李憑

摘 要：情感教育是小學(xué)語(yǔ)文教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，這對(duì)于豐富學(xué)生的情感世界有著非常積極的作用，因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該將情感教育融入語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中去，在這一基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量便能夠得到有效的提高，學(xué)生的審美能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；對(duì)策

一、情感教育具有的意義

1.豐富小學(xué)生的情感世界

就小學(xué)生來(lái)講，他們的年齡都比較小，所以他們會(huì)以極大的好奇心去面對(duì)外界的新鮮事物，內(nèi)心也充滿著對(duì)知識(shí)的渴望，并想要對(duì)周邊的事物進(jìn)行積極的探索，但是小學(xué)生沒(méi)有過(guò)多地接觸社會(huì)，認(rèn)知能力還是非常有限的，而且參與實(shí)踐的程度較淺，不能進(jìn)行有效的自我控制，這樣一來(lái)，便會(huì)影響小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，因此，語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該將情感教育融入教學(xué)課堂中去，使得學(xué)生的情感發(fā)展能夠受到老師積極的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠逐漸加強(qiáng)自身的自控能力。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感陶冶，從而讓小學(xué)生的情感世界變得更為豐富。當(dāng)前情況下，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的過(guò)程中，必須要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育。

2.在潛移默化中陶冶小學(xué)生的情操

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常明顯的特征，那就是情感教育潛移默化的特點(diǎn)，因此，小學(xué)語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該著手于語(yǔ)文教材中所擁有的情感因素，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中獲得情感體驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生便能夠逐漸養(yǎng)成健康的思想情感，并促使學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，并且，對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)講，他們?cè)谛睦砗托闹欠矫娑际欠浅２怀墒斓?，而且自身又沒(méi)有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)一些事物時(shí)就很難做出正確的抉擇，面對(duì)這樣一種情況，小學(xué)語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就一定要充分發(fā)揮情感教育的作用，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)課堂上進(jìn)行有效的思考。

3.凈化心靈，培養(yǎng)想象力

對(duì)小學(xué)生而言，他們的情感世界都是非常簡(jiǎn)單的，沒(méi)有過(guò)多的想法。面對(duì)現(xiàn)在這個(gè)信息化的社會(huì)，各種各樣的信息會(huì)對(duì)小學(xué)生的思想造成嚴(yán)重的沖擊，也會(huì)在一定程度上影響小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且小學(xué)生本身也很容易受到外界的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該對(duì)學(xué)生施加情感教育，使得學(xué)生的心靈能夠得到有效進(jìn)化，使得小學(xué)生從小就能夠樹(shù)立起正確、積極的思想觀念，不僅如此，小學(xué)語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的過(guò)程中還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的想象力，比如，語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分利用起課堂中的空余時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)一些優(yōu)美的詩(shī)歌朗誦，使學(xué)生在這樣一個(gè)良好的環(huán)境中得到豐富的情感體驗(yàn)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育的策略

1.找準(zhǔn)文章的抒情點(diǎn)

當(dāng)前情況下，小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)非常困難。但是如果要讓學(xué)生全面理解好文章中所包含的情感也是一件有困難的事情，面對(duì)這樣一道難題，語(yǔ)文老師就應(yīng)該把握好語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生的情感教育，找準(zhǔn)語(yǔ)文文章中的抒情點(diǎn)，使得情感教育能夠充分融入語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中去，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠產(chǎn)生思想情感的共鳴，以更快地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感教育的目標(biāo)。

比如，語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生講授《賣(mài)火柴的小女孩》這篇文章時(shí)，文章講的主要內(nèi)容就是在一個(gè)冬天的晚上，小女孩光著腳在外面賣(mài)火柴，作者通過(guò)情景描寫(xiě)來(lái)烘托出小女孩悲慘的命運(yùn)。讀者在閱讀這一部分內(nèi)容時(shí)很容易獲得情感上的體驗(yàn)，因此，語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生講授這篇文章時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠深入理解文章的內(nèi)容，在文章中感受到小女孩悲慘的命運(yùn)，讓學(xué)生在學(xué)完這篇文章之后能夠珍惜當(dāng)下的生活，并以童話故事中的道理讓學(xué)生懂得現(xiàn)實(shí)生活中的道理，讓學(xué)生的情感得到有效的啟發(fā)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該讓情感教育貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中不斷地創(chuàng)新和完善自身的教育方式，使得學(xué)生能夠在有效的教育中培養(yǎng)出自身的情感。語(yǔ)文老師在教學(xué)課堂上可以充分利用多媒體教育技術(shù)，比如，語(yǔ)文老師在向?qū)W生講述《春天在哪里》這篇文章時(shí)，便可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，使得學(xué)生能夠通過(guò)視覺(jué)感官直接感受到春天的氣息，使學(xué)生在心中增強(qiáng)喜愛(ài)大自然的情感，不僅如此，語(yǔ)文老師還可以將多種教學(xué)方法運(yùn)用到語(yǔ)文課堂上，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠在教學(xué)課堂上更加有效地理解語(yǔ)文知識(shí)，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。

從以上文章所講述的內(nèi)容中可以了解到，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育的過(guò)程中，情感教育是其中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，語(yǔ)文老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，使得學(xué)生自身的情感世界能夠變得更加豐富多彩，讓學(xué)生能夠以更高的積極性投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，從而有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 李琴芳