孟令峰

摘 要：隨著新課程改革的開展，在小學(xué)語文教學(xué)中更加注重有效性的提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。由于小學(xué)語文作文教學(xué)實踐中仍然存在著教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)方法單一等問題，嚴重影響了作文教學(xué)的有效性，所以主要從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，開發(fā)利用寫作資源，靈活運用教學(xué)方法，合理運用教學(xué)評價等方面來進行小學(xué)語文作文教學(xué)的有效探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；有效探究

小學(xué)語文作文教學(xué)主要是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生根據(jù)具體的寫作主題，按照自己的寫作思路，運用所積累的作文素材，選擇合適的作文結(jié)構(gòu)，在規(guī)定時間內(nèi)完成一篇寫作文章。所以在作文教學(xué)中老師為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提供一個自由的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生可以自主表達自己對同一事件的不同看法或者是表露自己的真情實感；并且老師在教學(xué)中給予學(xué)生適時指導(dǎo)和耐心點撥，在寫作方法、選材構(gòu)思、遣詞造句等方面與學(xué)生進行交流，在尊重學(xué)生想法的基礎(chǔ)上提出合理性建議，更好地提高學(xué)生的寫作水平。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實現(xiàn)以讀促寫

在傳統(tǒng)觀念的影響下，小學(xué)語文的作文教學(xué)與閱讀教學(xué)是區(qū)分開來的，沒有將二者有效結(jié)合在一起，并且在作文教學(xué)中老師更注重學(xué)生的寫作結(jié)果和作文成績的提高，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。所以對小學(xué)語文作文教學(xué)的有效探究，首先需要老師樹立新的教學(xué)理念，明確學(xué)生的主體地位，發(fā)揮主觀能動性，在閱讀教學(xué)中滲透一定的寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，通過語文閱讀的學(xué)習(xí)積累一定的優(yōu)美語句和寫作素材，從而實現(xiàn)以讀促寫、讀寫結(jié)合。

二、開發(fā)利用寫作資源，豐富寫作素材

在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中不僅可以利用教材資源，還可以開發(fā)利用其他的寫作資源，豐富學(xué)生的寫作素材。一是要充分備課，認真分析，仔細研讀語文教材，充分利用教材資源，根據(jù)教材中給出的寫作內(nèi)容或者寫作主題進行寫作；二是結(jié)合學(xué)生的實際，從他們的實際生活出發(fā)開發(fā)利用寫作資源，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的人、事、物或者是通過社會實踐豐富自己的感受和情感體驗，選取相應(yīng)的角度進行寫作。

三、靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)寫作興趣

單一教學(xué)方法下的語文寫作教學(xué)會使得學(xué)生逐漸失去寫作的興趣，產(chǎn)生一定的畏難情緒，所以小學(xué)語文作文教學(xué)的有效探究需要老師不斷豐富教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中進行靈活運用，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。作文教學(xué)方法的豐富可以是多媒體教學(xué)法，將所要寫作的主題通過多媒體列舉出相關(guān)的例子或者創(chuàng)設(shè)一定的情境，給學(xué)生以更直觀的感受；也可以是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的實際和寫作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題情境、生活情境、故事情境等，使學(xué)生在具體的情境中進行寫作，注重學(xué)生的情感體驗；還可以是合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，老師提出一個討論的主題，給予學(xué)生一定的時間進行交流討論，使學(xué)生的思維得到拓展，見識得到開闊，更好地開展作文寫作。

例如，學(xué)習(xí)看圖寫作練習(xí)時，需要學(xué)生通過對給出圖形的觀察，來了解其中的信息，如果是對人物看圖描寫，就要分析圖中人物的動作、神態(tài)、表情等，若是對事情的看圖描寫，就要把握事情的時間、地點、人物、事件等信息，這就需要老師運用多媒體教學(xué)法，先將圖畫呈現(xiàn)出來，然后給予學(xué)生時間進行觀察分析，明確圖中給出的信息，確定語文寫作的主題，接著再根據(jù)寫作要求進行豐富聯(lián)想或者是詳細描述，更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

四、合理運用教學(xué)評價，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中需要老師進行科學(xué)性的及時評價，這樣不僅可以樹立學(xué)生語文寫作的自信心，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。首先，評價要堅持主體性原則和及時性原則，課堂教學(xué)是以學(xué)生為中心，所以評價不僅要注重學(xué)生的寫作結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生自身，在寫作過程中對素材的積累，結(jié)構(gòu)的構(gòu)思等都要進行評價，同時教學(xué)評價并不僅僅是最后的評價，而是要在教學(xué)過程中適時運用，這樣才能更好地促進學(xué)生寫作。其次，評價主體要多元化，不僅要有教師的評價，在合作學(xué)習(xí)、自主探究等不同的學(xué)習(xí)方式下，還要有學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價，這樣才能使學(xué)生更加全面客觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足。

總之，小學(xué)語文作文教學(xué)的有效探究是一個長期的過程，不能夠一蹴而就，需要師生的共同努力，作為老師要不斷與時俱進，更新觀念，豐富教學(xué)方法，完善教學(xué)評價，提高自身的教學(xué)水平；對于學(xué)生來說，也要提高課堂的參與性，表達自己的觀點和看法，留心觀察自己的實際生活，注重從多個途徑積累寫作素材，提高自身的寫作水平。

參考文獻：

[1]尹麗.小學(xué)語文作文教學(xué)的有效路徑探析[J].中國校外教育，2014（17）：60.

[2]王玉明.對小學(xué)語文有效探究教學(xué)策略的研究[J].學(xué)周刊，2016（33）：81-82.

[3]王清麗.關(guān)于新課標下小學(xué)語文作文教學(xué)的探究[J].教育現(xiàn)代化，2017（19）：134-135.

編輯 孫玲娟