德育，不應(yīng)忽視心理健康教育

文 | 本刊記者 吳爽

2017年11月12日，湖南省益陽市高三學(xué)生羅某刺死47歲的班主任，這令很多人震驚不已。該案中學(xué)生是學(xué)校的尖子生，老師是市級優(yōu)秀教師，何以釀成如此悲??？事發(fā)地益陽沅江三中校長劉坤龍在接受記者采訪時說：“我們學(xué)校已經(jīng)很多年沒有專門的心理輔導(dǎo)老師了?！毙睦斫】到逃娜毕瑸榻逃ぷ髡咔庙懥司?。班主任在學(xué)生心理健康教育方面如何發(fā)揮引導(dǎo)作用？學(xué)校德育工作又該如何與學(xué)生心理健康教育相結(jié)合？就此問題，本刊記者采訪了幾位學(xué)校班主任、德育主任、研究員等。

重視班會課，要重內(nèi)容輕形式

“同學(xué)們，在你們生活中都有哪些節(jié)儉榜樣呢？”11月15日上午，北京市首屆中小學(xué)主題班會觀摩展示活動在北京市第十八中學(xué)舉行，來自北京史家胡同小學(xué)五年級（九）班的王建云老師在《零米粒背后——節(jié)儉美德我踐行》展示課中，以班級的兩組同學(xué)對“班級面巾紙使用情況調(diào)查”“班級用水情況調(diào)查”導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思考什么是節(jié)儉，引導(dǎo)學(xué)生制定節(jié)儉計劃?，F(xiàn)場學(xué)生討論激烈，觀點多樣，引發(fā)了現(xiàn)場觀摩教師的熱烈掌聲。

這節(jié)主題班會課的設(shè)計，正是源于班主任王建云老師對學(xué)生心理狀態(tài)變化的體察。

此前，北京市東城區(qū)評選十佳少先隊員，學(xué)校利用廣播、班隊會，反復(fù)跟孩子們宣傳十名候選少先隊員的先進(jìn)事跡，冰球小將賽場上的英姿颯爽，參加科技表演的無人機操控……引得孩子們連連稱贊：“哇，好棒！”然而，當(dāng)視頻播放到地壇小學(xué)的王子涵勤儉事跡時，王建云觀察到班里學(xué)生失去了贊嘆的目光，“這個有什么好的呢？”大多數(shù)學(xué)生沒覺得她的勤儉美德多么值得稱道，王建云意識到這是個教育的契機。王建云說：“孩子們對比較炫的新奇的事物更感興趣，所以在十個十佳少先隊員候選人中，王子涵的投票并不高?！?/p>

像王建云這樣，善于觀察學(xué)生心理狀態(tài)變化，并利用班會課適時地引導(dǎo)，將學(xué)校德育與學(xué)生的心理健康教育相結(jié)合，化解學(xué)生潛在的心理問題的老師，還有很多。

北京171中學(xué)初三班主任王本喆曾經(jīng)給初一學(xué)生開過“今天你欺凌了嗎”的主題班會，令學(xué)生印象深刻。班上有一個女生又胖又黑，彎腰駝背，很不招同學(xué)喜歡，甚至不愿意跟她同桌，還給她起綽號。王本喆在班會課上適時引導(dǎo)，試圖讓學(xué)生在自省中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。班會課上，一個女生自告奮勇地站起來說：“我們不僅要重視身體的欺凌，更應(yīng)該重視心理層面的欺凌。我們班有的男生故意疏遠(yuǎn)有的女同學(xué)，給同學(xué)起外號，我希望每一個同學(xué)都應(yīng)該受到平等的對待?！?/p>

王本喆說：“班會課是教育的一個非常重要的陣地。通過班會讓我們能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，這些東西都是不能從成績量化出來的。”他告訴記者，“我們班同學(xué)肢體欺凌很少，我就想通過班會把這種心理欺凌現(xiàn)象引出來。我想幫助這位同學(xué)，而不是命令式的強迫某位同學(xué)必須跟她坐同桌。學(xué)生自省式的自我教育，效果顯著?！边@正是王本喆開展這節(jié)班會課的初衷。課后，這幾個男生紛紛向這位女生道歉。

史家小學(xué)德育主任李娟認(rèn)為，班會課需要教育的契機，發(fā)現(xiàn)班級問題，及時利用課前五分鐘開“微班會”更能高效發(fā)揮教育功能。

尊重個體差異，評價標(biāo)準(zhǔn)多元化

湖南益陽弒師案中，一位是平日老師眼里的“優(yōu)秀”學(xué)生，一位是益陽市優(yōu)秀教師，兩個“優(yōu)秀”的人之間發(fā)生如此慘劇，是很多人不愿意看到的結(jié)果，我們不禁反思，“優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)是不是出了問題？

西南政法大學(xué)特殊群體保護(hù)與犯罪預(yù)防研究中心主任袁林認(rèn)為，不能將未成年人犯罪的責(zé)任簡單歸咎于社會外因。“內(nèi)因的重要性在于它在每個人身上的表現(xiàn)都不一樣?！痹直硎?，這就需要教育工作者體察入微，盡量和受教育者成為朋友，去了解他們真實的想法，而非管理與被管理者的角色設(shè)定。

王建云結(jié)合她多年的班主任經(jīng)歷，認(rèn)為學(xué)生暴力的成因一般有兩個：一是習(xí)得的，“我見過別人這樣，我也這樣”；另一個就是習(xí)慣。習(xí)得的，可以用換位的思考來幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)，以此幫助孩子思考和體驗。如果學(xué)生暴力行為成為習(xí)慣了，那就要從學(xué)生的情感和認(rèn)知著手，對他的情感和認(rèn)知進(jìn)行調(diào)整和長期性的輔導(dǎo)。

北京市教科院德育處主任謝春風(fēng)說：“我們對‘優(yōu)秀’的定義早就錯了，如果不明晰優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，我們依然走在錯誤的道路上。如果師生關(guān)系被扭曲，成為敵對關(guān)系，社會就沒希望了。這兩個本來最溫暖的關(guān)系被弄得如此冷漠，很可怕?？沙掷m(xù)發(fā)展教育應(yīng)是改善師生關(guān)系的關(guān)鍵法門?！?/p>

不久前，北京市中小學(xué)教師系列正高級教師職務(wù)任職資格評審，北京史家七條小學(xué)的班主任萬平因為德育工作突出，作為報選正高級教師職務(wù)資格認(rèn)定的教師之一。提及萬平，一些老師對她的德育工作贊不絕口。幾年前，她所帶五年級班上，一個男生因為拒絕寫作業(yè)將她推搡在地，胳膊摔得瘀青。史家小學(xué)德育主任李娟回憶道，“萬老師在這種尷尬時刻，不僅沒有爆發(fā)情緒，反而反思自己的問題，不指責(zé)、不推責(zé)。特別是在同學(xué)都去指責(zé)這個男生的時候，萬老師及時引導(dǎo)，沒有導(dǎo)致二次矛盾爆發(fā)。后來推倒老師的學(xué)生很自責(zé)，很懺悔，我們挺感動的?？创齼?yōu)秀，無論是班主任管理還是學(xué)校評價，要給他們很人文的評價。一個老師的優(yōu)秀在于自省，把矛盾及時遏制在爆發(fā)前。我們對好老師、好學(xué)生的評價，應(yīng)該是多元化的，教育是30%的喚醒和70%的等待。”

萬平在接受采訪時說：“這名男生注意力缺損，對不同的孩子評價尺度要有所區(qū)別。讓孩子在他不想寫作業(yè)的時候強迫他寫，無異于在他內(nèi)心接近崩潰時，再壓一根稻草，這就是毀滅。”

中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉認(rèn)為，受教育者已日益多元化，不能再按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)和路徑去要求有不同追求的人。“尊重每個人的選擇，在合理范圍內(nèi)盡可能讓受教育者在自然狀態(tài)下發(fā)展就是最好的教育?！眱Τ瘯熣f。

在北京史家小學(xué)，學(xué)校提倡“寫一手好字，寫一篇好文章，有一個好口才”的“三個一”評價標(biāo)準(zhǔn)，在給學(xué)生評價時，給孩子打造不同的展示平臺，這樣反饋給孩子的是不同的評價角度。學(xué)校在每個學(xué)期會記錄學(xué)生學(xué)期始末的學(xué)習(xí)狀況，每學(xué)期兩個時間節(jié)點記錄，六年就是“24點”，學(xué)生畢業(yè)會收到“大禮包”，反饋六年來學(xué)生的成長變化。

王本喆說：“一線的班主任如何幫助學(xué)生，就體現(xiàn)在平時的這種評價中。希望在評價班主任工作時，能把學(xué)生的品格發(fā)展納入其中，把班級學(xué)生的心理狀態(tài)納入其中。除了大考以外，我平時更多的關(guān)注誰為班里做了好事?！睋?jù)王本喆講述，前不久，班級換完座位，一個女生換到了一個新的座位，她新座位的周圍，有原來同學(xué)遺留的一些垃圾，這個女生就默默地拿起笤帚和簸箕把垃圾掃出去。他捕捉到這個信息后，就及時倡導(dǎo)大家學(xué)習(xí)這種奉獻(xiàn)、合作的意識。

家?；?，關(guān)注學(xué)生個性化心理需求

學(xué)生良好的心理狀態(tài)，積極健康的生活態(tài)度，除了學(xué)校教育的引領(lǐng)，家庭教育更是必不可少，加強家?；?，共同推動學(xué)生心理健康教育，也日益成為中小學(xué)生心理健康教育的重要途徑。

北京171中學(xué)的德育主任史臣飛說：“很多家長來學(xué)校開家長會，都非常急切地想知道學(xué)生的成績排名。我們更多的是強調(diào)學(xué)生和自己比有進(jìn)步，學(xué)生健全的人格才是第一位的。學(xué)校每年會對學(xué)生進(jìn)行心理篩查，通過系統(tǒng)軟件和專業(yè)教師的介入對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)。那些不顯山不露水，隱藏在冰山下面的群體心理狀態(tài)，尤其值得關(guān)注。”每兩個月，171中學(xué)會對學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行摸底，做調(diào)查問卷，給學(xué)生制定個性化解決方案，年級組長會單獨把心理排查結(jié)果發(fā)給班主任，比如成績壓力較大的、與家長關(guān)系緊張的，這樣讓班主任工作更有針對性。

李娟介紹，北京史家小學(xué)會定期開展“師者情懷”的班主任培訓(xùn)，邀請教育名家授課，告訴老師們遇到問題如何冷靜地處理。全校489名教師均接受家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)。每年對學(xué)生作心理問卷調(diào)查，對家長也有心理健康方面的測試。學(xué)校設(shè)有專門的“青蘋果”人格教育基地，定期給“個別生”——有醫(yī)院證明的注意力缺損等特殊情況的孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)，緩解班主任工作的壓力，其中對一個孩子進(jìn)行了98次心理狀態(tài)測查，經(jīng)過長期的監(jiān)測和個案的矯正，該同學(xué)已經(jīng)能較好地融入班集體。像這樣的“個別生”在史家小學(xué)備案的有30多個，保護(hù)孩子隱私，個案存檔，便于班主任在班集體進(jìn)行差異化教育。學(xué)校定期給家長培訓(xùn)，定期有班級、年級的家委會，討論開設(shè)跟心理健康相關(guān)的家長課程，然后由家長利用資源，聘請心理講師專門給孩子講課。每年學(xué)校給孩子出一本與心理健康相關(guān)的小人書，發(fā)給全校孩子來看。比如，今年送給孩子的《心與心說》，就是教孩子認(rèn)識自我，進(jìn)行情緒的管理、家校溝通，人際關(guān)系的處理，面對學(xué)習(xí)上的壓力怎么克服。通過案例分析、心理老師的介入，家長的調(diào)研，聚焦一些問題，請心理專業(yè)老師出小妙招，召集孩子定期反饋，做小的專題研討。星期六，學(xué)校開設(shè)家長課程，通過家長的參與，促進(jìn)家長在孩子差異化的表現(xiàn)中參照、對比、修正、調(diào)整自己的教育方式。

在北京171中學(xué)，初高三都設(shè)有專業(yè)心理指導(dǎo)教師，學(xué)校開設(shè)有心理咨詢室，每周的班會，教師會給學(xué)生進(jìn)行針對性的心理疏導(dǎo)。在王本喆老師的班上，期中考試后，會在班會時間開展團(tuán)建活動。“一是促進(jìn)學(xué)生的集體意識，二是幫助學(xué)生緩解考試帶來的壓力。接下來，我們會在期中考試的第二周進(jìn)行一個解壓班會，邀請學(xué)校心理老師從不同的角度，幫學(xué)生化解壓力?！贝送?，王本喆利用課間、放學(xué)后、午休時深入班級，觀察學(xué)生狀態(tài)?！皩W(xué)生心理活動狀態(tài)平時都是‘掛像’的，及時地了解學(xué)生心理狀態(tài)，找學(xué)生談心，進(jìn)行家庭關(guān)系指導(dǎo)，是班主任的一個基本功”。

作為班主任，王本喆不僅注重學(xué)生的心理健康的引導(dǎo)，更積極引導(dǎo)家長樹立良好的心態(tài)。曾經(jīng)有一個家長給他發(fā)了微信長文，請求他把孩子調(diào)到某位學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)旁。王本喆意識到，家長的眼中只有分。為了扭轉(zhuǎn)這些局面，他向家長建議：請您把我們班“壞”的學(xué)生拉一個名單。王本喆表示，這個“懷”就是一個偽命題，高分和高品格不是一回事，低分和低素質(zhì)也不能畫等號，他把這個問題拋給家長時候，家長就無言以對了。

同時，李娟認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生的品格，并不等同于“不提分”，正確的看待分?jǐn)?shù)本身就是心理健康的表現(xiàn)，優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該是“品學(xué)兼優(yōu)”的，和諧班集體需要營造向上向善的良好氛圍。

北京教科院德育研究中心馬金鶴副教授認(rèn)為，只有班級和諧、教師內(nèi)心的和諧，才能引領(lǐng)孩子更好地成長，教師對學(xué)生的教育影響是一個持續(xù)性的過程，很少能通過一個孤立的活動，達(dá)成教育的目標(biāo)。謝春風(fēng)呼吁，關(guān)注分?jǐn)?shù)更要關(guān)注學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展教育應(yīng)成為教育的主流，培養(yǎng)可持續(xù)生活和可持續(xù)學(xué)習(xí)的人，不能僅聚焦分?jǐn)?shù)，厚此薄彼。

近日教育部印發(fā)了《中小學(xué)德育工作指南》（以下簡稱《指南》）。中國人民大學(xué)心理研究所俞國良教授表示，《指南》體現(xiàn)了“大德育”“大心理”的教育理念，心理健康教育也是德育的重要組成部分。心理健康是中小學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，在德育框架下開展心理健康教育有助于促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。