范福德

摘 要：在小學(xué)教學(xué)過程中，所謂數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗指的就是學(xué)生在利用數(shù)學(xué)知識開展活動過程中所產(chǎn)生的感悟。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，開展教學(xué)活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，同時也能夠提升學(xué)生的實踐能力以及思維能力。因此，將對如何在新課程的背景下，開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動進(jìn)行分析，并提出具體的經(jīng)驗積累策略。

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；農(nóng)村教學(xué)；教學(xué)活動經(jīng)驗；開展策略

數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是學(xué)生個體在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的過程中獲得和積累的經(jīng)驗，是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的過程與結(jié)果的有機(jī)統(tǒng)一體。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗既包括認(rèn)知的經(jīng)驗、動作技能性經(jīng)驗，也包括情感、意志、觀念等層面的經(jīng)驗。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程目標(biāo)中明確提出了“四基”，即“獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”。由此，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗被賦予了更加豐富的內(nèi)涵，不再僅僅是數(shù)學(xué)知識的一部分，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗與理解數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)技能、感悟數(shù)學(xué)思想方法并列，成為我國義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育教學(xué)的一個更加直接的目標(biāo)和追求，也使得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗成為數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的核心概念之一。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗進(jìn)入數(shù)學(xué)課程，反映了數(shù)學(xué)教育研究的重要進(jìn)展，體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育研究的新趨勢。在當(dāng)前的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，有明確的規(guī)定：在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生了解一定的基礎(chǔ)知識，同時也應(yīng)該鍛煉學(xué)生的基本數(shù)學(xué)技能以及基本數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生形成核心素養(yǎng)。因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過活動形成知識基礎(chǔ)，提升自身的綜合能力。

一、做好相關(guān)的課前導(dǎo)入工作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，教師一定要保證活動內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容之間的連接性，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗的積累。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“平均數(shù)”這一章節(jié)的知識時，便可以按照以下方式開展教學(xué)活動，進(jìn)行課前導(dǎo)入：首先，教師可以事先準(zhǔn)備好若干小球作為教學(xué)道具。然后，在正式教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)生分成后四個小組，并對其進(jìn)行標(biāo)號，比如A組、B組、C組以及D組。接下來，教師可以交給A組的學(xué)生2個小球，交給B組的學(xué)生4個小球，交給C組的學(xué)生8個小球，交給D組的學(xué)生10個小球。之后，教師可以要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主換球的活動，并要保證每個小組都擁有一樣數(shù)量的小球。通過換球環(huán)節(jié)后，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)，每個小組都有6個小球。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算，使其了解將2、4、8、10相加后，所得到的平均數(shù)就是6。在這一教學(xué)活動中，教師不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時也能夠提升學(xué)生的思維能力以及探究能力。

二、結(jié)合生活實際開展教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

相較于城市小學(xué)生來說，農(nóng)村小學(xué)生的認(rèn)知能力以及思維能力都比較弱，但是農(nóng)村學(xué)生的活躍性以及生活實踐能力卻要比城市學(xué)生強(qiáng)出許多。因此，在開展數(shù)學(xué)實踐活動的過程中，教師便可以結(jié)合生活實際設(shè)計活動內(nèi)容，組織學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”這一章節(jié)的知識時，便可以先對學(xué)生提出如下的問題：在昨天放學(xué)后，小紅和媽媽一起去菜市場買菜，她們買了3斤的西藍(lán)花，一共花了7塊錢，那么西藍(lán)花的單價應(yīng)該是多少呢？隨后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行自主運算。通過計算，學(xué)生很容易得出最終的數(shù)值：2.3333…此時，教師便可以組織學(xué)生對循環(huán)小數(shù)這一概念進(jìn)行了解以及學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。此外，教師可以鼓勵學(xué)生在放學(xué)后與父母一同去買菜，真正地體驗這一知識點，在加深自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，也能夠豐富自身的生活經(jīng)驗。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握一定的基礎(chǔ)知識后，教師便需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及思維能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

比如，當(dāng)教師在講解“平行四邊形與梯形”相關(guān)的知識時，便可以組織學(xué)生利用多樣化的處理方式，比如剪裁、切割、轉(zhuǎn)移等，將一個平行四邊形變成一個梯形，以此加深學(xué)生對知識的理解程度，同時也能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力以及動手能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。此外，在借助該種教學(xué)活動開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要給予學(xué)生充足的動手時間，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的過程中，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的形成，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師就需要對該種教學(xué)活動加以重視，并組織學(xué)生積累相關(guān)的活動經(jīng)驗，為其日后的學(xué)習(xí)提供堅實的基礎(chǔ)。

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注：本文為甘肅省十三五規(guī)劃課題《新課程背景下農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗積累策略與研究》研究成果之一，課題立項號：GS[2018]GHB1205。

編輯 杜元元