摘 要：《學(xué)記》是我國古代教育史上最早的教育理論專著，僅有的1229字折射出孔子的思想和教學(xué)經(jīng)驗，孔子的啟發(fā)式教學(xué)在《學(xué)記》中被發(fā)揚光大，達到最高境界。在中職語文教學(xué)中，要通過教師啟發(fā)式教學(xué)實現(xiàn)語文學(xué)科的目標，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法?！秾W(xué)記》中所提出的啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)原則，在當今的語文教學(xué)中仍然有著深遠的借鑒和啟示意義。

關(guān)鍵詞：《學(xué)記》 啟發(fā)式教學(xué) 中職語文

《學(xué)記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育和教學(xué)問題的論著。《學(xué)記》雖千余字，卻微言寫大義，言簡意賅，深刻影響了2000多年來的中國教育。它啟發(fā)式的教學(xué)思想仍閃爍著熠熠生輝，光照當代。

一、《學(xué)記》中的啟發(fā)式教學(xué)

（一）啟發(fā)式教學(xué)的含義

啟發(fā)式教學(xué)指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。

（二）《學(xué)記》中的啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)思想啟蒙

中國最早關(guān)于“啟發(fā)”的說法，來自孔子的《論語》：“不憤不啟，不悲不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也。”而《學(xué)記》中也有近乎相同的話：“力不能問，然后語之，語之而不知，雖舍之可也?！比绻麑W(xué)生竭盡全力仍然不能解決這個問題，然后再給他進行講解，如果講解了仍然不理解，那就可以將其先放在一邊了！《學(xué)記》的啟發(fā)式的教學(xué)思想可以說是對《論語》的發(fā)揚光大。

教師要善于啟發(fā)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生要把握“度”?！秾W(xué)記》云：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和、易以思，可謂善喻矣?！币龑?dǎo)他但是不逼迫他，鼓勵學(xué)生又不是其感到壓抑，點撥學(xué)生但不直接告訴他答案，使學(xué)生在學(xué)習上達到真正的和諧。

教師要掌握啟發(fā)的藝術(shù)。在教學(xué)過程中，教師要運用各種方式最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和自覺性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。即“善問者，如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說以解”。 善于提問題的人就像砍堅硬的樹木一樣，先砍容易砍的地方，然后再砍關(guān)節(jié)處，這樣關(guān)鍵的地方自然而然就會迎刃而解。

“善待問者如撞鐘，扣之以小者則小鳴，扣之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲”。教師對學(xué)生的問題應(yīng)根據(jù)其個體差異和心理特征，給予不同的回答。對待善于提問的學(xué)生就像撞鐘一樣，敲打得小聲的就有小收獲，敲打得大聲的就有大的收獲。

《學(xué)記》有云：“時觀而弗語，存其心也?！苯虒W(xué)中，老師一定要注意學(xué)生的“個體”發(fā)展，時刻關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，時刻關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們獨立思考能力和良好的學(xué)習能力。

《學(xué)記》有云：“良冶之子，必學(xué)為裘；良弓之子，必學(xué)為箕；始駕馬者反之，車在馬前。君子察于此三者，可以有志于學(xué)矣?！备呙鞯囊苯鸾车膬鹤?，一定會先去學(xué)習做鉆孔攻堅之器，高明的弓匠的兒子，一定要先學(xué)做箭袋，學(xué)騎馬的人要先會駕車。不同階段，不同類型的學(xué)生，他們的認識水平、接受能力也不同，要求教師“不凌節(jié)而施”，按照由易到難，由簡到繁，循序漸進的順序進行教學(xué)，否則“多則惑，欲速則不達”。

二、中職語文教育的現(xiàn)狀及其分析

（一）學(xué)校對語文教學(xué)缺乏重視，課程設(shè)置不合理。

中職學(xué)校為了滿足企業(yè)的用人需要，過于注重學(xué)生的技能訓(xùn)練，無論課程設(shè)置還是課程學(xué)時都擠壓了人文素質(zhì)教育的空間和時間，忽視語文教學(xué)，導(dǎo)致語文教學(xué)的質(zhì)量難以保證。

（二）學(xué)生文化水平偏低，人文知識缺乏。

多數(shù)中職學(xué)生入學(xué)成績較差，文化底子相對薄弱。上技校就是為了找個工作，專業(yè)課還能認真對待，語文課卻敷衍了事。由于重技能，輕文化基礎(chǔ)課的思想偏差，使得相當部分學(xué)生語文素質(zhì)偏低，中國傳統(tǒng)文化缺失。

中職生的學(xué)習知識體系建構(gòu)落后，很少會主動提出問題，“善問者如攻堅木?！薄吧拼龁栒呷缱茬姟！边@就直接影響了學(xué)生們的問題觀，導(dǎo)致他們?nèi)狈Κ毩⑺伎己秃献魈骄康囊庾R。

（三）語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式忽視課程特色，學(xué)生特點和職業(yè)特點。

現(xiàn)在中職語文無論教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式還是評價標準，沒有關(guān)注學(xué)生自身特點，沒有發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的作用，沒有關(guān)注職業(yè)崗位對學(xué)生的要求，沒有關(guān)注學(xué)生步入社會要具備的語文素養(yǎng)。

（四） 教師的素質(zhì)不高也是影響語文教學(xué)的重要原因。

中職學(xué)校的語文教師由于社會地位、學(xué)生壓力、語文課程邊緣化等影響，在專業(yè)上很難取得重大突破。教師不認真?zhèn)湔n，年輕教師只會用課件。“記問之學(xué)，不足為人師?！笨恳恍┈F(xiàn)學(xué)現(xiàn)教的知識來問學(xué)生是不足以當老師的，《學(xué)記》中的教師觀察學(xué)生的建議更是無法實現(xiàn)。

三、《學(xué)記》中的啟發(fā)誘導(dǎo)在中職語文教學(xué)中的實踐

教師要把握中職語文課程的性質(zhì)和目標，對《學(xué)記》取其精華，去其糟粕，開展積極有效的語文教學(xué)實踐活動。

（一）教師啟發(fā)實現(xiàn)語文學(xué)科的目標。

“語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科文化知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習和發(fā)展，具有重要作用?！保ā吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》）。大綱高度概括了中職語文教學(xué)所具有的雙重職能——既要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要為學(xué)生學(xué)習專業(yè)服務(wù)。

語文教師就要“時觀而弗語，存其心也?！薄暗蓝浚瑥姸ヒ?，開而弗達?！?。以專業(yè)為突破口，做好語文課程人文性與工具性的結(jié)合文章，充分考慮中職生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，側(cè)重職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，突出職教特色，提高學(xué)生語文能力和人文素養(yǎng)。

教師講授《應(yīng)用文寫作》時，營銷專業(yè)應(yīng)以經(jīng)濟合同、產(chǎn)品推廣說明、企劃文案、市場調(diào)查報告的撰寫為重點；對機械專業(yè)、計算機專業(yè)、汽修等專業(yè)的學(xué)生，要強化 “如何操作機床”“網(wǎng)頁制作”“發(fā)動機的拆裝”等科技說明文的寫作；財會專業(yè)應(yīng)側(cè)重于合同、條據(jù)、報單、財務(wù)分析報告等財經(jīng)應(yīng)用文的寫作；對文秘等專業(yè)學(xué)生除學(xué)習各種實用文體的寫作外，還要注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、審美能力的熏陶和培養(yǎng)。

（二）教師啟發(fā)遵循學(xué)生的學(xué)習規(guī)律。

《學(xué)記》有云：“良冶之子，必學(xué)為裘；---君子察于此三者，可以有志于學(xué)矣?！痹谟?xùn)練學(xué)生口語表達能力時，教師要遵循學(xué)生的學(xué)習規(guī)律，通過討論、朗誦、故事復(fù)述、三分鐘演講和辯論等方式，按照簡短到成篇，照讀到脫稿，有備到即興，對話到辯論的過程循序漸進地進行教學(xué)和訓(xùn)練。

（三）啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法

1. 創(chuàng)新點撥，因勢利導(dǎo)

《學(xué)記》云：“力不能問，然后語之，語之而不知，雖舍之可也?！碑攲W(xué)生竭盡全力不能回答問題的時候，老師就要因勢利導(dǎo)，加以啟迪，適時釋疑。老師在引導(dǎo)過程中可以通過暗示啟發(fā)，換物比較，引疑促思等方式，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中長知識、增智慧，提升語文素養(yǎng)。如學(xué)習《項鏈》時關(guān)于主題的探討，教師要換位思考，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽思維，發(fā)表創(chuàng)見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)習馮驥才的《年文化》時，引發(fā)學(xué)生思索：怎樣保持傳統(tǒng)節(jié)日的魅力？怎樣為傳統(tǒng)節(jié)日注入時代元素？激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承的責任感。

2. 善用問答，合作探究

“善問者如攻堅木。”“善待問者如撞鐘?！?因此，教師要對于問題循序漸進，由易到難，由淺入深的進行引導(dǎo)，要因“生”而問，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。小組合作探究學(xué)習，可以學(xué)習段力佩先生的“茶館式”教學(xué)法，學(xué)生是“茶館”（課堂）的主人，語文教師應(yīng)成為“茶館”里一位知識淵博熱情周到的服務(wù)生。

3. 能言善辯，發(fā)揮語言魅力

“教師的語言——是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”（蘇霍姆林斯基）教師的語言表達，是教學(xué)藝術(shù)最重要的組成部分，它直接影響著教學(xué)的效果。《學(xué)記》有云：“善歌者使人繼其聲；善教者使人繼其志。其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣?！鄙朴诔璧娜艘矔屓烁S著他的歌聲唱，善于教學(xué)的人會使人跟隨著他的方法往前走。

語文教師要用形象生動、繪聲繪色、妙趣橫生的語言去影響學(xué)生學(xué)習的積極性、注意力和興趣感，用高雅深厚的文化底蘊，昂揚飽滿的精神狀態(tài)感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)典中浸潤，在美文中陶醉，在生活中實踐。啟發(fā)式教學(xué)在教師語言魅力的實踐下獲得了最基本而最有效的實現(xiàn)。

四、結(jié)語

他山之石，可以功玉?！秾W(xué)記》中的啟發(fā)誘導(dǎo)原則符合了當今教育發(fā)展的趨勢，還符合了學(xué)生終身教育的目標，是教師教學(xué)的法寶。

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（師友偉 山東棗莊 山東化工技師學(xué)院教育與公共服務(wù)系 277500）