曾文光

（山西大同大學(xué)語言文字辦公室，山西 大同 037009）

吐字歸音理論在復(fù)審評分過程中的運用

曾文光

（山西大同大學(xué)語言文字辦公室，山西 大同 037009）

在普通話水平測試復(fù)審過程中，復(fù)審員依據(jù)吐字歸音理論，將單音節(jié)音程分為出字、立字、歸音三個階段，準(zhǔn)確感知和把握應(yīng)試者在字頭、字腹、字尾的語音表現(xiàn)，以提高復(fù)審評分的準(zhǔn)確性和合理性。

單音節(jié)；吐字；歸音；復(fù)審評分

有關(guān)普通話水平測試的問題研究，如普通話水平測試的性質(zhì)和特點、評分細(xì)則、測試的信度和效度、測試的學(xué)理依據(jù)等，許多專家學(xué)者都進(jìn)行了深入探討，但對于普通話水平測試人工復(fù)審這一重要環(huán)節(jié)的分析研究卻不多。筆者就吐字歸音理論在復(fù)審評分工作中的運用談一些認(rèn)識和體會。

一、吐字歸音理論在普通話水平復(fù)審評分工作中運用的可行性和必要性

普通話水平測試復(fù)審有一種常見現(xiàn)象，應(yīng)試人有些語音錯誤和缺陷難以完全用漢語拼音或國際音標(biāo)描述說明，面對這種情況，復(fù)審員往往以自己的語感作為依據(jù)對應(yīng)試人的語音進(jìn)行感知和評判，故“只能意會難以言說”的語感常常會在復(fù)審過程中被提及和運用。

從靜態(tài)角度分析，吐字歸音理論將一個看不見摸不著、稍縱即逝的單音節(jié)音程過程，分解為出字、立字、歸音三個不同的相對獨立的階段，并對這三個階段的發(fā)音要領(lǐng)、發(fā)音要求和發(fā)音特點做了形象生動、通俗易懂的描述和說明，便于理解，易于掌握。在實際的單音節(jié)字詞復(fù)審過程中，復(fù)審員對應(yīng)出字、立字、歸音三個不同階段的發(fā)音要領(lǐng)、發(fā)音要求和發(fā)音特點，對單音節(jié)字詞的聽覺感受從模糊宏觀變得精確微觀，聽辨就有了切入點，判斷就有了立足點，評分就有了落腳點。

從動態(tài)角度分析，吐字歸音理論將單音節(jié)字詞統(tǒng)一為唇、齒、舌協(xié)調(diào)配合，出字、立字、歸音三階段承啟轉(zhuǎn)合一體化的動態(tài)過程，并對這一動態(tài)過程的銜接變化做了深入細(xì)致的分析刻畫，可感性強，在復(fù)審過程中便于操作。復(fù)審員可將聽審重點連續(xù)起來，音程動態(tài)一體化，綜合整體地感知和把握字音的變化過程，有利于提高評分的準(zhǔn)確性和有效性。

一個音節(jié)的音程很短，大約在三分之一秒之內(nèi)就會結(jié)束。在這一瞬間，復(fù)審員如何判定應(yīng)試人對這個音節(jié)的讀音是正確、缺陷還是錯誤，僅靠直覺的感受，模糊的印象是不夠的，也是不科學(xué)、不可靠的。那么，怎樣才能提高單音節(jié)字詞復(fù)審評分的準(zhǔn)確性和有效性？經(jīng)過長期大量的復(fù)審實踐，筆者認(rèn)為，復(fù)審員可依據(jù)漢字音節(jié)結(jié)構(gòu)的特點和吐字歸音理論，將很短的單音節(jié)音程分為出字、立字、歸音相對獨立又瞬間相連的三個階段，按照字頭是否咬得快而準(zhǔn)，字腹吐得是否穩(wěn)而長，字尾收得是否清而短的發(fā)音要求，在每一個階段確立聽審重點，鎖定聽審目標(biāo)，精確感知和及時捕捉應(yīng)試者在字頭、字腹、字尾的語音表現(xiàn)，集中精力，專注于應(yīng)試人吐字歸音承啟轉(zhuǎn)接、瞬間變化的動態(tài)過程，找準(zhǔn)給分點或扣分點，快速辨別，準(zhǔn)確記錄，即時判斷，這是決定復(fù)審評分準(zhǔn)確性和合理性的關(guān)鍵。

二、吐字歸音理論在普通話水平測試復(fù)審評分工作中的具體運用

（一）出字階段復(fù)審評分 出字階段是指聲母（包括韻頭）的發(fā)音過程。要求聲母發(fā)音部位準(zhǔn)確，出字“叼住彈出”?！暗鹱　保嘎暷傅某勺韬统肿桦A段，即咬字階段。要求咬字清晰，成阻的肌肉要有一定的緊張度，阻氣有力，蓄氣充足；“彈出”是指聲母的除阻階段，即吐字階段。要求吐字干脆利落且有一定力度，不能拖泥帶水。

對照吐字歸音理論的要求，應(yīng)試人在出字階段常會出現(xiàn)以下讀音錯誤和缺陷：

1.如果發(fā)音部位和發(fā)音方法錯誤，讀音錯誤就不可避免。例如f h相混，n l相混和平翹舌音相混，都屬于此類，在此不多贅述。

2.出字時在聽感上不夠結(jié)實飽滿有力，語音存有缺陷。例如：舌尖前音z c s含混不清，舌尖后音zh ch sh r似翹非翹，舌尖中音d t n l松懈沉滯。之所以如此，是由于在出字階段咬字不夠有力，成阻和持阻時舌體肌肉不夠緊張，缺乏力度，阻氣不足，舌尖著力點不夠精準(zhǔn)所致。

在變電站運行維護(hù)的過程中，需做好風(fēng)險管理工作，制定完善的工作方案，更好的進(jìn)行風(fēng)險控制，保證可以滿足當(dāng)前的時代發(fā)展需求。具體風(fēng)險維護(hù)措施為：

3.舌面音j、q、x帶有“尖音”的色彩。究其原因在于舌的力量沒有集中在舌的前后中縱線上，舌尖后部和舌面前部同時與硬腭接觸，致使?jié)M口用力，這樣尖音現(xiàn)象出現(xiàn)就不可避免。

4.舌根音g k h口腔后部沒有充分打開，明顯靠前，導(dǎo)致蓄氣不足，吐發(fā)無力。

5.雙唇音b p m由于雙唇閉合力度不足，氣流較弱，送氣無力。

6.成阻用力過大，持阻時間過長，叼彈不夠輕快連貫，音節(jié)讀音在聽感上遲滯僵硬，機械拙澀，語音缺陷明顯。

7.割裂聲母與韻頭，字頭不完整，致使韻頭和聲母的結(jié)合不夠緊密，唇形控制不到位，圓唇度不夠，使發(fā)音過程不協(xié)調(diào)，不連貫。這種情況在合口呼與撮口呼中表現(xiàn)尤為明顯。合口呼出字的口形要求聲母與韻頭u相拼成字頭。如：“gui”字頭為“gu”、“huan”字字頭為“hu”，發(fā)音時雙唇微合力在滿口。撮口呼出字的口形要求聲母與韻頭ü相拼成字頭。如：“quan”字頭為“qü”、“juan”字字頭“jü”、“xuan”字，字頭為“xü”、“xue學(xué)”字字頭為“xü”等；撮口呼發(fā)音時雙唇撮起，用力在雙唇。對于韻頭，在發(fā)音時應(yīng)與聲母貼近，字音尚未發(fā)出就已經(jīng)依據(jù)韻頭元音的特點，控制好唇形，使字音迅速過渡到字腹，并調(diào)整為韻腹的唇形，使整個發(fā)音過程更加協(xié)調(diào)。

8.韻頭丟失，字頭不完整，音節(jié)讀音錯誤。由于韻頭介于聲母和韻腹之間，表示韻母發(fā)音的起點，在出字階段聲母與韻頭一氣呵成，合而為一，但又不同于無韻頭音節(jié)，若丟失韻頭，語音就會出現(xiàn)錯誤。例如：duan錯讀為dan，tuan錯讀為tan，dui錯讀為dei，tui錯讀為tei，nuan錯讀為nan，luan錯讀為lan，guang錯讀為gang，kuang錯讀為kang，huang錯讀為hang，zhuang錯讀為 zhang，chuang錯讀為chang，shuang錯讀為shang，luo錯讀為lo，kuo錯讀為ko。

（二）立字階段復(fù)審評分 立字是指韻腹的發(fā)音過程。韻腹是韻母中的主要元音，是韻母發(fā)音的關(guān)鍵，其發(fā)音特點是最響亮，開口度最大，肌肉最緊張，泛音共鳴最豐富。依據(jù)吐字歸音理論，立字階段要求拉開立起?！袄_”，是指在字頭彈出后迅速打開口腔，隨著字腹的到來而拉開到適當(dāng)?shù)某潭?，肌肉緊張，要有力度，有豎著拉開的感覺，在聽感上清晰明亮有力；“立起”是指字音隨上腭的提起而“立起來”，發(fā)音要占據(jù)足夠的時間，使其響亮圓潤，在聽感上飽滿充實且有力度，使字腹在聽感上突顯出來，字音清晰、圓潤、自然。

對照吐字歸音理論要求，應(yīng)試人在立字階段常會出現(xiàn)以下讀音錯誤和缺陷：

1.立字階段口腔沒有充分拉開立起，在復(fù)韻母的音節(jié)中，韻腹力度和響度不明顯，聲音扁平，拉不開，立不住，字音在聽感上不飽滿，不圓潤，缺陷較為明顯。依據(jù)吐字歸音理論要求，在立字階段，前響復(fù)韻母發(fā)音時注意突出前邊的韻腹，待字腹飽滿發(fā)出后迅速向字尾收音；中響復(fù)韻母發(fā)音時注意韻頭一出即轉(zhuǎn)向字腹，待字腹飽滿發(fā)出后快速轉(zhuǎn)向字尾收音；后響復(fù)韻母發(fā)音時注意韻頭一出即轉(zhuǎn)向字腹，待字腹飽滿發(fā)出后字尾收音。

2.單元音a為字腹時，開口度不夠，字音的飽滿程度明顯不足，比如，把“ma na la ga ka ha da fa ta da ”等 近似讀成“me ne le ge ke he de fe te de”。

3.寬窄復(fù)韻母相混，語音出現(xiàn)錯誤或明顯缺陷。普通話有6組寬窄相對的復(fù)韻母：ai－ei ao－ou ia－ie ua－uo iao－iou uai－uei.其中 ai ao ia ua iao uai為寬復(fù)韻母，ei ou ie uo iou uei為窄復(fù)韻母，兩者韻腹在舌位高低和開口度大小方面有明顯差異，當(dāng)把窄復(fù)韻母讀為寬復(fù)韻母，或把寬復(fù)韻母讀為窄復(fù)韻母，或把兩者差異縮小模糊，語音就會出現(xiàn)錯誤或明顯缺陷。例如：耐心與內(nèi)心、牌價與陪嫁、戰(zhàn)敗與戰(zhàn)備、埋頭與眉頭、小麥與小妹、分派與分配、難買與南美等出現(xiàn)相混和替代現(xiàn)象。另外，鼻韻母ian、uan，因字腹前后的兩個元音口腔開口度都較窄，容易把字腹帶窄，拉不開，立不起來，也會出現(xiàn)與前面相類似缺陷和錯誤。例如：憋與邊、瞥與篇、滅與面、接與尖、且與淺、些與先、約與淵、絕與卷、缺與圈、學(xué)與旋等也會出現(xiàn)相混和替代現(xiàn)象。

4.韻腹元音的舌位比普通話有序地抬高，形成一個階梯式的錯位。如：ai－ei－i。相應(yīng)地就會發(fā)生將mai錯讀為mei，將mei錯讀為mi類似這樣的錯誤。

5.由于發(fā)音部位不夠準(zhǔn)確，應(yīng)試人把非鼻化元音和鼻韻母誤讀為鼻化元音，語音出現(xiàn)錯誤或明顯缺陷。非鼻化元音的發(fā)音要點是軟腭始終上升，堵住氣流的鼻腔通道，否則氣流同時從鼻腔和口腔中泄出，發(fā)出的元音就成了鼻化元音；鼻韻母發(fā)音時，先發(fā)元音，由元音的發(fā)音狀態(tài)向鼻輔音的發(fā)音狀態(tài)過渡，出現(xiàn)鼻音，但不除阻，閉塞而止。否則鼻腔與口腔同時有氣流呼出，就會形成鼻化音。

（三）歸音階段復(fù)審評分 歸音是指韻尾的發(fā)音過程。這時字尾處于口腔由開漸閉、肌肉由緊漸松的階段，因而歸音時發(fā)音要到位弱收，趨向鮮明，干凈利索，既不可“拖泥帶水留尾巴”，也不可“唇舌不到家”。歸音的過程是力漸松、氣漸弱、口漸閉、聲漸止的過程，與出字、立字比較，掌握起來難度更大。故更容易在字音上出現(xiàn)缺陷甚至錯誤。

1.語音訓(xùn)練時矯枉過正，與發(fā)音的生理規(guī)律相悖，將字尾收得過緊過重，聽感上別扭生硬，做作不自然。如過分強調(diào)鼻音韻尾－n、－ng，使其過分夸張、過分延長，導(dǎo)致讀音缺陷或讀音錯誤。

2.歸音不到位，過程不完整，忽略處在減弱的字尾，韻尾似有似無，導(dǎo)致復(fù)韻母尾音脫落丟失。把復(fù)韻母讀作近似的單韻母，如“ai、ao”近似讀成了“a”，“ei”近似讀成了“e”，“ou”近似讀成了“o”。

3.在歸音時，唇形的圓展直接影響讀音的準(zhǔn)確性。在聽審時，通過應(yīng)試者字音感知其歸音時唇形是否準(zhǔn)確到位。韻尾i，嘴唇微展，唇形扁平，例如音節(jié)tai，聲母t與韻腹a相拼“ta”立字，在韻尾的一剎那間以i的口型完成收音；韻尾u或o，嘴唇聚攏，唇形微圓，例如音節(jié)chao，聲母zh和韻腹a音“zha”立字，在韻尾的一剎那間o的口型完成收音，音節(jié)liu，聲母l和韻腹i音“l(fā)i”立字，在韻尾的一剎那間u的口型完成收音。

4.在歸音時，舌位的前后直接影響讀音的準(zhǔn)確性。在聽審時，通過應(yīng)試者字音感知其歸音時舌位是否準(zhǔn)確到位，舌位的動程是否有鮮明的去向，韻尾鼻輔音是否成阻到位。n舌尖必須抵到上齒背，ng舌根要隆起并抵到軟硬腭相交的地方。將韻尾收入鼻腔，形成共鳴。

5.無韻尾的音節(jié)歸音時控制口型、唇形，保持到發(fā)音結(jié)束。若其間口型和唇形發(fā)生變化，語音就會出現(xiàn)缺陷或錯誤。

[1]劉照雄主編.普通話水平測試大綱[M].長春：吉林人民出版社，1994.

[2]國家語言文字工作委員會普通話培訓(xùn)測試中心編制.普通話水平測試實施綱要[M].北京：商務(wù)印書館,2004.

[3]王渝光，楊瑞鯤，李洪平著.語言信息處理與普通話水平測試[M].昆明：云南大學(xué)出版社,2010.

[4]高廉平主編.口語訓(xùn)練教程[M].北京：高等教育出版社,2011.

The Application of Articulation Theory in Review Scoring

ZENG Wen－guang
（Language and Writing Office，Shanxi Datong University，Datong Shanxi，037009）

In the review work of Putonghua Proficiency Test，by dividing on the basis of articulation theory the monosyllable interval into three stages of articulating initials，Chinese vowels and endings，the reviewer can precisely perceive and grasp the candidate’s phonetic performance in articulating head character，belly character and ending character.The accuracy and rationality of the review work is therefore improved.

monosyllable；articulating initials；articulating endings；review scoring

H018.1

A

1674-0882(2017)06-0104-03

2017-07-14

曾文光（1964－），女，山西大同人，教授，研究方向：語言文字和中外教育史。

〔責(zé)任編輯 趙曉潔〕