李文奎

摘 要：在社會(huì)不斷發(fā)展過程中，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)也面臨著更高的要求，而為了能夠保障農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就農(nóng)村小學(xué)全科教師核心素養(yǎng)構(gòu)成以及培養(yǎng)策略進(jìn)行了具體的分析，希望以此來發(fā)揮出教師的作用，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；全科教師；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

我國(guó)教育部門在2014年頒布了《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》，其明確指出，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)全科教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓教師能夠滿足多學(xué)科教育教學(xué)需求。在社會(huì)不斷發(fā)展過程中，這一理念也在深入貫徹落實(shí)，可是因?yàn)檗r(nóng)村環(huán)境較為落后，在農(nóng)村小學(xué)全科教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一方面還是存在一定的問題，而本文也基于此就農(nóng)村小學(xué)全科教師核心素養(yǎng)的構(gòu)成進(jìn)行了具體的概述，然后提出了具體的培養(yǎng)策略，希望能夠真正實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村小學(xué)全科教師核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、農(nóng)村小學(xué)全科教師核心素養(yǎng)構(gòu)成

農(nóng)村小學(xué)全科教師因?yàn)榻逃龑?duì)象以及環(huán)境的特殊性，在核心素養(yǎng)構(gòu)成上也和一般小學(xué)教師存在一定的差異性，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）樂業(yè)與敬業(yè)的精神。農(nóng)村小學(xué)全科教師的產(chǎn)生主要還是因?yàn)槲覈?guó)城鄉(xiāng)地區(qū)存在較大的差異，農(nóng)村人口的不斷擴(kuò)大更是直接促使農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，有些教師還被迫要身兼數(shù)職，所以說，在這種環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)全科教師一定要具備較為良好的樂業(yè)與敬業(yè)情感，因?yàn)橹挥凶龅竭@一點(diǎn)才能真正對(duì)教育工作具有愛心，從而真正參與到農(nóng)村教學(xué)之中[1]。（2）廣博與整合的知識(shí)體系。農(nóng)村小學(xué)全科教師核心素養(yǎng)的構(gòu)成還需要具備廣博與整合的知識(shí)體系，因?yàn)橹挥羞@一素養(yǎng)才能在教學(xué)過程中結(jié)合小學(xué)生實(shí)際需求以及發(fā)展特征來組織有效的教學(xué)活動(dòng)，真正將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成對(duì)小學(xué)生有促進(jìn)作用的教學(xué)活動(dòng)。比如說，教師需要具備較為良好的專業(yè)知識(shí)技能，這樣才能在教學(xué)中確保教學(xué)活動(dòng)的開展，這是基礎(chǔ)。另外，最好是具備一定的藝術(shù)賞識(shí)以及表現(xiàn)知識(shí)能力，這樣才能真正在教學(xué)過程中將知識(shí)教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)理念有效結(jié)合在一起。（3）研究與管理能力。農(nóng)村小學(xué)全科教師核心素養(yǎng)還應(yīng)該要具備良好的研究和管理能力，畢竟有效的教學(xué)需要教師結(jié)合實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，再加上農(nóng)村小學(xué)生本身較為特殊，很多留守兒童，這個(gè)時(shí)候加強(qiáng)管理與溝通也就顯得尤為重要。

二、農(nóng)村小學(xué)全科教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.提高教師閱讀、溝通與寫作等多方面通識(shí)能力

要想真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)全科教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)，首先一定要加強(qiáng)對(duì)教師通識(shí)能力的培養(yǎng)，讓教師閱讀、溝通以及寫作等多方面能力都能夠得以提升。針對(duì)如何有效培養(yǎng)教師通識(shí)能力這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為在閱讀方面農(nóng)村小學(xué)教師一定要掌握豐富的自然科學(xué)以及人文知識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和方法，畢竟小學(xué)生對(duì)于整個(gè)世界充滿好奇，教師只有在閱讀中獲取豐富的知識(shí)和資源才能更好地滿足學(xué)生閱讀需求[2]。其次，在寫作方面教師不僅要掌握基礎(chǔ)的書寫技巧以及應(yīng)用寫作特征，還需要掌握基礎(chǔ)文學(xué)寫作特征和創(chuàng)作技巧，在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生用美的角度觀察身邊的事物。最后，在溝通這一方面，教師先要實(shí)現(xiàn)與自己的有效溝通，讓自己能夠保持一個(gè)較為良好的心態(tài)展開教學(xué)工作，這樣才能以最佳的狀態(tài)面對(duì)學(xué)生。另外則需要加強(qiáng)和外界的有效溝通，與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)等的溝通。

2.教師需要養(yǎng)成較為良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣

終身學(xué)習(xí)可以說是21世紀(jì)人的通行證，所以說，在對(duì)農(nóng)村小學(xué)全科教師核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，教師還需要養(yǎng)成較為良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，在發(fā)展過程中向著“終身學(xué)習(xí)型教師”而努力，在教學(xué)以及發(fā)展過程中及時(shí)更新教學(xué)理念，對(duì)自身專業(yè)能力、素質(zhì)修養(yǎng)等多方面進(jìn)行完善，真正借助于學(xué)習(xí)以及積累來擴(kuò)充自己的知識(shí)體系，這樣在實(shí)際教學(xué)過程中也就能夠更好地提高自身教學(xué)的靈活性，進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在這一過程中，農(nóng)村小學(xué)全科教師除了有效的自我學(xué)習(xí)，還可以積極向全科教育方面的專家進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助于不同的搜集以及探索來改善自己教學(xué)工作，同時(shí)制定出完善且有效的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過有效的專業(yè)培養(yǎng)來讓自己變得更加優(yōu)秀，最終也就能夠真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)全科教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.提高教師教育、教學(xué)、管理等工作的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是人類得以發(fā)展的重要途徑，筆者認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)全科教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)除了上述幾點(diǎn)之外，還需要不斷提高教師教育、教學(xué)、管理等工作的創(chuàng)新能力，讓農(nóng)村小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，能夠真正結(jié)合時(shí)代發(fā)展背景、新課程教學(xué)理念等多方面來進(jìn)行分析，以此真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)、教育以及管理的有效創(chuàng)新[3]。而要想有效提高教師教育、教學(xué)、管理等工作的創(chuàng)新能力，政府部門首先一定要全力支持全科教師的培養(yǎng)，高等院校在對(duì)師范生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及教學(xué)技能的培養(yǎng)，積極為全科教師提供不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以此來為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，現(xiàn)如今我國(guó)農(nóng)村小學(xué)全科教師還處在發(fā)展與起步階段，很多理論知識(shí)也僅僅是停留在初步建構(gòu)階段，而為了能夠改善這一問題，本文也從農(nóng)村小學(xué)全科教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)著手進(jìn)行了分析，并且從全科教師核心素養(yǎng)構(gòu)成著手提出了具體的建議，希望能夠以此有效地提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢喧子，鄧?yán)蠲?農(nóng)村小學(xué)全科教師核心素養(yǎng)的養(yǎng)成策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（19）：36-39.

[2]康書豪，何雪玲，葛磊.農(nóng)村小學(xué)全科教師的內(nèi)涵及特殊要求[J].欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，32（6）：64-67.

[3]孫欣欣.芻議小學(xué)卓越全科教師教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代交際（學(xué)術(shù)版），2017（20）：11-12.

編輯 高 瓊