錢小華

隨著新課改的不斷深入，許多新的學(xué)習(xí)方法和課程形態(tài)不斷涌現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)方法就是其中之一。在初中語文教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí)，可以為語文課堂教學(xué)注入新的活力，也為語文教學(xué)找到新的突破口。在初中語文教學(xué)中，該如何開展綜合性學(xué)習(xí)呢？我們借助教學(xué)實(shí)踐，從“教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)”三個(gè)角度進(jìn)行思考，重點(diǎn)探索在初中語文教學(xué)中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)策略的具體途徑，以饗讀者。

一、革新教學(xué)理念，構(gòu)建全新教學(xué)模式

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念對(duì)應(yīng)的是僵化、單一的教學(xué)手法。在新課改背景下，新型教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，與多樣教學(xué)方法相匹配的是先進(jìn)的教學(xué)理念。“以人為本”是先進(jìn)教學(xué)理念的核心，側(cè)重于從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、愉悅的學(xué)習(xí)情境，提供多渠道、多層次的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生獲得展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、敢于探索研究的精神。綜合性學(xué)習(xí)是初中語文課堂改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，是科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)模式;作為初中語文教師，在實(shí)施初中語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該堅(jiān)決轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在“以人為本”的教育理念指導(dǎo)下，合理劃分教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)防范，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在豐富的素材基礎(chǔ)之上、開放的教學(xué)環(huán)境中提高綜合能力和素質(zhì)。

例如，初中語文七年級(jí)上冊(cè)課本中，每一單元的內(nèi)容都有其特定的主題，其中，第二單元的主題是“金色年華”。教師可根據(jù)各單元的專題，提前讓學(xué)生去圖書館或者網(wǎng)上查閱、收集歌頌青春的詩歌、繪畫、攝影或者歌曲等資料，借助“活”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、合作交流的能力。然后在課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)有的、有用的素材激活學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開展閱讀、寫作、口語交際等綜合理論知識(shí)教學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開展各種探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神。

二、擴(kuò)充教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)手法

綜合性學(xué)習(xí)具有開放性、主體性、合作性、實(shí)踐性、整合性、生成性等特征，其中，教學(xué)資源豐富，教學(xué)手法多樣，是綜合性學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，以教材為主要工具，教學(xué)資源的來源范圍相對(duì)狹窄，教學(xué)手法多以講解、灌輸、模仿為主，學(xué)生的情感需求不受關(guān)注。新課改要求教師合理開發(fā)語文新課程教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，以彰顯語文的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。響應(yīng)新課改要求，初中語文教師在教學(xué)中，要有效利用和整合語文教學(xué)資源，努力構(gòu)建語文課程資源庫，將家庭、社區(qū)、生活教育資源融合到一起，開闊學(xué)生視野，開展綜合性教學(xué)。

例如，在初中語文九年級(jí)下冊(cè)第一單元《威尼斯商人》課堂教學(xué)中，教師可以圍繞作者、故事背景、威尼斯商人的性質(zhì)及其在世界戲劇中的地位等，搜集相關(guān)的資料，并將這些資料用到課堂教學(xué)中來，以豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野。在課堂教學(xué)中，教師可以從莎士比亞的其他戲劇中選取不同的篇章，將學(xué)生分組，給每個(gè)小組布置不同的閱讀任務(wù)，提出不同的問題，并讓學(xué)生針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行討論，然后再集體展示、分享閱讀成果。當(dāng)然，教師還可以選出幾個(gè)學(xué)生，讓他們以教材課文為基礎(chǔ)進(jìn)行課本劇改編和表演，以加深學(xué)生對(duì)文章中人物的認(rèn)識(shí)和了解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、開展語文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是個(gè)體語文知識(shí)、情感、修養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生的語文素養(yǎng)，事關(guān)他們對(duì)母語的情感與態(tài)度。所以，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是初中語文教學(xué)中必須要注意的一個(gè)方面。但是，學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，是一個(gè)長期的過程，并且學(xué)生的語文素養(yǎng)只有在感性認(rèn)識(shí)、親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能盡快形成。

鑒于此，在初中語文教學(xué)中，教師要根據(jù)初中生的興趣特點(diǎn)，挖掘各種學(xué)習(xí)資源。例如，在初中語文八年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)中，本單元的主題是“道德修養(yǎng)”，教師可以結(jié)合“老人摔倒扶不扶”“中學(xué)生追求名牌、熱衷攀比”“青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪”等社會(huì)熱點(diǎn)，將學(xué)生分為正反方，展開辯論?；蛘咦寣W(xué)生各抒己見，簡單談一下自己對(duì)相關(guān)問題的看法。這樣不僅可以發(fā)揮學(xué)生的特長，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，還可以滲透道德教育，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。又如，在八年級(jí)下冊(cè)以“人生體驗(yàn)”為主題的第五單元教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，或者聯(lián)系生活情境，用寫作比賽的形式，描寫那些特殊的、對(duì)自己影響深遠(yuǎn)的人生體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)生命、人生、青春等進(jìn)行反思和總結(jié)。如此這般，借助注重探索的學(xué)習(xí)過程激發(fā)學(xué)生的求知欲和表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

綜合性學(xué)習(xí)是新課改背景下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，它的綜合性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手法等方面。對(duì)于教學(xué)一線的初中語文教師而言，在自身教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真研究探索、準(zhǔn)確把握綜合性學(xué)習(xí)的特征，從培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，靈活運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)策略，充分發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，不斷提升初中語文課堂教學(xué)效率，進(jìn)而高效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的具體目標(biāo)。