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摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是適合素質(zhì)教育教育要求的，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有創(chuàng)造性地思考問(wèn)題、進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)個(gè)體研究或者小組合作深入探索、獲得新知，是培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑。設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題情境、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)作業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力；營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)造力；課堂教學(xué)

小學(xué)生正處在成長(zhǎng)、發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用一些靈活的方法啟發(fā)學(xué)生智慧、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造力、鼓勵(lì)學(xué)生猜想、引導(dǎo)學(xué)生探究是教學(xué)的根本，同時(shí)，也是營(yíng)造課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、養(yǎng)成學(xué)生提問(wèn)的好習(xí)慣主要途徑。因此，在新課改革下，要求老師在教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變觀念，擺脫灌輸式，用引導(dǎo)、啟發(fā)式和討式論的教學(xué)模式、教學(xué)手段，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)老師，如何在小數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和興趣呢？以下筆者結(jié)合自己的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面談幾點(diǎn)自己的思考，與大家分享。

一、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，與我們的生活關(guān)系密切。作為每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握基本的數(shù)學(xué)常識(shí)，才能解決生活中一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)就是打開(kāi)數(shù)學(xué)大門(mén)的開(kāi)始，是為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，老師要在教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生設(shè)計(jì)熟悉的生活問(wèn)題情境，把學(xué)生引到生活的大課堂中去。比如，在給學(xué)生教學(xué)“圓柱體和圓錐體”的體積內(nèi)容知識(shí)后，我給學(xué)生展示了一個(gè)不規(guī)則的實(shí)物，讓學(xué)生求出它的體積。學(xué)生看到這個(gè)問(wèn)題，先是觀察、討論、交流，最后他們先在容器里放一些水，算出當(dāng)下容器中水的體積。再把不規(guī)則的物體放入容器，計(jì)算出放入物體后容器中水的體積，前后容器中水的體積差就是不規(guī)物體的體積。這樣融入學(xué)生熟悉的水以及容器，引導(dǎo)學(xué)生合作、交流、討論等，既可以培養(yǎng)學(xué)生探究、合作的學(xué)習(xí)精神和意識(shí)，又能讓學(xué)生的創(chuàng)造力在相關(guān)知識(shí)的探索中得到發(fā)展和培養(yǎng)。

二、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

生活就是沒(méi)有圍墻的學(xué)校，學(xué)生一邊從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，一邊又把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了消除學(xué)生與課本知識(shí)的距離，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)作業(yè)時(shí)圍繞教材，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，把生活中一些問(wèn)題融入課堂練習(xí)和家庭作業(yè)中，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與我們生活無(wú)處不在的聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，同時(shí)結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)作業(yè)也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。比如，在對(duì)“長(zhǎng)方體和正方體的體積”教學(xué)后，就可以針對(duì)學(xué)生容易搞混淆的占地面積和表面積，我這樣來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶：拿六塊同樣大小的板子，讓學(xué)生量出三塊板子的長(zhǎng)、寬和高，再進(jìn)行兩次安放：（1）把三塊板子并排平放在地上，讓學(xué)生計(jì)算出三塊板子的占地總面積是多少？（2）把三塊板子重疊平放在地上，讓學(xué)生算出三塊板子重疊平放時(shí)占地面積的多少？通過(guò)樣的反復(fù)操作、推導(dǎo)、計(jì)算，學(xué)生就能徹底搞清楚占地面積和表面積的關(guān)系，就會(huì)記住占地面積的大小和表面積沒(méi)有關(guān)系這個(gè)知識(shí)，記住什么是表面積，什么占地面積，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)面積知識(shí)的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的條件。小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，他們對(duì)枯燥無(wú)味的課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，更不要說(shuō)在這樣的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力了。實(shí)踐證明，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，一是知識(shí)的傳授和增長(zhǎng)，二學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，再加上老師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，既是課堂教學(xué)質(zhì)量的有效保障，也是學(xué)生創(chuàng)造空間、創(chuàng)新思維的條件。所以，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，積極學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信和熱情，從而有力地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)中要充分了解小學(xué)生的天性和特點(diǎn)，結(jié)合生活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在課堂中融入生活，作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，就能在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，并通過(guò)具體案例、生活化的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究成果，課題名稱《探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略的實(shí)踐研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)：BY[2018]G150。

編輯 杜元元