華竹筠　陶磊

摘 要：新時(shí)期思想政治理論課越來(lái)越受到人們關(guān)注，文章基于對(duì)大學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，分析了思想政治理論課的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在學(xué)生不重視、教學(xué)內(nèi)容單薄、教學(xué)手段單一、師生關(guān)系淡漠等諸多問(wèn)題，并對(duì)其產(chǎn)生問(wèn)題的原因和解決方案進(jìn)行了思考。

一、思想政治理論課的課堂效果調(diào)查

本次的調(diào)查對(duì)象大多是大一、大二的學(xué)生。調(diào)查顯示：26.67%的學(xué)生在思想政治理論課上玩手機(jī)，33.33%的學(xué)生看其他書(shū)或做作業(yè)，6.67%的學(xué)生在課堂上睡覺(jué)，總計(jì)66.67%的學(xué)生在思想政治理論課上做別的事情，對(duì)思想政治理論課明顯不在意。而假設(shè)思想政治理論課是一門(mén)選修課的情況下，43.33%的學(xué)生認(rèn)為很少有人會(huì)去選修，甚至在另一項(xiàng)調(diào)查中，46.67%的學(xué)生上思想政治理論課的原因是學(xué)校規(guī)定必須上必修課。

在思想政治理論課上，30%的學(xué)生認(rèn)為課堂氣氛壓抑，不積極；20%的學(xué)生認(rèn)為課堂枯燥，逃課和遲到現(xiàn)象嚴(yán)重；30%的學(xué)生認(rèn)為老師與學(xué)生各做各自的事情，互相不理會(huì)。課堂脫節(jié)，老師與學(xué)生之間幾乎無(wú)交流。

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以明顯看出，大部分學(xué)生對(duì)思想政治理論課并不重視，甚至認(rèn)為這是一門(mén)可有可無(wú)的學(xué)科，對(duì)開(kāi)展思想政治教育的意義沒(méi)有完全理解，對(duì)于思想政治理論課的重要作用也不理解，而課堂教育效果也不盡如人意。師生教學(xué)完全脫節(jié)，課堂基本無(wú)交流，氣氛沉悶。

二、思想政治理論課原因分析

在對(duì)學(xué)生的調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生思想政治理論課堂參與率不高的原因是課堂無(wú)吸引力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣或者認(rèn)為無(wú)用等。

雖說(shuō)現(xiàn)在對(duì)思想政治理論課越來(lái)越重視，教學(xué)策略也有所改革，但是仍存在觀點(diǎn)滯后、創(chuàng)新不足等教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容與高中教材相仿，社會(huì)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題沒(méi)有緊密聯(lián)系，缺乏吸引力，導(dǎo)致課堂與現(xiàn)實(shí)完全脫節(jié)，使學(xué)生對(duì)課本中的純理論知識(shí)產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。

另外，教學(xué)手段的單一也是課堂效果不佳的重要原因之一，大部分課堂都是采取的說(shuō)教式教學(xué)，將書(shū)本上的理論知識(shí)單純地灌輸給學(xué)生。在教學(xué)中，教師往往只注意教學(xué)任務(wù)的完成與否，而忽略了學(xué)生的主觀感受，這種機(jī)械刻板的教學(xué)模式，明顯不能激起學(xué)生的創(chuàng)造潛能和思考能力，課堂氣氛壓抑無(wú)交流，久而久之只能造成思想政治理論課的單調(diào)乏味，學(xué)生只關(guān)注考試通過(guò)與否，教師只關(guān)注任務(wù)完成與否，不能在生活和思想中運(yùn)用思想政治理論課的教學(xué)成果。

三、對(duì)思想政治理論課現(xiàn)狀改革的思考

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容

在大學(xué)高校，更應(yīng)當(dāng)?shù)氖桥嘤龑W(xué)生自我思考的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培育學(xué)生的發(fā)散性思維能力，重視學(xué)生主體的主觀訴求，將教育內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際和問(wèn)題相聯(lián)系，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。將教師作為一個(gè)引導(dǎo)人而非告知人，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，將書(shū)本教學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際和發(fā)展問(wèn)題等結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使其對(duì)思想政治理論課有更多的認(rèn)知和思考。

2.改革教育手段

在科技高速發(fā)展的社會(huì)，學(xué)校早已擺脫了板書(shū)式的教育而改用多媒體教學(xué)，但是教學(xué)仍然受到時(shí)間和空間的限制。若利用快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，或者借助QQ、微信等平臺(tái)進(jìn)行課后答疑，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享，能加強(qiáng)學(xué)生和教師的聯(lián)系。運(yùn)用多種教育手段，給學(xué)生選擇更多的學(xué)習(xí)方式而不是局限于課堂學(xué)習(xí)，分享教育資源，積極探索新的教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，發(fā)揮思想政治理論課的應(yīng)有功能和作用。

思想政治理論課就是一門(mén)通過(guò)教育人的思想來(lái)引導(dǎo)人的行為的課程，在大學(xué)時(shí)期加強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)效果，對(duì)大學(xué)生日后的社會(huì)工作有著重要的影響。相比較于其他課程，思想政治理論課更加強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，從書(shū)本理論知識(shí)出發(fā)，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，從而在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高思想政治理論課的教學(xué)效果。

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