馬克智 王桂珍

摘 要：由于城市化進(jìn)程的加快，留守兒童已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)教育中的主要群體，針對(duì)留守兒童需要采取特殊的教育方式，使其身心健康成長(zhǎng)。但是，由于家庭和社會(huì)等因素，導(dǎo)致留守兒童教育存在一些不足，需要進(jìn)行糾正。故此，分析農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校極小班額中留守兒童教育策略，希望可以改善留守兒童教育效果。

關(guān)鍵詞：小規(guī)模學(xué)校；留守兒童；教育策略

教學(xué)的主要陣地在課堂，課堂上學(xué)生的各種行為，直接影響課堂教學(xué)效率的高低。針對(duì)目前小學(xué)生課堂管理出現(xiàn)的問(wèn)題，我結(jié)合教學(xué)實(shí)際“小學(xué)生課堂自我管理能力培養(yǎng)與提高的有效途徑”的實(shí)踐，從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面做了一些探索，取得了一定的成效。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)校呈現(xiàn)小規(guī)模現(xiàn)象，班級(jí)中學(xué)生的數(shù)量也在逐漸減少。在這些學(xué)生中還有一部分屬于留守兒童，而留守兒童的教育一直是我國(guó)教育部門(mén)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等關(guān)注的重點(diǎn)，尤其需要對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校極小班額中的留守兒童要采取科學(xué)的教育措施，提高教育效果。

一、注意教育方法，引導(dǎo)留守兒童樹(shù)立正確的觀念

針對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校極小班額中留守兒童的教育，關(guān)鍵在于培養(yǎng)其正確的觀念。留守兒童的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀都將直接影響其未來(lái)的發(fā)展，而作為這個(gè)特殊群體的教師，因留守兒童缺少父母的教育和關(guān)愛(ài)，就需要教師給予更多的關(guān)愛(ài)，并在培養(yǎng)其人生觀等方面遵循留守兒童的心理特點(diǎn)，制定科學(xué)的教育措施，引導(dǎo)留守兒童樹(shù)立正確的觀念。例如：當(dāng)留守兒童遇到困難時(shí)，教師要注意對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，提高留守兒童的信心，改善其自卑的心理。在對(duì)留守兒童進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師要注意教育的方式方法，這是由于留守兒童的心理比較脆弱，承受能力不強(qiáng)，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，拉近學(xué)生與教師的距離，促使學(xué)生從喜歡教師到喜歡文化知識(shí)，樹(shù)立正確的觀念，逐漸減少留守兒童輟學(xué)情況。在極小班額中的留守兒童，因?qū)W生人數(shù)較少，教師的文化教學(xué)壓力相對(duì)較輕，但是教師需要肩負(fù)其父母的教育職責(zé)，因此，需要教師給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)。

二、關(guān)愛(ài)留守兒童，使其積極且健康成長(zhǎng)

農(nóng)村留守兒童是一個(gè)特殊的群體，作為他們的教師需要付出更多的心力，在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生的身心健康、性格形成等。農(nóng)村留守兒童缺少父母的教育和關(guān)愛(ài)，大多與爺爺奶奶、外公外婆生活在一起，對(duì)留守兒童過(guò)于溺愛(ài)，導(dǎo)致這些兒童的日常行為比較驕縱，也會(huì)不由自主地以自我為中心，這樣的環(huán)境不利于留守兒童健康成長(zhǎng)。作為他們的教師，此時(shí)需要承擔(dān)起教育他們的責(zé)任，盡量多與留守兒童交流，不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)心留守兒童，還要在生活上關(guān)心他們，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，改善他們的不良生活行為，并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)重要意義，從而實(shí)現(xiàn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。尤其是農(nóng)村小規(guī)模極小班額中的留守兒童，由于人數(shù)較少，教師可以結(jié)合自己的時(shí)間增加家訪次數(shù)，與留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行有效交流。例如：教師每個(gè)月家訪兩次，將留守兒童在校期間的表現(xiàn)反饋給監(jiān)護(hù)人，并與監(jiān)護(hù)人制定下一步的教育計(jì)劃，糾正留守兒童學(xué)習(xí)和生活上的不良行為，使其健康成長(zhǎng)。

三、注意與家庭教育密切配合

對(duì)于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校極小班額中的留守兒童，教師在對(duì)其進(jìn)行教育時(shí)要注意與外出打工的父母進(jìn)行有效溝通，使其了解兒童的成長(zhǎng)；同時(shí)，還要注意與監(jiān)護(hù)人的溝通，因?yàn)榻處煹慕逃饕槍?duì)留守兒童在校期間的教育和安全，在放學(xué)之后或是節(jié)假日，這段時(shí)間都是留守兒童自己支配，教師很難做到有效監(jiān)管，只能通過(guò)與監(jiān)護(hù)人溝通，在課余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)留守兒童的管理，保證其人身安全。例如：個(gè)別的留守兒童欺騙教師和監(jiān)護(hù)人，在教師這里請(qǐng)假，在監(jiān)護(hù)人那說(shuō)是上學(xué)，但實(shí)際上本人沒(méi)有在學(xué)校學(xué)習(xí)，也沒(méi)有在家中，逃學(xué)出去玩。因此，針對(duì)極小班額中留守兒童的教育，教師應(yīng)與父母、監(jiān)護(hù)人進(jìn)行及時(shí)、有效的溝通。

四、政府與社會(huì)應(yīng)高度關(guān)注留守兒童教育

留守兒童的教育是教育事業(yè)中的重要組成，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要工作內(nèi)容，不僅需要教師的努力，還需要父母、社會(huì)共同配合、努力，共同為留守兒童營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，促使留守兒童健康成長(zhǎng)。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校極小班額中的留守兒童，教師在努力對(duì)其教育的同時(shí)，政府部門(mén)和社會(huì)機(jī)構(gòu)也應(yīng)結(jié)合極小班額留守兒童的特點(diǎn)，為教師提供幫助、與留守兒童的監(jiān)護(hù)人或是父母進(jìn)行溝通；同時(shí)，注意在社會(huì)上形成以監(jiān)護(hù)人為主體的監(jiān)護(hù)環(huán)境，而學(xué)校教育以教師為主體，政府部門(mén)則通過(guò)基層黨組織呵護(hù)留守兒童，促使監(jiān)護(hù)人、教師和政府三方合力對(duì)留守兒童實(shí)施監(jiān)護(hù)和教育。

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校極小班額中留守兒童教育一直是教育的重要問(wèn)題，而作為這一的特殊群體的教師，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的人格健康成長(zhǎng)等付出更多的努力，幫助留守兒童樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的生活環(huán)境，并使其學(xué)會(huì)理解和包容，體諒父母的良苦用心，積極學(xué)習(xí)文化知識(shí)，做一個(gè)積極向上、健康樂(lè)觀的人，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

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編輯 高 瓊