蔡秀芳

摘 要：隨著教育理念的不斷更新與進(jìn)步，小學(xué)體育在人們的心中占據(jù)了越來越重要的地位，體育教師應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，合理運(yùn)用設(shè)創(chuàng)多樣情境的方法，設(shè)計(jì)出合理有趣的體育情景，使學(xué)生更能夠融入課堂氛圍，提高對(duì)體育課程的興趣，避免持續(xù)枯燥的跑步練習(xí)，造成學(xué)生厭倦體育的情況發(fā)生。從創(chuàng)建多樣情境對(duì)小學(xué)體育教學(xué)存在的意義出發(fā)，分析如何在體育教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)建情境；小學(xué)體育；情景教學(xué)法

當(dāng)下的教育環(huán)境，教師和家長在對(duì)學(xué)生文化課成績?cè)谝獾耐瑫r(shí)，也對(duì)體育教學(xué)有了更多的重視，小學(xué)的體育課在給予學(xué)生放松的同時(shí)，起到了鍛煉身體的良好作用，學(xué)生能夠德智體美全面發(fā)展是每位家長的期望。但目前，在大多數(shù)孩子的心中，體育課就是一直在跑步，不僅沒有給他們適當(dāng)?shù)姆潘?，甚至帶來了更深一層的疲憊。在小學(xué)階段的孩子們，愛玩是他們的天性，在這種條件下，怎樣才能讓學(xué)生能夠接受體育課，怎樣能讓孩子樂在其中，是每一位體育教師都需要思考的問題。

一、創(chuàng)建多樣情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的意義

創(chuàng)建多樣情景的教學(xué)又叫情境教學(xué)法，它能夠設(shè)立一個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入其中身臨其境，能夠有效提高學(xué)生對(duì)于課程的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，從而使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

（一）能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣

在多數(shù)小學(xué)體育教學(xué)中，教師通常都會(huì)采用灌輸式教學(xué)方法，對(duì)體育的知識(shí)進(jìn)行講解、粗略概括，這對(duì)于學(xué)生來說是生澀難懂的，知識(shí)點(diǎn)講完之后，緊接著就進(jìn)入枯燥無味的機(jī)械式練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生在疲憊中失去對(duì)體育的興趣。小學(xué)生更喜歡有趣的事物及活動(dòng)，情景教學(xué)法恰好可以滿足這個(gè)條件，教師在上課時(shí)建立合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生充分體會(huì)到情境的有趣，感受到體育課給他們帶來的興趣，將他們更多的注意力放在課堂上，有效改善傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的不足[1]。

（二）能夠有效提升體育課堂教學(xué)的質(zhì)量

情境教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生的年齡、成長以及性格特點(diǎn)，創(chuàng)建出多樣、合理的情境，使小學(xué)生能夠更為容易地進(jìn)入課堂，理解課堂內(nèi)容。情境的建立可以使學(xué)生處在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愿意去接受體育課程教學(xué)，能夠有足夠的注意力去關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在愉快的時(shí)間里，學(xué)到有用的體育知識(shí)，更能在活動(dòng)或者小比賽中得到鍛煉，使教學(xué)效果得以體現(xiàn)，讓體育教學(xué)的質(zhì)量得到很大保障[2]。

（三）能夠培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識(shí)

俗話說：“身體是革命的本錢”，人最重要的就是身體素質(zhì)，有一個(gè)良好的身體對(duì)人生的各個(gè)方面都有很大的益處，小學(xué)生也不例外。小學(xué)生相對(duì)成年人來說，體質(zhì)是較為薄弱的，長時(shí)間呆在課本前學(xué)習(xí)，也消磨了學(xué)生對(duì)于鍛煉的積極性，有時(shí)間他們也只想休息，情景教學(xué)法創(chuàng)建的多樣情境就能夠有效激發(fā)起學(xué)生的興趣，有趣的教學(xué)模式可以在一定程度上消除體弱或者較為肥胖、不愿運(yùn)動(dòng)的孩子們對(duì)于運(yùn)動(dòng)的恐懼[3]。

情境教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過情境可以自己動(dòng)腦去思考問題，產(chǎn)生屬于自己的看法和見解，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于體育課堂的興趣與自信心，在愉快的氛圍中提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，形成良好的鍛煉意識(shí)。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)建游戲情境

愛玩是每個(gè)孩子的天性，游戲是小學(xué)生離不開的活動(dòng)之一，通過創(chuàng)建游戲情境，把單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變成游戲環(huán)節(jié)，能夠大大激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們有足夠的熱情進(jìn)入學(xué)習(xí)中。

例如，在反應(yīng)和躲避訓(xùn)練中，可以運(yùn)用“老鷹捉小雞”的游戲情境，讓雞媽媽戴上道具假翅膀，雞寶寶們帶上小雞冠，兇狠的老鷹帶上面具，雞寶寶們?cè)趮寢尩纳砗蟊苊獗焕销椬阶?，雞媽媽反應(yīng)要迅速，不能讓寶寶們被老鷹抓走吃掉，而老鷹就要?jiǎng)幽X筋，怎樣才能從保護(hù)傘身后捉到自己的事物。游戲情境的創(chuàng)建可以使每位學(xué)生都能參與其中，參與游戲的興奮和快樂也能有效提高學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，在游戲中鍛煉了身體，也鍛煉了反應(yīng)和躲避能力[4]。

（二）創(chuàng)建問題情境

小學(xué)生對(duì)未知的事物是抱有非常大的好奇心的，如果能夠合理利用這種好奇心去設(shè)計(jì)情境，學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣會(huì)得到很大的提升，在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去提問題，并對(duì)其做出相應(yīng)的解答，同樣教師也需要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}情境。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生跑步技巧時(shí)，可以讓學(xué)生先觀看長跑比賽和短跑比賽的視頻，給予他們思考的問題“長跑和短跑的跑步方法有什么不同？”學(xué)生可以先思考，也可以在自身跑步實(shí)踐中去體會(huì)。最后，教師再點(diǎn)明，長跑應(yīng)當(dāng)先迅速跑，保留力氣在最后沖刺，而短跑在開始的一瞬間就應(yīng)當(dāng)全力以赴，直奔終點(diǎn)。

（三）創(chuàng)建生活情境

生活是孩子最好的老師，而體育是生活中極為重要的一部分，體育教師在創(chuàng)建情境時(shí)可以將情境與生活緊密相連，讓學(xué)生在舒適、貼近日常的情境中愉快的學(xué)習(xí)與鍛煉，這樣不僅能提升體育教學(xué)的質(zhì)量，更幫助學(xué)生領(lǐng)悟到體育對(duì)于生活的重要性。

情境教學(xué)法是高效的教學(xué)方式之一，將它與體育教學(xué)相結(jié)合，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，從而進(jìn)一步提高體育教學(xué)的質(zhì)量。創(chuàng)建多樣的情境，也可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全方面優(yōu)化體育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]依力多斯·卡的爾白克.高校體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化策略探究[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（3）：82-83.

[2]石華勝.我國高校體育教學(xué)發(fā)展的制約因素及優(yōu)化策略[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，13（9）：65-67.

[3]葛冰.新課程下體育教學(xué)模式整體優(yōu)化的理論思考[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008，29（4）：138-140.

[4]孫衛(wèi)衛(wèi).優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的策略研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）：124-127.

編輯 杜元元