強(qiáng)有力的保障和支持；也為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)多國語言、了解多元文化，促進(jìn)留學(xué)生與本國學(xué)生之間的交流溝通提供了一個自主活動場所。

2.2 新瀉大學(xué)的自主學(xué)習(xí)空間

新大有兩個校區(qū)兩個圖書館，每館有一個自主學(xué)習(xí)空間。新大是日本嘗試學(xué)習(xí)共享空間的先行者之一。2011年底，新大啟動中央圖書館擴(kuò)建工程，圖書館面積擴(kuò)大到原來的1.5倍。借此機(jī)會，圖書館經(jīng)過深入細(xì)致的調(diào)查研究、重新規(guī)劃和設(shè)計了一個全新的學(xué)習(xí)空間。整個學(xué)習(xí)空間分成7個功能區(qū)，占據(jù)了中央圖書館B幢的1–3樓，家具以輕便、可移動式為主，有覆蓋全館的無線上網(wǎng)環(huán)境，5個可容納8人的團(tuán)體學(xué)習(xí)室，室與室之間用透明玻璃做隔離。新的學(xué)習(xí)空間不僅是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)表學(xué)習(xí)成果的場所，還是教師開展互動式教學(xué)的課堂、教師職業(yè)發(fā)展中心的活動場所，同時也是大學(xué)與當(dāng)?shù)鼐用窠⒂押糜H密關(guān)系的交流場所。新學(xué)習(xí)空間整體設(shè)計為具有可視性、能動性的開放性大空間，必要時可以把兩間學(xué)習(xí)室合并成一大間，靈活的設(shè)計滿足了學(xué)生團(tuán)體學(xué)習(xí)、小組討論等多樣化學(xué)習(xí)方式的需求[7]。

為支持學(xué)校的“國際化人才培養(yǎng)事業(yè)”，圖書館和多個部門合作，在空間設(shè)置了外語自主學(xué)習(xí)空間FLSALC（Foreign Language Self-Access Learning Center）。FLSALC是新大自主學(xué)習(xí)空間的主要特色。

FLSALC的主要合作伙伴及其合作項目為：（1）教務(wù)課教育支援中心，負(fù)責(zé)派遣英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師，招募留學(xué)生助教，并參與語言學(xué)習(xí)活動的策劃實施。（2）教務(wù)課大學(xué)教育功能開發(fā)中心，負(fù)責(zé)信息素養(yǎng)教育、各種公開課、全校FD教育項目。（3）國際課國際教育中心，負(fù)責(zé)提供相關(guān)書籍、電子資料及多媒體設(shè)施等語言學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。（4）總務(wù)課宣傳中心，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)共享空間的宣傳推廣。

集中各部門的專業(yè)人員及優(yōu)質(zhì)資源，為外語教學(xué)提供全方位的一站式服務(wù)是FLSALC的亮點。FLSALC的主要服務(wù)項目有：（1）派駐專業(yè)英語老師和外教，不定期舉辦英語學(xué)習(xí)講座，為學(xué)生提供托業(yè)、托福的考試指導(dǎo)和咨詢，幫助學(xué)生量身定制英語學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)（預(yù)約制），指導(dǎo)學(xué)生寫作英語論文。（2）聘請以英語、法語、德語、漢語、韓語為母語的留學(xué)生做助教，舉辦各種外語學(xué)習(xí)活動，提供與外國留學(xué)生進(jìn)行外語會話練習(xí)的場所與機(jī)會。（3）配備外語學(xué)習(xí)的多媒體設(shè)施和軟件、豐富的外語學(xué)習(xí)考試資料、CD、DVD及外語在線學(xué)習(xí)資源[4]。

3. 自主學(xué)習(xí)空間的成效

3.1 圖書館利用率明顯提升

在自主學(xué)習(xí)空間的區(qū)域之外，圖書館仍然保留了足夠的安靜空間來滿足個人學(xué)習(xí)的需要。開放式社交學(xué)習(xí)空間，完善的信息化設(shè)施和配套服務(wù)，吸引了喜好同時進(jìn)行多種活動的新世代本科生，這些對傳統(tǒng)圖書館敬而遠(yuǎn)之的新世代成為了學(xué)習(xí)空間的?？汀Ｗ灾鲗W(xué)習(xí)共享空間建成后，各館的入館人數(shù)明顯增加，阪大圖書館入館人數(shù)較之前增加了1.5倍，新大增加了1.8倍。館藏利用率也隨著入館人數(shù)的增加而大幅度上升[8]。

3.2 圖書館教育功能得以擴(kuò)展

自主學(xué)習(xí)空間的環(huán)境和設(shè)施非常適合互動式等多樣化教學(xué)，吸引了很多教師把專題討論、課題研究的課堂搬到圖書館來；同時館員與教師合作，時常在這里舉辦寫作及其他與學(xué)習(xí)相關(guān)的講座。圖書館成為了教師的第二講堂，從而改變了圖書館在師生心目中的形象，鞏固了圖書館作為教育基地和信息中心的地位。

3.3 圖書館形象重塑

學(xué)習(xí)空間里各種配套設(shè)施齊全，用戶使用起來非常方便，特別在周六、周日等課外時間利用人數(shù)明顯增多，圖書館利用率得以大幅提升。圖書館不定期與其他單位（如國際教育中心、教務(wù)部門、就業(yè)支援中心、學(xué)生志愿者團(tuán)體等） 合作舉辦學(xué)習(xí)、文化、社會議題講座、英語寫作和學(xué)生作品展覽等公開活動，不僅可以吸引更多師生的參與，也使圖書館重新塑起自由開放、充滿活力、親和多彩的形象。這些改變不僅使圖書館的形象和校園認(rèn)同度得以大幅改善，更是成為了校園文化的代表[9]。

4 啟示

近年來，通過空間再造提供創(chuàng)新空間服務(wù)成為我國高校圖書館的研究熱點，各種不同于傳統(tǒng)的新型空間層出不窮，如西安交大的“PBL Space”，上海交大的“創(chuàng)˙ 新空間”等。高校圖書館的空間服務(wù)以學(xué)生為對象，高校學(xué)生最大的群體是本科生，重視本科教育是一流大學(xué)成熟的標(biāo)志。目前我國高校正在抓緊落實國務(wù)院發(fā)布的雙一流建設(shè)總體方案，一流的大學(xué)離不開一流的本科教育，因此，如何為本科教育提供一流的保障與服務(wù)成為我國高校圖書館積極探索的問題。日本大學(xué)圖書館為應(yīng)對信息技術(shù)帶來的巨大變化，以本科教育為主要服務(wù)對象，不斷改革調(diào)整期服務(wù)內(nèi)容、方式和空間，滿足用戶的動態(tài)需求，取得了顯著的成效，自主學(xué)習(xí)空間的成功經(jīng)驗值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

4.1打造開放空間，激發(fā)學(xué)生求知欲望

開放的空間、靈動的設(shè)施可以為學(xué)習(xí)者提供更多滿足協(xié)同學(xué)習(xí)和社會交流的群組空間和學(xué)習(xí)空間，以突出空間的協(xié)作和社交支持功能。協(xié)同學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生求知欲望的重要因素，相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)觀察到外部的動作情景時會引起觀察者動作系統(tǒng)的“共振”，并激活個體自身相應(yīng)的動作[10]?；谶@個理論，日本自主學(xué)習(xí)空間的空間布局上都采用了開放性的空間設(shè)計， 各個功能區(qū)域之間不作嚴(yán)格的界限劃分家具大都采用可移動的輕便式家具，這里的物質(zhì)空間可以靈活改造，便于學(xué)生離開座位自由移動，促進(jìn)合作、互動和分享信息。其中面積最大，投入最多的便是協(xié)作式的學(xué)習(xí)空間。日本的自主學(xué)習(xí)空間從空間分配上充分體現(xiàn)了對團(tuán)體學(xué)習(xí)、小組討論等協(xié)同式學(xué)習(xí)方式的重視。

4.2配置先進(jìn)的IT設(shè)施，滿足多樣化學(xué)習(xí)方式的需求

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅從根本上改變了人們獲取信息的方式，同時還改變了人們的學(xué)習(xí)和研究行為。新世代的大學(xué)生熱衷于通過網(wǎng)絡(luò)收集信息、獲取知識。MOOC、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬實驗室等創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)方式，在高校得到越來越廣泛的應(yīng)用。日本的自主學(xué)習(xí)空間除圖書館的紙質(zhì)館藏外，還配備了豐富的電子資源、種類豐富的學(xué)習(xí)輔助器材。如高配置電腦終端、投影儀、互動式電子黑板等，方便用戶隨時進(jìn)行小組討論和報告演示；全覆蓋的無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，整合了各種常用應(yīng)用媒體的協(xié)同式學(xué)習(xí)空間，可以保證讀者學(xué)習(xí)方式的多樣性和學(xué)習(xí)過程的流暢。

4.3整合校內(nèi)資源，提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)

高等教育大眾化在增加入學(xué)機(jī)會、滿足人們接受高等教育愿望的同時，生源素質(zhì)普遍下降是一個全球性的問題。以本科生為對象提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)則是歐美等國家解決這個問題的主要手段[11]。圖書館具備學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢，基于本校的教育理念和辦學(xué)條件，整合校內(nèi)各部門的人力資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，可以最大限度地發(fā)揮圖書館的教育功能。日本高校自主學(xué)習(xí)空間根據(jù)自身條件和學(xué)生素質(zhì)，學(xué)習(xí)支持各有側(cè)重。阪大重視“培養(yǎng)學(xué)生全球化思維”及多元文化的交流，圖書館與國際教育中心合作管理的GC正是貫徹了這樣的教育理念。本國學(xué)生和外國留學(xué)生在GC匯合交集，不僅促進(jìn)跨國界跨學(xué)科的交流，幫助留學(xué)生了解本國文化，對傳揚(yáng)本國文化也有著積極的意義。新大重視學(xué)生外語交流能力的培養(yǎng)，圖書館和其他多個部門合作，設(shè)置了自主外語學(xué)習(xí)空間FLSALC，支持學(xué)生英語學(xué)習(xí)同時兼顧其他語種的初級學(xué)習(xí)。

5.結(jié)語

無論是布局、配套設(shè)施還是學(xué)習(xí)支持服務(wù)，日本大學(xué)的自主學(xué)習(xí)空間建設(shè)密切結(jié)合本校的辦學(xué)理念和實際情況，體現(xiàn)了各自學(xué)校的特點和學(xué)習(xí)方式上的側(cè)重。除了國家層面的政策引導(dǎo)，日本國立大學(xué)圖書館協(xié)會還成立了“教育學(xué)習(xí)支援檢討特別委員會”，在對國內(nèi)圖書館學(xué)習(xí)教育支援先進(jìn)事跡的調(diào)查研究基礎(chǔ)上，發(fā)布了“學(xué)習(xí)空間建設(shè)提案”，為學(xué)習(xí)空間的建設(shè)流程、建設(shè)方案及評價標(biāo)準(zhǔn)給出了詳細(xì)的指導(dǎo)意見，對自主學(xué)習(xí)空間普及起到了積極的推動作用，自主學(xué)習(xí)空間短短幾年里就在日本大學(xué)中普及并取得良好成效。

為學(xué)習(xí)提供支持是圖書館永恒的主題，圖書館空間的設(shè)計規(guī)劃會隨著教育環(huán)境、用戶研習(xí)方式的改變而不斷改變。面對高等教育改革和新世代高校學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，借助國家政策引導(dǎo)，以大學(xué)圖書館協(xié)會為主導(dǎo)，研究開發(fā)適合我國國情和教育環(huán)境的服務(wù)項目，創(chuàng)造新的價值來吸引用戶已經(jīng)迫在眉睫。

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羅宏 南京信息工程大學(xué)圖書館館員。江蘇南京，210044。

（收稿日期：2018-01-06 編校：陳安琪）