楊曉麗

寫(xiě)作教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)體系的重要組成部分，教學(xué)效果的好壞不僅關(guān)系著學(xué)生寫(xiě)作能力的好壞，而且對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也具有重要意義。近年來(lái)，隨著我國(guó)教育教學(xué)體制的不斷改革與完善，素質(zhì)教育理念不斷深入人心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為了高中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中融入自主學(xué)習(xí)策略勢(shì)在必行，教師要結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，以期通過(guò)科學(xué)、有效的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作能力。

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)而言，學(xué)生的寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，寫(xiě)作興趣一旦得到大幅度提升，后續(xù)的教學(xué)工作將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于寫(xiě)作興趣的提升，教師可以通過(guò)教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)完一篇課文之后，教師就可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，引導(dǎo)學(xué)生用文字的形式將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái);也可以讓學(xué)生參考所學(xué)文章中的寫(xiě)作手法，寫(xiě)一篇短篇作文。這樣一來(lái)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)作手法的理解和應(yīng)用，而且還可以切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

以蘇教版《江南的冬景》為例，通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章的寫(xiě)作手法有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，即采用對(duì)比方法來(lái)突出江南冬景所蘊(yùn)含的“明朗的情調(diào)”。這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生采用對(duì)比的寫(xiě)作手法來(lái)描寫(xiě)自己故鄉(xiāng)某一特定時(shí)間的景色。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生為了將故鄉(xiāng)景色充分描繪出來(lái)，除了要正確使用寫(xiě)作手法外，還要主動(dòng)對(duì)故鄉(xiāng)不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的景色進(jìn)行觀察，在提高寫(xiě)作能力的同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，學(xué)生的全面發(fā)展逐漸成為了學(xué)校教育的根本目標(biāo)，因此，在各學(xué)科的教學(xué)理念中也將素質(zhì)教育逐步滲透其中，寫(xiě)作教學(xué)也不例外。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)有計(jì)劃、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作，而想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作的培養(yǎng)，就必須注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。

傳統(tǒng)作文教學(xué)中的命題作文模式在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，命題作文模式將學(xué)生的想法和觀念固定在一個(gè)框框中，不僅不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，而且還會(huì)使學(xué)生喪失寫(xiě)作的興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以采用自主命題的方式，將作文的命題權(quán)交給學(xué)生。比如說(shuō)，教師可以將時(shí)下學(xué)生比較關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)象作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行討論和研究，并發(fā)表自己對(duì)這一現(xiàn)象的觀點(diǎn)，使文章框架和脈絡(luò)更加清晰完整。這樣一來(lái)，學(xué)生在作文寫(xiě)作中也會(huì)言之有物、言之有理。由于是自身比較關(guān)注的話題，所以學(xué)生參與討論的積極性和主動(dòng)性也會(huì)得到提升，無(wú)疑更有利于作文教學(xué)的開(kāi)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)

在自主學(xué)習(xí)模式中，自主思考和自主探究是學(xué)生必須具備的意識(shí)。只有具備了這兩種意識(shí)，學(xué)生才能夠全身心地投入到寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，比如說(shuō)素材的積累、寫(xiě)作手法的探究以及文筆的潤(rùn)色等。對(duì)于自主思考和自主探究意識(shí)的培養(yǎng)，教師可以以小組合作的方法來(lái)進(jìn)行。

舉例來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段高中作文的批改任務(wù)大多是由教師完成的，這項(xiàng)工作不僅工作量極大，教師承受了巨大的工作強(qiáng)度，而且整體批改效果也并不理想。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)和組織學(xué)生以小組為單位對(duì)作文進(jìn)行相互批改，讓學(xué)生從不同的角度對(duì)作文進(jìn)行評(píng)析。這樣一來(lái)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，而且在批改過(guò)程中，學(xué)生還可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，進(jìn)而使寫(xiě)作教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

除此之外，教師還可以以同一篇文章為主，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組中的成員從不同角度進(jìn)行讀后感寫(xiě)作。在寫(xiě)作過(guò)程中，小組成員之間勢(shì)必會(huì)進(jìn)行交流、溝通，對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，這不僅可以促使學(xué)生更深入地了解文章，而且對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)也具有重要作用。

四、拓展學(xué)生視野

擁有大量的寫(xiě)作素材可以幫助學(xué)生更快、更好地完成文章寫(xiě)作。所以，在日常寫(xiě)作教學(xué)中，注重學(xué)生寫(xiě)作素材的積累同樣重要。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸被應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的共享性為學(xué)生寫(xiě)作提供了充足的資源與素材。

教師在寫(xiě)作教學(xué)中，要將這些資源充分利用起來(lái)，發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)拓寬自己的寫(xiě)作思路。教師需要結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作思路對(duì)其作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再讓其在一定范圍內(nèi)進(jìn)行自由寫(xiě)作，在文章中表述自己的真實(shí)情感。但需要注意的是，教師只需要保證學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容積極向上，不要過(guò)多干涉學(xué)生的寫(xiě)作情感。只要是內(nèi)容積極、情感到位都應(yīng)該給予鼓勵(lì)和支持。然后根據(jù)其作品的具體內(nèi)容適當(dāng)?shù)刂赋銎渲械牟蛔?，并提出改進(jìn)建議，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作意識(shí)，防止硬性規(guī)定局限學(xué)生寫(xiě)作思路。

與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生多觀察日常生活中身邊的一些事物、景色以及發(fā)生的趣事等，然后進(jìn)行記錄。久而久之，學(xué)生就會(huì)建立起自己的寫(xiě)作素材庫(kù)，當(dāng)出現(xiàn)與之相關(guān)的作文命題時(shí)，便可以拿來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。

五、注重寫(xiě)作評(píng)價(jià)

作文的有效評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升具有重要作用。在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中，高中作文的評(píng)價(jià)都是以教師評(píng)價(jià)為主，雖然教師的專(zhuān)業(yè)性可以給學(xué)生很好的指導(dǎo)，但這種評(píng)價(jià)方式主觀性太強(qiáng)，評(píng)價(jià)角度也比較單一。此外，很多語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生作文的深入講解，導(dǎo)致學(xué)生在看到評(píng)價(jià)語(yǔ)之后，對(duì)教師的部分點(diǎn)評(píng)并不理解，又不愿意主動(dòng)去問(wèn)老師。久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作能力勢(shì)必不會(huì)得到顯著提升，影響了寫(xiě)作教學(xué)的整體質(zhì)量。

因此，在日后的教學(xué)中，教師可以將作文評(píng)價(jià)在原有教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上加上學(xué)生之間的互評(píng)和自評(píng)。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中的不足和亮點(diǎn)，享受寫(xiě)作中的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。在肯定自己文章中的亮點(diǎn)的同時(shí)，借鑒別人好的思路和方法，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。學(xué)生在評(píng)價(jià)同學(xué)作文的時(shí)候要根據(jù)具體的段落寫(xiě)出評(píng)價(jià)語(yǔ)，這也是對(duì)學(xué)生錘煉語(yǔ)言能力的一種鍛煉，無(wú)疑也能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

綜上所述，近年來(lái)，隨著我國(guó)教育教學(xué)體制的不斷改革與完善，素質(zhì)教育理念不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。為了能夠?qū)⒆灾鲗W(xué)習(xí)策略的優(yōu)勢(shì)在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要格外注重教學(xué)內(nèi)容的全面性和教學(xué)方法的可行性。由于高中階段學(xué)生在寫(xiě)作方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)在教授寫(xiě)作技巧的基礎(chǔ)上，更多地注重學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)、個(gè)性化寫(xiě)作的展現(xiàn)以及寫(xiě)作素材的積累等。只有這樣，才能夠切實(shí)提高高中生的寫(xiě)作能力，同時(shí)促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。