梁婷

摘 要：人們都說(shuō)得作文者得語(yǔ)文，可見作文在語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的地位。如何讓學(xué)生不再懼怕作文而妙筆生花？作者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的課文教材是最好的作文范例，在學(xué)習(xí)課文中領(lǐng)悟作者的寫作技巧對(duì)作文有幫助。農(nóng)村的孩子生活空間廣闊，通過(guò)仔細(xì)觀察事物，更容易積累作文素材。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，多渠道閱讀也可以積累作文素材。重視教材中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記練筆，能有效提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；作文；寫作

中圖分類號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2018-06-25

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，小學(xué)作文教學(xué)占有重要的地位，并且很難教。學(xué)生認(rèn)為作文難寫，主要難在無(wú)素材可寫，不知如何落筆成文。每每到習(xí)作課，布置寫作時(shí)學(xué)生抓耳撓腮、無(wú)精打采，哪怕絞盡腦汁寫出來(lái)的文章，不是語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字連篇，就是文章簡(jiǎn)短，內(nèi)容空洞……如何讓學(xué)生愛上作文，如何提高學(xué)生的作文水平，讓學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文呢？筆者結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行了深入探討。

一、充分利用好語(yǔ)文教材學(xué)習(xí)作者的寫作技巧

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！崩幽芷鸬揭I(lǐng)的作用。的確，語(yǔ)文課本教材的每一篇文章皆是經(jīng)典之作，除了品味字詞、理解作者的思想感情，如果教師能正確引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本的寫作方法，再充分地開發(fā)利用課文的寫作資源，筆者認(rèn)為能很好地提高學(xué)生的寫作能力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生日復(fù)一日地積累優(yōu)美的詞匯，練好遣詞造句的基本功，巧妙地運(yùn)用作者的寫作技巧，寫作文的時(shí)候便會(huì)文思泉涌。

如《桂林山水》這篇抒情散文，在寫桂林的山的特點(diǎn)時(shí)是這樣行文的：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)?！奔?xì)細(xì)品味，反復(fù)推敲，課文運(yùn)用了排比、比喻等修辭手法來(lái)寫桂林的山與眾不同的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這段時(shí)，筆者讓學(xué)生用身邊的事物運(yùn)用修辭手法進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，如：“學(xué)校對(duì)面的那座山真高呀，高得……，咱們學(xué)校的榕樹真大呀，大得……”學(xué)生們滔滔不絕，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們摩拳擦掌，寫作熱情高漲。

再如，在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，課文這樣寫少年閏土的外貌：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”教師要讓學(xué)生在品讀中明白這是人物外貌描寫的方法，寫寫自己身邊熟悉的一個(gè)人的外貌。如有的學(xué)生寫道：“我的同桌叫小明，他有一個(gè)聰明的腦袋，一頭烏黑的頭發(fā)，瓜子型的臉上長(zhǎng)著一雙水汪汪的眼睛，機(jī)靈地在眼眶里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去?！币灿械膶W(xué)生這樣寫：“我的妹妹今年十歲，她那蘋果似的臉上嵌著一雙水靈靈的眼睛，眼睛上面有兩條烏黑的眉毛，宛如兩個(gè)彎彎的月亮，好看極了。”縱觀全篇，課文在寫作技巧上除了運(yùn)用外貌描寫外，還運(yùn)用了動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等手法，把少年閏土活潑可愛、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的形象刻畫得栩栩如生。

關(guān)于各種描寫，教師切忌蜻蜓點(diǎn)水似的指導(dǎo)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)好某一方面的描寫。比如動(dòng)作描寫可指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作分步寫，注意連貫和變化；如何將動(dòng)作描寫寫具體，里面也大有學(xué)問(wèn)，或動(dòng)作連動(dòng)，或放慢鏡頭寫。由此可見，立足課文教材，運(yùn)用課文中的范例，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行寫話訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平大有裨益。

二、利用生活資源，積累作文素材

著名的文學(xué)家葉圣陶說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！比~老先生的話語(yǔ)告訴我們生活與寫作息息相關(guān)。在農(nóng)村小學(xué)校園里，普遍存在一種現(xiàn)象，學(xué)生怕寫作文，甚至有的學(xué)生說(shuō)作文難，見到作文就心煩，語(yǔ)文考試沒有作文就好了，這是大部分農(nóng)村學(xué)生吐露的心聲。學(xué)生之所以認(rèn)為作文難寫，是因?yàn)闆]有素材可寫。為了解決學(xué)生這一困惑，筆者認(rèn)為可以讓學(xué)生在生活中尋找作文素材。對(duì)生活在農(nóng)村的孩子而言，大自然是生活的背景。青山綠水、泉水叮咚、百鳥爭(zhēng)鳴、炊煙裊裊，家鄉(xiāng)迷人的風(fēng)光盡收眼底，孩子們?cè)谕嫠Ｖ心荏w驗(yàn)到大自然的神秘、家鄉(xiāng)的美。捉迷藏、釣魚、放風(fēng)箏、看花開、聽鳥鳴，童年的趣事一樁樁，在生活中，如果教師稍作點(diǎn)撥，教育學(xué)生欣賞大自然的方法，眼看、耳聽、鼻聞、腦思，然后及時(shí)記下自己的感觸，形成美好的思想情懷，寫作自然得心應(yīng)手。扎根農(nóng)村教育差不多二十年了，筆者深知對(duì)于生活在農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往不是缺少生活的體驗(yàn)，而是缺少對(duì)生活的思考和及時(shí)整理記錄的過(guò)程。如有一次，班里的龍XX同學(xué)在練筆中寫道：“周末，陽(yáng)光明媚，我和班上的李明去爬山，在上山的途中，我的手不小心碰到一株奇怪的植物，只見它的葉子馬上閉合起來(lái)。我百思不得其解，這株植物叫什么呢？這個(gè)問(wèn)題一直纏繞在我的腦海，我再無(wú)心欣賞周圍旖旎的風(fēng)光，急匆匆地往家里趕?；氐郊依铮R上去問(wèn)奶奶，并查找工具書，才知道原來(lái)這叫含羞草。后來(lái)我又跑去請(qǐng)教了隊(duì)里很有學(xué)問(wèn)的李大爺，終于印證了我的猜想，當(dāng)時(shí)甭提有多高興了?！蔽覟閷W(xué)生能將生活中的發(fā)現(xiàn)用日記的形式記錄下來(lái)感到高興，當(dāng)然值得鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。筆者在批改時(shí)留下了評(píng)語(yǔ)，點(diǎn)評(píng)時(shí)范讀了這個(gè)學(xué)生的習(xí)作，學(xué)生們紛紛稱贊寫得好，我隨即進(jìn)行寫法指導(dǎo)，通過(guò)榜樣的引領(lǐng)作用，讓班里的每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)生活中的美，寫作時(shí)就不會(huì)愁無(wú)話可寫了。

三、培養(yǎng)學(xué)生多讀好書的習(xí)慣，為習(xí)作積累材料

古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！弊x為寫積累材料，積累是創(chuàng)作的源泉。首先，筆者認(rèn)為僅僅閱讀語(yǔ)文教材中文質(zhì)兼美的名人名著、習(xí)作例文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要提高作文水平，還需通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)豐厚自己的文化底蘊(yùn)。為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的習(xí)慣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，每周一節(jié)的閱讀課，筆者與學(xué)生們一起到閱覽室去閱讀各種書籍，并教會(huì)他們做讀書筆記。其次，為了讓學(xué)生有更多的閱讀書籍，筆者還把從圖書室借來(lái)的各種書籍以及自己購(gòu)買的書籍放在班級(jí)圖書角，供學(xué)生課余時(shí)間閱讀，要求學(xué)生每天保證一定的閱讀量，每閱讀一本書，都記錄好書名、作者，摘抄背誦好詞、好句、好段，閱讀后寫上幾句自己的啟發(fā)、感悟等。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用周末時(shí)間多看班主任推薦的新課標(biāo)必讀叢書，以及各種報(bào)紙、作文類雜志等，無(wú)論是小說(shuō)還是詩(shī)歌，本國(guó)的還是外國(guó)的，現(xiàn)代的還是古代的，只要對(duì)學(xué)習(xí)有利的，都可以多看看。這樣做的目的主要是豐富學(xué)生的讀書生活，增加閱讀量，增長(zhǎng)知識(shí)，為寫作積聚素材，奠定根基。

四、加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，為寫作鋪設(shè)道路

作文教學(xué)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，按由說(shuō)到寫的順序進(jìn)行，與口語(yǔ)訓(xùn)練是分不開的，要想寫好作文，必須增強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。比如在S版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教科書里安排了六次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，如“話說(shuō)寒假生活”“我心中的校園風(fēng)景線”“家鄉(xiāng)的變化”“講述我家的故事”“說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”，這些內(nèi)容的安排既緊密結(jié)合單元專題內(nèi)容，又密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際。筆者認(rèn)為，只要從實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，扎扎實(shí)實(shí)開展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)他們語(yǔ)言表達(dá)的能力，在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫，寫作便不再是難事。如在前段時(shí)間，筆者在進(jìn)行《寒假里的一件事》作文教學(xué)前，布置學(xué)生充分搜集寒假資料，讓每個(gè)學(xué)生登臺(tái)說(shuō)說(shuō)自己的寒假生活，由于是自己的生活閱歷，學(xué)生們有話可說(shuō)，個(gè)個(gè)滔滔不絕。在學(xué)生說(shuō)話的時(shí)候，教師要注意強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言要打動(dòng)人心，學(xué)生就會(huì)注意用語(yǔ)。在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行作文教學(xué)，告訴學(xué)生怎么說(shuō)就怎么寫，將口語(yǔ)交際說(shuō)的內(nèi)容稍加整理修改，就是一篇習(xí)作。這樣一來(lái)，學(xué)生經(jīng)歷了說(shuō)的階段，“我口說(shuō)我心”，接著“我手寫我口”，所有學(xué)生都有內(nèi)容可寫，也實(shí)現(xiàn)了說(shuō)與寫的整合。2017年10月份，筆者去南寧參與“前言課堂”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文新形態(tài)課堂教學(xué)的觀摩活動(dòng)，每位教師上課之前，班里的學(xué)生都會(huì)開展五分鐘的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，課堂從口語(yǔ)交際訓(xùn)練開始，一來(lái)能夠活躍課堂氣氛，二來(lái)可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)才能，很值得借鑒和學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，作為一名語(yǔ)文教師，只要在平時(shí)重視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練能力的培養(yǎng)，學(xué)生口語(yǔ)能力就能得到提高，學(xué)生的寫作水平也會(huì)得到相應(yīng)的進(jìn)步。

五、在日記練筆中，提高寫作能力

提高寫作水平的有效方式是多寫，寫日記可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。日記內(nèi)容可寫當(dāng)天學(xué)習(xí)課文后的收獲與感想，也可寫自己的思想和認(rèn)識(shí)，可寫校園里的趣聞樂(lè)事，也可寫自己生活或家庭的變化?？傊?，讓學(xué)生把自己想寫的、想說(shuō)的話在日記中無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)，就形成了一篇習(xí)作。筆者認(rèn)為應(yīng)給學(xué)生一個(gè)放飛自我的空間，鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，只有這樣，學(xué)生對(duì)寫作才不會(huì)厭倦。那么，日記怎樣貫穿于教學(xué)中進(jìn)行有效指導(dǎo)呢？教師可以這樣設(shè)計(jì)：①每天上完課文的時(shí)候，筆者都會(huì)就課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)或以日記的形式寫寫自己的收獲。如學(xué)習(xí)了《釣魚》這篇課文后，筆者先在內(nèi)容和寫法上進(jìn)行引導(dǎo)，再讓學(xué)生課后動(dòng)筆寫一篇學(xué)習(xí)課文后的感悟，著重寫從釣魚這件事中明白了什么道理，并能舉例說(shuō)明，這樣做的目的是實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的整合。例如，班里的李XX同學(xué)這樣寫道：“今天，通過(guò)學(xué)習(xí)《釣魚》這篇課文，我受益匪淺。課文記敘了‘我在鱸魚捕撈開放日到來(lái)的前兩個(gè)小時(shí)捕到一條大鱸魚，父親卻要求‘我將它放回湖中的事。課文在敘事過(guò)程中插入了心理活動(dòng)的描寫，將釣魚前的急切、釣到魚時(shí)的驚喜得意、放魚時(shí)的不舍描寫得細(xì)致入微。從釣魚這件事，我明白了一個(gè)道理：面對(duì)誘惑，要有抵制的勇氣和力量。由此，我想到了自己，成長(zhǎng)的道路上充滿誘惑，如父母不在家，朋友叫我去做游戲，是去做游戲還是寫作業(yè)？考卷上老師給多了分?jǐn)?shù)，是默不作聲還是告訴老師？”②組織學(xué)生觀看電影或安全教育視頻后讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來(lái)，安排學(xué)生動(dòng)筆寫寫，既能達(dá)到教育的意義又能練練筆。③讓學(xué)生自由寫寫一天中最有意義、最值得記錄的事情。小學(xué)生的生活是多姿多彩的，每天發(fā)生的事情多如牛毛，教會(huì)學(xué)生選取典型的有意義的事情來(lái)寫，其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)選擇材料的能力。學(xué)生只有選取典型、新穎的事例來(lái)寫，文章才更有吸引力。筆者相信，學(xué)生只要養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣，在寫日記的過(guò)程中學(xué)會(huì)選材，寫作文時(shí)素材就會(huì)俯拾皆是，寫作文就不再是難事。

總之，作文教學(xué)是一件艱巨的任務(wù)，教師要端正學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)教材，領(lǐng)悟作者的寫作要領(lǐng)，用一顆細(xì)致的心關(guān)注生活，善于觀察周圍的事物，博覽群書以獲取知識(shí)，勤于動(dòng)腦思考，善于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，思維靈動(dòng)，寫作就不再是難事。教師在教育教學(xué)中不斷探索、不斷反思、不斷總結(jié)，定能找尋到使學(xué)生鐘情于作文之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶教育文集（第三卷）[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，2015.