楊玉民

摘 要：當代小學(xué)生感恩意識的嚴重匱乏，如果不及時加以解決，必將影響到整個小學(xué)生思想政治教育的效果，影響對于小學(xué)生的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。基于此，結(jié)合本人在長期從事小學(xué)生感恩教育過程中的所見、所感、所思，對當前農(nóng)村山區(qū)學(xué)校小學(xué)生的感恩意識的培養(yǎng)策略提出一些建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；感恩教育

感恩教育是小學(xué)思想政治教育的的重要內(nèi)容，對于促進當代小學(xué)生自身的全面發(fā)展，對于推進正在進行的和諧校園、和諧社會建設(shè)，對于把小學(xué)生培養(yǎng)成為可靠的社會主義接班人，都具有不可替代的重要作用。

一、經(jīng)常開展豐富多彩的感恩專題教育活動

經(jīng)常開展感恩專題教育可以激發(fā)學(xué)生強烈的感恩意識，同時深化對感恩理論的認識。感恩專題教育就是要從學(xué)生的興趣、經(jīng)驗、社會熱點問題或歷史問題出發(fā)，結(jié)合學(xué)校和小學(xué)時期學(xué)生的特點，力求將相關(guān)內(nèi)容整合起來對學(xué)生進行集中教育。感恩專題教育的內(nèi)容應(yīng)該是多種多樣的，如征文比賽、演講比賽、主題班會等，都是可以考慮的形式。

值得特別指出的是，感恩主題教育活動的內(nèi)容和方式必須針對學(xué)生的興趣、心理等特點，從加強小學(xué)生感恩教育的實際需要出發(fā)，精心設(shè)計、認真實施，不能追求一時的轟動效應(yīng)和表面的轟轟烈烈。否則，非但起不到強化小學(xué)生感恩意識的作用，還可能使他們對感恩教育產(chǎn)生逆反心理，影響以后的感恩教育。

二、長期開展扎實有效的感恩教育實踐活動

蘇霍姆林斯基說：“要知道，道德準則，只有當它們被學(xué)生自己去追求和親身體驗過的時候，才能成為學(xué)生的精神財富。”感恩教育不僅要向?qū)W生傳授相關(guān)知識，激發(fā)其情感，更重要的是使其養(yǎng)成相應(yīng)的品德和行為習(xí)慣。而要想養(yǎng)成感恩的品德和習(xí)慣，學(xué)生的實踐鍛煉是必不可少的。

感恩實踐活動可以是多層次、多渠道、多方位、多形式的，可以鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校的志愿者服務(wù)隊、紅十字會等原有的以服務(wù)他人與社會為宗旨的社團；可以給學(xué)生布置例如為父母做幾次家務(wù)、自己賺錢給父母買個生日禮物等實踐作業(yè)；可以專門感恩教育創(chuàng)設(shè)一個實踐載體。通過這些感實踐活動，可以讓學(xué)生用自己的行動回報父母、學(xué)校、社會，在實踐中增強自己的感恩意識，并鍛煉了自己的實踐能力。

三、把加強貧困生的感恩教育當作重點

在加強山區(qū)學(xué)校小學(xué)生感恩教育的過程中，我們尤其要關(guān)注小學(xué)生中的一個特殊群體——貧困生。一方面由于不少貧困生在受到國家、社會、學(xué)校的資助后表現(xiàn)出了感恩意識的嚴重匱乏，已經(jīng)受到了社會的廣泛關(guān)注。另一方面，加強貧困生的感恩教育，對于培養(yǎng)貧困生健康的心理、健全的人格和社會責任感，幫助小學(xué)生樹立遠大的志向，都有重要的作用。

由于受教育對象的特殊性，在對貧困生進行和其他學(xué)生一樣的感恩教育的基礎(chǔ)上，還需要在教育內(nèi)容、方式和方法上進一步探索和創(chuàng)新，幫助他們正視貧困、樹立信心，感恩知恩、立志報恩。

加強貧困小學(xué)生感恩教育最重要的是要讓學(xué)生認識到，任何人都沒有義務(wù)必須對貧困生進行資助而不圖任何回報，任何貧困生也沒有權(quán)利接受資助而不進行任何的回報。當然，對于尚未走出校門的貧困小學(xué)生來說，這種回報應(yīng)該是貧困小學(xué)生力所能及的，可以是多種方式。例如，給施恩的人寫封信、打個電話是報恩，通過自己的勞動幫助一下別人是報恩，努力學(xué)習(xí)向施恩的人交上一份優(yōu)異的成績單也是一種報恩。

四、將感恩教育融入小學(xué)生的日常教育中

在管理中進行感恩教育就是要求學(xué)校具有管理職責的全體成員，依照相關(guān)制度對學(xué)生進行嚴格管理，使剛剛邁入學(xué)習(xí)階段、在心理和生理上還未完全成熟、自制能力還比較差的小學(xué)生，能夠在剛剛出現(xiàn)錯誤的苗頭或犯下較小錯誤的時候得到及時糾正，避免出現(xiàn)更大的錯誤。同時在所采取的方式、方法上，盡量使學(xué)生受到最小的傷害，受到最大的教育。特別值得指出的是，要在管理中進行對小學(xué)生的感恩教育，就絕不能僅僅把管理看成對犯了錯誤的學(xué)生進行處罰，對沒犯錯誤的學(xué)生進行事前的預(yù)警比對已經(jīng)因犯錯誤受了處罰的學(xué)生進行事后教育，顯得更加重要。如果我們的管理者如果對按規(guī)定應(yīng)予處分的學(xué)生網(wǎng)開一面，必然會影響到同學(xué)們對制度的看法，可能使包括該生在內(nèi)更多學(xué)生，曠更多的課、受更嚴重的處分。對于管理者來說，最明智、最負責人的選擇就是，當學(xué)生剛剛有曠課時就進行及時提醒、教育。這樣，那些因為及時提醒、耐心教育而不再曠課，避免了處分的學(xué)生，一定會對學(xué)校的管理充滿感激之情，大大加大了感恩教育的效果。

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[3]涂平榮，周素琴.農(nóng)村留守兒童感恩教育問題探微[J].青少年研究（山東省團校學(xué)報），2014（5）：8-11，55.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《農(nóng)村山區(qū)小學(xué)生感恩教育路徑的實踐研究》研究課題之一，課題立項號：GS[2018]GHBY015。

編輯 馮志強