黃本斌 吳學兵

摘 要 目前青少年安全教育不是很理想，青少年對閱讀和學習安全知識的興趣也不高。若想改變這一現狀，就需要利用當前先進的復合出版技術，開發(fā)出具有復合功能的紙質圖書、電子書、增強現實的數字化出版物、移動網絡出版物，打造全方位、多方面的安全教育讀物，提高青少年學習安全知識的興趣，促進青少年安全素質的整體提升。

關鍵詞 青少年；安全教育；復合出版；電子書出版；移動網絡出版

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2018）19-0082-03

青少年是國家的希望，民族的未來，其安全問題是各項安全工作的重中之重。它直接關系到青少年能否安全、健康地成長，關系著億萬個家庭的幸福和社會穩(wěn)定。青少年由于閱歷淺、生活經驗不足、防范能力差，易發(fā)生安全事故。教育部、公安部等單位對北京、天津、上海等10個省市的調查顯示，全國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡，平均每天約有40名學生非正常死亡[1]。

黨和國家領導人非常重視青少年的安全問題。在《習近平關于青少年和共青團工作論述摘編》一書中，習近平總書記曾多次強調“青少年興則國家興，青少年強則國家強”，要切實做好青少年的各項工作。李克強總理在2016年政府工作報告中談到教育時，特別強調：“從家庭到學校，從政府到社會，都要為孩子們的安全健康、成長成才擔起責任?！苯逃恐贫ǖ摹吨行W公共安全教育指導綱要》更是強調要通過安全教育讓青少年形成安全意識，掌握必要的安全知識和技能，最大限度地預防安全事故發(fā)生和減少安全事件對其造成的傷害，保障青少年健康成長。青少年安全教育必須全方位、多方面進行，采取各種積極措施，保障安全教育實效，提升青少年整體安全素質，若能充分發(fā)揮當前復合出版的優(yōu)勢，必將對于青少年安全教育成效起到很大的提升作用。

1 目前青少年安全出版物存在的不足

1.1 出版物的內容和體系不完整

現在許多出版社都出版了一些青少年安全教育的出版物，但各自為戰(zhàn)，沒有形成比較系統(tǒng)完善的體系，產品質量也良莠不齊。市場上青少年安全出版物的內容一般只涵蓋常發(fā)的安全事故如火災、交通事故、踩踏、食物中毒、溺水等事故，而對法律常識、網絡安全、性侵、毒品等方面的青少年安全出版物較少。這就使得青少年安全教育知識面較窄，無法滿足青少年對安全知識的全部需求，也就很難真正達到全面提升青少年的安全素質。

1.2 出版物的內容與現實脫節(jié)

各種新方法、新技術日新月異，各種新的問題也日益涌現，但是現有安全出版物中很多內容已經不適用，甚至是錯誤。例如，有人溺水后，部分圖書的急救措施為“倒掛控水”，這是明顯錯誤的，而應立即進行人工呼吸，實施心肺復蘇，抓住黃金救助時間；再如流鼻血時仰著頭，這樣只會讓血流入呼吸道，造成窒息，正確的方法是可用大拇指和食指捏住鼻翼兩側，朝后腦勺方向擠壓10分鐘，以稍有痛感為宜；等等。這些安全常識雖小，但有時真的就能起到救助別人的生命。當前許多青少年對安全知識的需求是得不到滿足的，碰到新的問題也無法去有效解決，使得出現安全問題時就無所

適從。

1.3 出版形式單一，互動性差

目前常見的出版物以紙質圖書為主，還有少量的視頻文件。未根據青少年動手能力強、對于新事物好奇心強等特點，開發(fā)具有互動性和參與性的出版物。出版形式比較單一，大部分未將紙質圖書的出版與新興的出版技術融合起來[2]，全是單純的安全知識的灌輸，青少年閱讀和學習興趣不高，使得學習效果大打折扣，也無法滿足青少年安全教育的要求。

2 復合出版的基本概念及現狀

2.1 基本概念

目前關于復合出版的概念較多，不同學者提出了不同的概念[3-5]。通過對這些概念的研究，筆者認為復合出版是指以傳統(tǒng)紙質出版為基礎，利用多種傳媒技術（數字出版、AR仿真、三維模擬、音視頻開發(fā)等），綜合互聯(lián)網的“新媒體”“跨媒體”“媒介融合”等概念和實踐的應用，采用多種形式（不同語言、文字、圖形、音頻、視頻等）、多種呈現類型（電子書、動漫、游戲、網頁等）、多種傳播載體（紙質、光盤、音像制品、網絡等）而進行的復合表達，在內容生產、表現形態(tài)、傳播方式、傳播渠道、運營模式、營銷手段等方面進行整合性運用，達到出版內容的數字化和知識的外延，多種終端（圖書、手機、iPad、平板電腦等）顯示的一種全新的出版業(yè)態(tài)。

2.2 發(fā)展現狀

復合出版是當前出版發(fā)展的一個熱門方向，我國在這方面已做了許多基礎工作。從教育行業(yè)來說，北京市電子教材實驗于2010年底就開始進行了試點研究，隨后在2012年6月12日舉辦了“北京市基礎教育電子教材開發(fā)機制與實驗項目階段研討會”。至2014年4月，上海也制作完成了1 500種中小學電子教材，這些教材全都可以在iPad等移動終端上使用。近年來隨著數字技術的發(fā)展，通過在紙質圖書內植入二維碼，已可實現音視頻閱讀、在線學習和娛樂等功能，可滿足基本學習的需要。在北京、上海等城市的引領下，許多省份的中小學也相繼投入了電子教材、電子書包的試點運行工作。這些舉措為復合出版的發(fā)展提供了廣闊的前景。

3 青少年安全教育的復合出版

青少年安全教育的復合出版主要有紙質圖書的復合出版、電子書出版、增強現實數字化出版、移動網絡出版等類型。

3.1 紙質圖書的復合出版

普通青少年安全教育紙質圖書由于知識容量有限、表現形式單一，一般只能提供單向的、普通的閱讀，無法滿足青少年關于動態(tài)交互和智能化等深層次的需求?？衫媚壳跋冗M的復合出版技術，根據青少年的閱讀習慣，在青少年安全教育紙質圖書中添加二維碼，將安全教育內容進行富媒體設計和交互式編排。青少年通過手機、平板電腦等掃描或識別二維碼，即可顯現內容豐富的音視頻材料、動漫等，同時還可以提供情景化、趣味化的游戲和練習，在延伸紙質圖書安全知識的同時，也增添了青少年學習的樂趣。這種紙質圖書的復合出版，青少年可以根據自己的知識薄弱點和興趣，進行針對性的訓練，提高自身的安全知識。此外，這種學習不受時間和地點的限制，可隨時隨地進行，提高了學習效率。

3.2 電子書出版

隨著智能手機、平板電腦等電子閱讀終端的普及，許多青少年開始以電子閱讀的方式替代了紙質閱讀的習慣，而電子書就是他們其中比較喜愛閱讀的內容之一。電子書與普通紙質圖書相比，其容量大、體積小，無需庫存和運輸[6]。但傳統(tǒng)的電子書都是在紙質圖書出版的基礎做原樣的電子書，由于紙質圖書的制作工期和成本等環(huán)節(jié)限制，使得電子書不能及時出版，并且難以滿足青少年大量的個性化需求。出版社可以將自己現有的安全教育類電子書進行碎片化處理，使知識點歸類，建立安全教育數據庫。以此數據庫為基礎，建立開放式的電子書制作平臺，讓青少年在平臺上根據自己的需要選擇不同的內容，通過電子書制作模板，生成自己喜愛的安全教育類電子書。這樣既增添了青少年自己動手的樂趣，又滿足了青少年不同的個性化需求，可較好地提升青少年安全知識的學習效果。

3.3 增強現實數字化出版

增強現實技術是以多媒體技術、交互技術、三維仿真技術、傳感技術、場景融合技術等多種技術為基礎，將虛擬世界信息實時疊加到現實世界信息之上，把原本在現實世界中一定時間和空間范圍內很難體驗到的真實信息（視覺、聽覺、觸覺等）通過軟件技術進行模擬仿真后疊加，讓虛擬的信息添加到真實世界，被人的各種感官所感知，從而達到真實的感官體驗。青少年安全教育讀物，尤其是科普類安全讀物[7]和應急自救類讀物，采用增強現實技術將靜態(tài)的圖文與互動的三維仿真模擬相結合，使抽象的科學知識轉變成具體場景中生動真實的形象，增強既視感，讓青少年體驗到立體、形象的安全知識以及動態(tài)的應急自救措施，這不僅有助于增強青少年閱讀的興趣，而且還能加深安全知識的記憶和安全技能的提升。

3.4 移動網絡出版

隨著手機的普及，移動學習很受青少年的喜愛和歡迎，手機書、手機報、微信公眾號作為知識傳播媒介逐漸被他們所接受[8]。出版機構可利用復合出版技術，結合青少年學習習慣、興趣愛好等需求，開發(fā)具有安全教育特色的手機報、手機書，利用移動等網絡運營商自有的推廣體系或企業(yè)微信公眾號進行推廣和宣傳，推送安全法律、安全知識和本機構的安全教育新產品。例如，每日安全新知識，每日安全一題，每日安全一練等，在學習安全新知識的同時，還可以加強安全知識的練習，練習完成后還可以在討論組內相互交流，切實提高學習的實效。通過移動網絡復合出版，可以增強出版機構的品牌和知名度，還可以增大本機構安全教育新產品的售出，增加企業(yè)利潤。

4 結束語

青少年安全教育絕非一朝一夕之事，需要日積月累不斷細致深入的開展。充分利用現有的復合出版技術，讓青少年真正喜愛上安全知識的學習，切實提高安全教育的實效，促進青少年安全素質的整體提升。

參考文獻

[1]陳振斌.中小學生安全教育全媒體出版研究[J].科技傳播，2015（20）：131-132.

[2]曹繼東.傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展模式探析[J].出版科學，2016，24（3）：24-27.

[3]陳菊.復合出版——外語教育出版社數字化之路[J].編輯學刊，2010（2）：31-33.

[4]田曉迪，劉遠穎.復合開放出版的新業(yè)務模式研究[J].圖書與情報，2016（3）：132-137.

[5]常洪衛(wèi).全媒體戰(zhàn)略下復合出版運營的三重維度[J].青年記者，2017（8）：99-101.

[6]許晉.低碳閱讀時代我國電子書出版需思考的幾個問題[J].編輯之友，2010（10）：83-84.

[7]雷鳴，袁瑞芳.我國增強現實類兒童科普讀物的出版策略[J].出版廣角，2017（6）：49-51.

[8]李俊.中小學教輔“復合出版”的六種數字應用模式[J].出版發(fā)行研究，2012（3）：10-12.