邵金鳳

摘 要：作為小學數(shù)學教學中的重點，保證小學數(shù)學概念教學效果，提高小學生對各項數(shù)學概念的掌握力度，確保小學生能夠更好地掌握教師所傳授的基礎知識，從而落實小學數(shù)學教學質量提升的目標。為避免小學數(shù)學概念教學時出現(xiàn)問題，還應從小學數(shù)學概念教學實際狀況出發(fā)，據(jù)此制定一系列小學數(shù)學概念教學策略，有效避免小學數(shù)學概念教學時出現(xiàn)問題。

關鍵詞：小學數(shù)學概念；重要性；教學策略

小學數(shù)學教材中涉及大量數(shù)學概念，這些數(shù)學概念與小學數(shù)學基礎知識之間存在緊密的聯(lián)系。為提升小學生對基礎數(shù)學知識的汲取能力，必須加強小學數(shù)學概念教學力度，進一步提升小學生對各項數(shù)學知識點的掌握力度。從小學數(shù)學概念教學的角度出發(fā)，還應結合小學數(shù)學教學要求規(guī)劃數(shù)學概念教學策略，盡可能地提升小學數(shù)學概念教學質量，使小學生能夠靈活應用各項數(shù)學概念解決一系列數(shù)學問題。

一、小學數(shù)學概念教學的重要性

由于小學生的綜合學習水平相對薄弱，在學習數(shù)學知識時還存在很大的難度。因此，在小學數(shù)學教學過程中就需要向小學生傳授一定的數(shù)學概念，使小學生對數(shù)學理論知識有所了解，同時輔助一系列數(shù)學習題，從本源上提升小學數(shù)學教學質量。從小學數(shù)學教學的角度出發(fā)，開展小學數(shù)學概念教學能夠保證小學生對基礎知識的掌握力度得以提升，之后針對小學生現(xiàn)有學習狀態(tài)對小學生開展相關教學活動，改善小學數(shù)學的教學弊端，強調基礎知識在小學數(shù)學教學中的實質作用[1]。此外，開展高質量的小學數(shù)學概念教學還能保證小學生對數(shù)學文本的閱讀能力和自主探索能力有所提升，小學生學習數(shù)學知識的積極性有所提升，借以保證小學數(shù)學教學質量能夠滿足我國教育行業(yè)綜合發(fā)展需求。

二、小學數(shù)學概念教學的策略

由于當前我國各個小學學校在開展數(shù)學概念教學時還存在一些問題，造成小學數(shù)學概念教學水平低下，難以滿足小學數(shù)學教學需求。基于此，在開展小學數(shù)學概念教學之前，需要教師對小學數(shù)學概念教學現(xiàn)狀和數(shù)學概念教學要求實施有效分析，并按照分析結果制定合理的小學數(shù)學概念教學策略，有效解決小學數(shù)學概念教學過程中出現(xiàn)的問題，在提升小學生對各類數(shù)學概念掌握力度的同時，為后期小學數(shù)學教學順利開展提供有效的參考依據(jù)。出于多方面考慮，當前我國各個小學學校在開展數(shù)學概念教學時所采取的策略主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）強化學生課前預習力度

教師應根據(jù)小學數(shù)學知識點內(nèi)容和學生綜合學習能力及時調整小學數(shù)學概念教學計劃，全面提升小學數(shù)學概念教學質量，確保學生在課堂上更加充分地掌握與小學數(shù)學概念相關的知識點[2]。另外，在完成相應教學工作之后，教師還可以為學生布置一系列數(shù)學概念預習任務，使得學生能夠在自主預習的過程中找出小學數(shù)學概念教學中的重點，使得學生更好地融入小學數(shù)學概念教學氛圍當中。對于綜合學習能力較差的小學生來說，教師在開展小學數(shù)學概念教學時還需要對這類學生實施有效引導，解決學生在學習數(shù)學概念時遇到的問題，在提升小學數(shù)學概念教學質量的同時，增強學生綜合學習素質。

（二）保證學生知識結構構建的合理性

為保證小學生能夠更好地掌握教師所講述的數(shù)學概念知識點，在開展相應教學工作之前，教師應對小學生綜合學習能力和心理變化趨勢等方面實施有效分析，并按照小學生各方面條件制定更為合理的小學數(shù)學概念教學方法。為降低小學數(shù)學概念教學難度，還可以結合教材上涉及的數(shù)學知識點和相應概念構建一系列知識結構，以保證學生能夠更好地掌握各項數(shù)學概念知識，以推進小學數(shù)學基礎知識教學工作順利開展。從理論上來說，在小學數(shù)學概念和知識結構的支持下，還能保證學生在短時間內(nèi)掌握數(shù)學基礎知識的本質內(nèi)涵。同時輔以系列小學數(shù)學習題，使得小學生在做題的過程中對小學數(shù)學概念進行深入剖析，更全面地掌握小學數(shù)學概念，為后期小學數(shù)學教學順利開展奠定堅實基礎。

（三）在數(shù)學概念教學中引入教學實踐

為保證小學生對數(shù)學概念有所了解，在開展小學數(shù)學概念教學時還可以在其中引入一系列教學實踐，將抽象的數(shù)學概念轉化成學生易于接受的直觀知識點，從而降低小學數(shù)學概念教學難度，更好地調動小學生學習數(shù)學概念知識的積極性。此外，將實踐教學與小學數(shù)學概念教學相結合，還能夠在一定程度上提升小學生學習相應數(shù)學概念的興趣和積極性。在強化小學生對數(shù)學概念掌握力度的同時，確保小學生能夠靈活地應用各項數(shù)學概念解決學習和生活中遇到的數(shù)學問題，彰顯小學數(shù)學概念實質內(nèi)涵，使得小學數(shù)學概念在后期教學中有著明顯的作用效果[3]。不僅如此，在開展小學數(shù)學概念教學時，教師還可以根據(jù)一系列數(shù)學概念創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境，縮小小學數(shù)學概念教學與學生日常生活之間的差距，使小學數(shù)學概念以及相關知識點在學生日常生活中發(fā)揮自身最大的優(yōu)勢。

綜上所述，了解到小學數(shù)學概念教學在數(shù)學科目教學中占據(jù)極高的地位。因此，在開展小學數(shù)學概念教學之前，還需要對當前我國各個小學學校數(shù)學科目教學質量實施有效分析，并按照分析結果制定合理的小學數(shù)學概念教學策略，控制小學數(shù)學概念教學缺陷，擴展其在小學數(shù)學教學中的應用范圍。而且在一系列教學策略的支持下，還能提升小學生學習數(shù)學概念的興趣，以為我國教育行業(yè)的良性發(fā)展提供動力支持。

參考文獻：

[1]向永紅.淺論小學數(shù)學概念教學策略[J].都市家教（上半月），2013（6）：13.

[2]姚國強.淺論小學數(shù)學概念教學策略[J].讀與寫（上，下旬），2014（12）：191.

[3]胡江.淺述小學數(shù)學概念教學[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（21）：26.

編輯 杜元元