王健棟

（山西大同大學商學院，山西 大同 037009）

·高等教育·

CFO視角下的創(chuàng)業(yè)教育模式探索

王健棟

（山西大同大學商學院，山西 大同 037009）

高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是實現(xiàn)人力資源強國的關(guān)鍵，會計專業(yè)背景的大學生具備創(chuàng)業(yè)所需要的基礎(chǔ)知識，在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上具有先發(fā)優(yōu)勢。筆者在分析傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育模式局限的基礎(chǔ)上，提出基于市場實戰(zhàn)情境下創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建設(shè)想，以期對構(gòu)建具有我校自身辦學特色的創(chuàng)業(yè)教育模式起到一定的作用。

創(chuàng)業(yè)教育；模式；市場

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略的提出，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)成為實現(xiàn)人力資源強國的關(guān)鍵。2015年6月國務(wù)院辦公廳頒發(fā)的《關(guān)于高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確提出“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的目標和任務(wù)。同年10月，在長春舉行的首屆“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，國務(wù)院總理李克強指出，大學生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，教育部門和廣大教育工作者要積極開展教學改革，切實增強學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神。在宏觀政策的指引下，我校充分發(fā)揮基層首創(chuàng)精神，立足于服務(wù)地方經(jīng)濟的應(yīng)用型大學的辦學定位，積極推進以創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)為抓手的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制建設(shè)，在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式及路徑等方面進行了有益探索并積累了一定經(jīng)驗，但在與創(chuàng)業(yè)教育開展較好的兄弟院校的比較中，仍然存在著培養(yǎng)模式單一，培養(yǎng)效果難盡人意的問題。會計專業(yè)背景的大學生具備創(chuàng)業(yè)所需要的基礎(chǔ)知識，所開設(shè)的課程涉及財務(wù)、管理、經(jīng)濟等內(nèi)容，所以在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上具有先發(fā)優(yōu)勢。鑒于此，筆者試圖拋磚引玉，基于會計專業(yè)背景對我校大學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探討，以期對構(gòu)建具有我校自身辦學特色的創(chuàng)業(yè)教育模式起到一定的作用。

一、傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育模式的局限

創(chuàng)業(yè)在《辭?！分械慕忉尀椤伴_創(chuàng)建立基業(yè)、事業(yè)”，美國學者杰里夫·提蒙斯則認為創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理結(jié)合運氣的行為方式，這種行為方式，是一種在商業(yè)領(lǐng)域中進行勞動、創(chuàng)造更大經(jīng)濟或社會價值的行為過程。因此，可以認為“創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟或社會價值的過程”。（孫康寧，2016年）但是，不管如何定義創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)都離不開建立在市場基礎(chǔ)之上的實踐活動。所以，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)立足于實踐，使學生能夠具備積極進取、不畏挫折的精神品質(zhì)，具備善于發(fā)現(xiàn)機會、勇于創(chuàng)新實踐的綜合素質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是長期而緩慢的，它要經(jīng)歷實踐——認識——再實踐的認知過程，這就決定了創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的具備主要來自于創(chuàng)業(yè)者的長期實踐，是一個內(nèi)生變量。而傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式卻忽略了這一點，大都致力于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的改善與創(chuàng)業(yè)知識經(jīng)驗的傳授，大體可以歸納為以下幾種模式：

（一）轉(zhuǎn)化模式 轉(zhuǎn)化模式是指將高?？蒲许椖砍晒蚱髽I(yè)研發(fā)項目市場化。談模式主要有兩種形式，一是將高校已有的科研成果市場化。學生通過參與科研強化理論知識，并在科研成果轉(zhuǎn)化過程中尋找創(chuàng)業(yè)機會。二是由企業(yè)提供研發(fā)項目要求，學生完成項目研發(fā)。相比較而言，前者的研究色彩更濃于后者。但這兩種形式的共同缺陷在于對體現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)。

我國高校科研成果市場化的程度雖難以量化，但高校的科研成果轉(zhuǎn)化率偏低，其中很重要的原因就在于高?？蒲谐晒哂袊乐氐膶W術(shù)化傾向。沒有市場基因的科研成果如何尋找創(chuàng)業(yè)機會？其次，我國企業(yè)大多為中小型企業(yè)，企業(yè)生產(chǎn)方式粗放、抗風險能力弱，很少有動力去進行研發(fā)創(chuàng)新。所以，轉(zhuǎn)化模式在實踐中很難轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

（二）合作模式 合作模式是指高校、企業(yè)、金融機構(gòu)等各利益主體進行充分協(xié)作，共同推動創(chuàng)業(yè)教育，常見的有“?！蟆?、“?！y”合作。高校側(cè)重于提供創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗，企業(yè)為學生創(chuàng)業(yè)提供實踐平臺，銀行等金融機構(gòu)則為學生創(chuàng)業(yè)提供一定金額的資金融通。合作模式的成功與否在很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的改善。但在現(xiàn)實環(huán)境中，以盈利為目標的企業(yè)，在創(chuàng)業(yè)平臺搭建和提供過程中如果沒有類似所得稅減免之類的好處，企業(yè)少有動力去參與。再者，銀行等金融機構(gòu)對于市場風險極大的創(chuàng)業(yè)項目進行資金融通時，會不會通過提高融資門檻來降低自身的風險？如果創(chuàng)業(yè)環(huán)境不能得到根本性的改善，那么合作模式下的創(chuàng)業(yè)教育必然難以形成合力，效果也會大打折扣。

（三）實踐模式 實踐模式是指高校通過搭建創(chuàng)業(yè)模擬系統(tǒng)平臺，模擬市場條件下的公司運營來增強學生的創(chuàng)業(yè)體驗。該模式下常見的形式有兩種，一是建立創(chuàng)業(yè)模擬實驗室，二是舉辦創(chuàng)業(yè)類競賽。我校建立的企業(yè)資源計劃ERP實驗室和舉行的創(chuàng)業(yè)大賽就屬于這種模式。實踐模式具有易操作、教學相關(guān)性強的優(yōu)點，但也存在內(nèi)容簡單、手段僵化的缺陷。首先，實踐模式為了確保程序能夠順利推演和進行，都會對業(yè)務(wù)進行綜合和簡化，脫離了創(chuàng)業(yè)所將要面臨的客觀復雜環(huán)境。其次，實踐模式下教學內(nèi)容的設(shè)計與選擇主要由校內(nèi)缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師負責，針對性不強。學生也大多只是按照相應(yīng)程序要求進行逐步運行和操作，程序和手段的僵化使得學生很難提起創(chuàng)業(yè)學習的興趣。再次，實踐模式下對運行和推演的結(jié)果考核缺乏科學性。眾所周知，市場是創(chuàng)業(yè)最好的試金石，而實踐模式下結(jié)果的考核卻具有太強的主觀性。

二、構(gòu)建市場實戰(zhàn)情境下創(chuàng)業(yè)教育模式設(shè)想

創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建，離不開市場這個關(guān)鍵因素。創(chuàng)業(yè)作為一種商業(yè)領(lǐng)域中的實踐活動，離不開市場，離不開促銷運營和服務(wù)創(chuàng)新?！皠?chuàng)業(yè)需要把新思想、新思路付諸實現(xiàn)，達到獲利。實現(xiàn)價值的過程，也就是持續(xù)實踐的過程。創(chuàng)業(yè)者就是一種傳統(tǒng)意義上的事業(yè)開拓者和經(jīng)營者”。（孫康寧，2016年）所以，創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建應(yīng)立足于市場，充分發(fā)揮學生市場主體意識。同時，由于學生群體的特殊性，我校在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育模式時，應(yīng)致力于整合創(chuàng)業(yè)資源，打造多方位、立體化的動態(tài)創(chuàng)業(yè)平臺系統(tǒng)。具體關(guān)系見下圖：

（一）一個富有生命力的動態(tài)平衡創(chuàng)業(yè)平臺，應(yīng)基于若干子系統(tǒng)的良好運作和互動 創(chuàng)業(yè)需要本領(lǐng)和本金，更需要創(chuàng)業(yè)精神和理念。所以首要的子系統(tǒng)就是“理念更新”。我?？梢栽诖竺娣e開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)選拔出具有創(chuàng)業(yè)意愿的部分學生，再在其中篩選出具備創(chuàng)業(yè)精神的學生進行創(chuàng)業(yè)理念的更新和強化。第二個系統(tǒng)是“經(jīng)驗傳導”，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的傳輸可以幫助學生少走彎路，增加創(chuàng)業(yè)成功的機率。有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的導師可以來自三個方面：一是有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的現(xiàn)任教師；二是創(chuàng)業(yè)成功的校友或社會人員；三是創(chuàng)業(yè)平臺中已經(jīng)過市場檢驗的創(chuàng)業(yè)項目學生?！案軛U資金”子系統(tǒng)主要解決創(chuàng)業(yè)所需要的一定物質(zhì)基礎(chǔ)，包括場地和資金。所有經(jīng)濟資源應(yīng)按公允價值衡量，創(chuàng)業(yè)項目學生（團隊）承擔較小比例出資，其他部分由學校和金融機構(gòu)或有創(chuàng)業(yè)意愿的教師籌資，以股份化方式注入。第四個子系統(tǒng)是“團隊建設(shè)”子系統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)需要借助團隊的力量。創(chuàng)業(yè)者一方面可以在創(chuàng)業(yè)相關(guān)協(xié)會舉辦的有關(guān)活動中，如座談、沙龍等活動中發(fā)現(xiàn)志趣相投的伙伴，另一方面也可以在學校舉辦的各類創(chuàng)業(yè)競賽中，尋找出類拔萃的佼佼者進行合作。第五個子系統(tǒng)是“項目評估”。創(chuàng)業(yè)項目最終要面向市場，所以學校要積極聯(lián)系社會資源，引進第三方進行項目前景的專業(yè)評估。同時，學校應(yīng)大力建設(shè)“創(chuàng)業(yè)項目庫”，項目來源可以是科研成果，也可以是企業(yè)委托項目，還可以是學生創(chuàng)業(yè)的“金點子”。學生創(chuàng)業(yè)項目的選擇，可以來自“創(chuàng)業(yè)項目庫”，也可以是自發(fā)形成的、具有一定市場價值的項目。

（二）一個可以長期良性發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育平臺系統(tǒng)，應(yīng)使相關(guān)利益方能夠在符合成本效益最優(yōu)的前提下實現(xiàn)共贏 高校創(chuàng)業(yè)活動的開展，主要涉及高校、創(chuàng)業(yè)學生、社會企業(yè)三方面。在這個系統(tǒng)中，高校的職能集中在創(chuàng)業(yè)項目實施學生的選拔以及一定物質(zhì)資源的提供上。具有創(chuàng)業(yè)精神學生的篩選，可以建立在我校已有的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)競賽的基礎(chǔ)上，只需對其進行有針對性的選拔。物質(zhì)資源的提供，從供給角度可以分擔給社會金融機構(gòu)或者校內(nèi)有創(chuàng)業(yè)精神和意向的教師，同時經(jīng)市場檢驗成功的創(chuàng)業(yè)項目則可以將項目初期籌資時的股份轉(zhuǎn)讓，以使資金回流并得到補充，從而使得資金實現(xiàn)良性自循環(huán)。創(chuàng)業(yè)學生則可在這個系統(tǒng)中獲得創(chuàng)業(yè)所需的各種資源。同時由于自有資金的投入，學生會更有壓力，一方面他們會主動尋求項目經(jīng)營所需的各種知識，另一方面則會具備“所有者意識”，更加珍惜和愛護創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)業(yè)教育也才能更好地體現(xiàn)出正向性。

（三）一個能夠得到廣泛參與的創(chuàng)業(yè)教育模式，才能最大程度地發(fā)揮教育功能 在這種模式下，全體學生都可以自由平等自愿的參加各層次創(chuàng)業(yè)活動。大體來說，創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)屬于基礎(chǔ)層次，具有創(chuàng)業(yè)精神學生的篩選屬于選拔層次，進入市場的創(chuàng)業(yè)項目屬于應(yīng)用層次。敢于冒險、勇于承擔、富有企業(yè)家精神的學生畢竟是少數(shù)，所以通過“團隊建設(shè)”可以使參與創(chuàng)業(yè)項目的學生面擴大。同時，借鑒現(xiàn)代企業(yè)制下的所有權(quán)與管理權(quán)相分離，其他學生可以小額眾籌的方式入股已進入市場的創(chuàng)業(yè)項目，變旁觀者為參與者。這樣，學生不但會關(guān)心“自己的”創(chuàng)業(yè)項目，而且會主動將其和其他創(chuàng)業(yè)項目相比較，真正變“讓我學”為“我要學”，極大的激發(fā)學生的學習主動性。從教師端來看，學生求知欲的增強可以反饋于教師的教學活動，要求教學活動的設(shè)計應(yīng)在理論指導下更加偏重實踐，教師的學習主動性也會被激發(fā)，起到“教學相長”的良好效果。

（四）實戰(zhàn)情境下的創(chuàng)業(yè)教育模式，可以更好地兼顧長期和短期目標的實現(xiàn) 從長期來看，創(chuàng)業(yè)教育要服務(wù)于國家戰(zhàn)略需要，要努力構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)生態(tài)，充分發(fā)揮資源整合和利用功能。短期目標則更加偏重于帶動就業(yè)，以“創(chuàng)新推動創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”為目標，在國家政策的號召下順利開展我校的創(chuàng)業(yè)教育。由于實戰(zhàn)情境下的創(chuàng)業(yè)教育模式立足于市場，學生可以充分的接觸市場、有效整合學校資源和社會資源，為畢業(yè)后的就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)，所以針對性更強、效率更高、效果也更好。短期目標的實現(xiàn)，使學生有實際的獲得感，從而可以影響、號召更大范圍的學生參與創(chuàng)業(yè)。同時，由于實戰(zhàn)情境下的創(chuàng)業(yè)教育模式可以兼顧到各參與主體的利益，教師、學校、企業(yè)等方面的積極性也會極大的提高。在長期互利共贏的合作中，對構(gòu)建我校良好的創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系自然會起到“以點帶面、長短兼顧”的促進作用。

三、結(jié)語

創(chuàng)業(yè)教育是國家崛起、經(jīng)濟發(fā)展的動力，也是我國高等教育改革與發(fā)展的趨勢。創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建，應(yīng)結(jié)合大學生富有激情、敢于冒險但風險承擔能力弱的特點，堅持市場導向，充分發(fā)揮教育功能，激發(fā)學生的主體創(chuàng)業(yè)意識。同時，創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建能否成功，在很大程度上受制于高校所面臨的具體環(huán)境。所以，充分意識到相關(guān)者利益最大化前提下的創(chuàng)業(yè)教育模式，才是有著持續(xù)生命力的創(chuàng)業(yè)教育模式。作為教育工作者，希望市場實戰(zhàn)情境下的創(chuàng)業(yè)教育模式可以使更多的大學生能夠具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，更高效、更安全地全面接觸社會和市場，進而能夠持續(xù)創(chuàng)業(yè)。

[1]孫康寧,傅水根.淺論大學生創(chuàng)業(yè)能力的可訓練性[J].中國大學教學，2016(04):27-30.

[2]李 磊,姜 勇.樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)全面素質(zhì)質(zhì)量觀[J].中國高等教育，2016(12):7-50.

[3]陳 謙.國內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的制約與突破[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2012(04):30-33.

[4]高文兵.新業(yè)態(tài)下大學生的靈活就業(yè)和創(chuàng)業(yè)[J].中國高等教育，2015(17):7-10.

Exploration of the Education Model of Entrepreneurship in the CFO’s Perspective

WANG Jian－dong
（School of Business，Shanxi Datong University，Datong Shanxi，037009）

The cultivation of innovative entrepreneurial talents is the key to realize the great power of human resources.College students with an accounting background have the basic knowledge needed to start a business，it has a first－mover advantage in the cultivation of entrepreneurial talents.This paper is based on the analysis of the limitation of the traditional education model，putting forward the idea of constructing the education model based on market practice，In order to construct the education model which has the characteristics of our school.

entrepreneurship；model；market

G513.3

A

1674-0882(2017)06-0098-03

2017-08-19

王健棟（1976－），男，山西大同人，碩士，講師，研究方向：財務(wù)會計。

〔責任編輯 趙曉潔〕