匡勇勝 劉怡琦

摘 要：音樂教育作為美育的重要組成部分，能夠提高學(xué)生文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)使其貫穿教育的全過程。關(guān)于如何推進(jìn)、落實(shí)普通高校美育工作中的音樂教育，是一個(gè)值得高校教育工作者思考的問題。

關(guān)鍵詞：高校；美育；音樂教育

美育，即“審美教育”，旨在通過藝術(shù)等一切美的形式，培養(yǎng)人們認(rèn)識美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，潛移默化地提高人的審美能力[1]、審美趣味，陶冶人的情操，豐富人的精神世界，使人獲得全面發(fā)展。美育在精神上、在思想上給人以巨大的正能量。

審美教育不僅關(guān)系到對美的欣賞，更關(guān)系到人生觀、世界觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。藝術(shù)美是美的集中表現(xiàn)，音樂的美又是藝術(shù)美的重要表現(xiàn)，審美教育主要是以音樂等藝術(shù)類課程為主，音樂教育是事實(shí)學(xué)校美育的主要內(nèi)容和途徑[2]。同時(shí)，音樂教育是高校實(shí)施美育的最佳方式、最有效的手段。

2013年11月9日，黨的第十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》明確指出：“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)?！?015年9月15日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，對進(jìn)一步強(qiáng)化美育育人功能，推進(jìn)學(xué)校美育改革發(fā)展提出了具體意見。

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！秉h和國家高度重視美育工作，正是因?yàn)槊烙菍W(xué)生核心素養(yǎng)的重要元素，是繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體。

美育工作不止于中小學(xué)階段，高校的美育工作同樣重要。高校等教育的任務(wù)培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才，高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、理性思維和過硬的專業(yè)知識技能，更要使學(xué)生具備健全的人格、深厚的文化底蘊(yùn)和高尚的精神追求[3]。普通高校開展美育工作，順應(yīng)了新時(shí)代對人才培養(yǎng)提出的新要求。

一、當(dāng)前普通高校音樂教育現(xiàn)狀及其特殊性

《禮記》云：“詩書禮樂以造士。”可見自古以來，音樂教育就是立德樹人、培育優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)。在西方，音樂始終擁有崇高的地位，音樂教育在道德建設(shè)中發(fā)揮著巨大的影響力。當(dāng)今社會(huì)，音樂教育作為美育工作中不可或缺的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)具有廣泛的受眾群體和極強(qiáng)的生命力，然而現(xiàn)實(shí)不容樂觀。

在進(jìn)入高校之前，學(xué)生接受的音樂教育十分有限。中小學(xué)階段基礎(chǔ)教育中，普遍存在著只抓應(yīng)試學(xué)科，而忽視音樂教育的問題，中小學(xué)音樂教育基本處于半缺失狀態(tài)。在升學(xué)壓力巨大的今天，越來越多的中小學(xué)開始推崇“分?jǐn)?shù)才是硬道理”的教育理念、“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方式和“封閉式軍事化管理”的辦學(xué)模式，對音樂教育重要性認(rèn)識不足，減少甚至取消了音樂課等美育課程來給應(yīng)試科目騰出教學(xué)時(shí)間[4]，美育幾乎無從談起。還有一些偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的中小學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)條件較差，師資隊(duì)伍缺額較大，沒有能力開設(shè)音樂課等美育課程。種種原因致使中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段美育教育沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)前普通高校音樂教育的特殊性在于：高校的美育教育既要彌補(bǔ)基礎(chǔ)教育階段美育教育的不足，還要擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生完善人格修養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的文化主體意識和文化創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)的責(zé)任感等重要使命。

普通高校對于音樂教育是美育教育的重要組成部分認(rèn)識不夠充分[5]，認(rèn)為任意開設(shè)一兩門音樂類選修課就可以完成美育中的音樂教育，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在一些重點(diǎn)高校的實(shí)際走訪中我們還收到了一些反饋，在設(shè)有音樂院系的普通高校中，音樂類選修課由音樂院系的教師上課，由于音樂院系教學(xué)多為一對一技法類授課，許多教師并不適應(yīng)音樂類選修課的授課形式及授課內(nèi)容。加上普通高校生與音樂專業(yè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識水平有明顯差異等客觀原因，音樂院系一些教師不能很好地勝任音樂類選修課的教學(xué)。有些音樂院系老師甚至覺得音樂類選修課成為其日常教學(xué)、科研的一個(gè)額外負(fù)擔(dān)，上課熱情不高，音樂類選修課質(zhì)量和效果大打折扣。而在沒有開設(shè)音樂院系的普通高校，音樂類選修課老師可能是團(tuán)委、學(xué)工等行政工作的教師“兼職”講授音樂類選修課，由于專業(yè)不對口、行政工作壓力大等原因，更是鮮有優(yōu)秀的音樂類選修課程，甚至沒有開設(shè)音樂類選修課。在開設(shè)音樂類選修課的一些高校中，音樂類任意選修課占任意選修課總門數(shù)的比重很小，選課人數(shù)的上限也較低，而報(bào)名選修音樂類任意選修音樂任選課的報(bào)名卻非常火爆，一般很難選到，有很多同學(xué)在本科期間從來沒有選修到音樂類選修課。一些音樂類選修課更多的是講授式為主的音樂欣賞類課堂教學(xué)，形式單一，沒有合理的制度進(jìn)行監(jiān)管和保證。音樂課堂教學(xué)沒有統(tǒng)一的教材教案，教師對側(cè)重熏陶鑒賞的教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確。更多時(shí)候把美育變成了智育，重點(diǎn)講解音樂基礎(chǔ)知識，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生參與度不高，上課的積極性也會(huì)逐漸下降。普通高校中的音樂社團(tuán)是一個(gè)不容忽視的學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)、交流音樂的團(tuán)體組織。在走訪的幾所高校，校方對學(xué)生社團(tuán)的管控相對寬松，如果任由對腐朽、落后音樂文化沒有辨識力的學(xué)生自由發(fā)展，久而久之音樂社團(tuán)就會(huì)成為“垃圾音樂”的聚集地，其結(jié)果適得其反。

總而言之，當(dāng)前高校音樂教育是普遍缺位的，即便有些學(xué)校設(shè)有音樂教育課程，其內(nèi)容也太過刻板、不接地氣。這種殘缺的高校音樂教育，無法培養(yǎng)大學(xué)生的音樂鑒賞能力，在內(nèi)容不良的嘻哈音樂與低俗的喊麥“音樂”大行其道的今日，高雅有美感的音樂反而受抵制[6]。這導(dǎo)致了當(dāng)今大學(xué)生中廣泛存在美丑不分、以俗為榮的現(xiàn)象。如果放任這種現(xiàn)象發(fā)展，可能會(huì)造成大學(xué)生審美觀與價(jià)值觀嚴(yán)重偏離乃至扭曲的嚴(yán)重后果。由此可見，對高校音樂教育的實(shí)施進(jìn)行具體探究，至關(guān)重要且迫在眉睫。

二、基本對策研究

音樂教育作為美育教育的重要組成部分，在提高人的審美能力、審美趣味，陶冶人的情操，豐富人的精神世界等方面具有不可替代的作用。推進(jìn)普通高校美育工作中的音樂教育，筆者認(rèn)為，可以從以下幾點(diǎn)著手進(jìn)行研究。

1.機(jī)構(gòu)組建

深入推進(jìn)高校音樂教育，首先要充分認(rèn)識到音樂教育在高校美育教育中的重要地位，把音樂教育放到立德樹人的教育根本任務(wù)中去，進(jìn)一步提高對高校音樂教育的認(rèn)識，才能真正辦好高校音樂教育。

設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)是合理配置音樂教育資源、優(yōu)化音樂教育結(jié)構(gòu)、實(shí)施音樂教育的重要保證。推進(jìn)高校音樂教育，要積極探索音樂教育工作發(fā)展途徑，建立健全各層級專門的音樂教研機(jī)構(gòu)、音樂教育中心，完善高校音樂教育工作機(jī)制[7]。開設(shè)有音樂院系的高校中，可以在音樂院系下設(shè)公共音樂教育部門，沒有開設(shè)音樂院系的高校，可以在美育中心下設(shè)音樂教育機(jī)構(gòu)，管理音樂教師師資隊(duì)伍，落實(shí)音樂教研室等相關(guān)教學(xué)場地和樂器、音響設(shè)備等硬件設(shè)施，切實(shí)把音樂教育納入高校教育工作中。

2.師資建設(shè)

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)音樂教師隊(duì)伍是開展優(yōu)質(zhì)音樂教育的重要保證。

美育教育中的音樂教育不同于專業(yè)音樂教育，也并不是每一個(gè)音樂院系教師都適合兼職講授美育音樂教育課，美育教育中的師資人才需要得到整個(gè)社會(huì)的重視。政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對美育音樂教育的師資培養(yǎng)，師范院校和專業(yè)音樂院?？梢蚤_設(shè)專門院系，為普通高校培育美育音樂教育人才。各高校要結(jié)合本校實(shí)際和本校美育音樂教育專業(yè)特色，加強(qiáng)新教師入職培訓(xùn)。

高校應(yīng)采取有力措施，配齊音樂教師。音樂的學(xué)習(xí)領(lǐng)域十分廣泛，包括聲樂、器樂、舞蹈、創(chuàng)作、欣賞等方面，這就要求高校在引進(jìn)音樂教師時(shí)需綜合考量音樂教師專業(yè)種類，也要合理安排課堂教學(xué)教師以及課外音樂實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師[8]。

音樂是一門包含豐富橫向?qū)W科知識的學(xué)科，作為美育教育中的音樂教師，必須要拓寬音樂知識技能和知識面，不斷提高自身的音樂修養(yǎng)和文化水平、審美素養(yǎng)，廣泛了解其他文化知識，全面提升教師素質(zhì)能力，才能充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣及對音樂的理解。

高校應(yīng)充分利用校外資源，特聘知名音樂家、社會(huì)杰出音樂工作者來校任教或舉辦講座、大師課。在場地允許的條件下，邀請優(yōu)秀樂團(tuán)、舞團(tuán)來校演出。近幾年來，“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)受到高校學(xué)生的熱烈歡迎及廣泛好評，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古典音樂的興趣。

3.課程設(shè)置

高校提升音樂教育水平，首先要保證音樂教育課開設(shè)的水準(zhǔn)與數(shù)量。與此同時(shí)，加強(qiáng)音樂類選修課課程安排與分配的合理性，并將音樂類選修課納入到學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中，確保每一位學(xué)生在大學(xué)期間能夠選修到至少一門音樂類選修課。

高校音樂教育應(yīng)開展形式內(nèi)容豐富多彩的音樂課程，除了以欣賞為主的音樂課之外，還可以開設(shè)聲樂、器樂、舞蹈、合唱等技法類的課程，還可以有樂理知識、歌曲創(chuàng)作等音樂知識類課程，以滿足學(xué)生對多領(lǐng)域音樂文化的學(xué)習(xí)興趣。上課形式除了講授型的公共課形式，還可以帶學(xué)生觀摩音樂演出或排練，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)對音樂進(jìn)行探究。在課程內(nèi)容設(shè)置中，既要保留經(jīng)典的西方古典音樂文化，更要弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)音樂，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)今廣為傳唱的、符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的流行音樂文化[9]，要對本地區(qū)、本校的特色音樂文化加以保護(hù)和傳承。

由于美育中的音樂教育至今沒有一個(gè)完整的體系，現(xiàn)階段高校美育音樂教育教材也鳳毛麟角。高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)各位美育音樂教育教師結(jié)合當(dāng)?shù)?、本校的?shí)際情況，在中小學(xué)音樂教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行音樂教材的創(chuàng)編，帶領(lǐng)學(xué)生更深入挖掘音樂的內(nèi)容，深刻領(lǐng)略音樂的美。

4.音樂實(shí)踐

教育指導(dǎo)，實(shí)踐養(yǎng)成。課堂學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)，都是音樂學(xué)習(xí)的重要組成部分，二者相輔相成，缺一不可。通過參加課外音樂活動(dòng)、舞臺表演等實(shí)踐，會(huì)更好地鞏固高校學(xué)生的音樂知識、技能，使學(xué)生加深對音樂學(xué)習(xí)的了解與熱愛，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)更大的興趣。

音樂本就不是虛無縹緲的空中樓閣，音樂應(yīng)該走出教室，真正進(jìn)入到學(xué)生的生活當(dāng)中，使學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)音樂的情感本質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的感性表達(dá)音樂的能力。相對于中小學(xué)生，高校學(xué)生時(shí)間上更為寬松，也有較大的自由來保證完成課外音樂實(shí)踐活動(dòng)?？梢怨膭?lì)學(xué)生利用課余時(shí)間創(chuàng)作內(nèi)容積極向上的音樂作品，鼓勵(lì)學(xué)生舉辦音樂會(huì)、舞蹈專場演出，甚至可以走上街頭進(jìn)行公益演出。普通高校的美育音樂實(shí)踐活動(dòng)重在學(xué)生在參與過程中對音樂的親身體驗(yàn)和感受，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣與熱愛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心。

目前很多高校都有一定數(shù)量的、學(xué)生自發(fā)形成的音樂社團(tuán)，這是大學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐的重要形式之一。但總體上處于監(jiān)管缺失狀態(tài)，學(xué)校應(yīng)專設(shè)機(jī)構(gòu)，委派教師進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)管，促使音樂社團(tuán)健康有序發(fā)展。

5.評價(jià)體系

評價(jià)體系是對音樂教育預(yù)期目標(biāo)的檢驗(yàn)，能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生朝預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中的問題，并對偏離目標(biāo)的行為進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。制定合理的人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是更好地進(jìn)行普通高校音樂教育的基礎(chǔ)和前提。

音樂教育不同于一般學(xué)科，無須拘泥于卷面考查能力，可以通過舉辦一場音樂會(huì)、寫一篇樂評、創(chuàng)作一首正能量歌曲等多種方式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。需要明確的是，普通高校美育中的音樂教育并不是培養(yǎng)專業(yè)音樂人才的，對學(xué)習(xí)成果的考查也應(yīng)該更注意學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣和態(tài)度，注重幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的音樂審美感受。

對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)也應(yīng)從多方面多角度來考核，要重視評價(jià)的多元化。

6.高校音樂教育特色的創(chuàng)建

國家的強(qiáng)大基于文化的自信，而文化自信源于對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。高校音樂課程要以學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂為基礎(chǔ)，依托本校相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢和當(dāng)?shù)亟逃Y源優(yōu)勢，兼收西方古典音樂文化和世界各地民族音樂，拓展教育教學(xué)內(nèi)容和形式，創(chuàng)立高校音樂教育特色。

高校音樂教育要注重結(jié)合本地區(qū)、本校特色，帶領(lǐng)學(xué)生對本地區(qū)民族文化挖掘、整理、保護(hù)、傳承，建立以民族文化特色為重點(diǎn)的校本課程。如湖南湘西地區(qū)高校把土家族民歌、土家族舞蹈作為校本課程，從多角度深入挖掘整理土家族歌舞樂，使學(xué)生對土家族音樂文化有了一定的了解，并對土家族及湘西少數(shù)民族產(chǎn)生了濃厚的情感認(rèn)識。對本校已成規(guī)模的音樂藝術(shù)社團(tuán)，如合唱團(tuán)、管弦樂團(tuán)等有一定規(guī)模的音樂藝術(shù)團(tuán)體，進(jìn)行有傾向性的重點(diǎn)培養(yǎng)，打造成為校園精品，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。打造高校音樂教育特色，在課程中引導(dǎo)學(xué)生完善人格修養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的文化主體意識和文化創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)的責(zé)任感和使命感。

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[責(zé)任編輯：陳立民]