莊婕

摘 要：微課給低年級語文課堂帶來了事半功倍的學習效果，它不僅在識字上能給低年級的語文學習帶來幫助，在攻克難點方面也效果顯著。

關鍵詞：微課；激趣識字；攻克難點；事半功倍

“微課”是在傳統(tǒng)單一資源類型的教學資源上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。由于每一堂微課只講授一兩個知識點，很適合學生進行有針對性和目的性的學習。

小學低年級的語文課堂容量大，教師不僅要進行新知識點的教授，又要在課堂上進行大量的重復性訓練，而低年級的孩子學習習慣還在培養(yǎng)中，每個孩子的聽課效率不同，接受能力也不同，難以保證所有學生能在課內掌握和理解所有的新知識。微課不僅作為一種教學手段來提高低年級孩子的學習興趣，而且可以作為一種補充來鞏固課內知識。

低年級的孩子注意力集中的時間較短，而一堂微課的教學時間較短，5～10分鐘為宜，最少的1～2分鐘，最長不宜超過20分鐘，符合低年級孩子的特點，是低年級孩子學習的好幫手。

一、利用微課，激趣識字

漢字是表意文字，每一個字都蘊含著字理。溯本追源，采用科學的漢字學來教授漢字，能使低年級學生在感受漢字魅力的同時，了解所表達的意思，掌握構字規(guī)律，提高識字效率。對于低年級的語文課堂來說，識字、寫字是重點，低年級的語文課堂識字量大，任務重，如果能借助微課來幫助孩子識字，將起到事半功倍的效果。

一節(jié)漢字微課往往不僅針對單個漢字進行字理的講授，并且進行相關的擴展。例如，筆者制作的微課《漢字的秘密之“美”字》中：

畫外音：小朋友們，你們好！今天我們來學習這個“美”字，請大家和我一起拼讀，měi?！懊馈笔怯缮?、下兩部分組成，上半部分是一個“羊”字的變形，在這里表示像羊角的裝飾物。下半部分的“大”字，甲骨文像一個雙臂張開、雙腳叉開的人，原本表示成年人，所以上下部分加起來表示一個大人頭上戴著像羊角一樣的裝飾物，真漂亮，真好看，真是“美”呀！

利用微課中的卡通人物第一時間吸引學生的注意力，拉近與學生的心理距離，放松心情，讓孩子了解“美”字的由來和構成，并且利用動畫進行圖形的對照，讓孩子更加直觀地理解漢字是如何一步步演變成今天這個樣子的。采用學生最喜愛的卡通人物見面打招呼的方式明確了本堂課的學習任務，使學生輕松地、快樂地投入到知識學習中，且興致盎然。

畫外音：“美”原來指好看，例如：人們把好看的人叫做“美人”；好看的景色叫做“美景”。后來，“美”字不僅僅指好看的東西，還指各種的“好”的事物或者事情，例如：味道好的食物，我們就叫它“美食”；好的品德，叫“美德”?！懊馈边€表示稱贊、夸獎，例如：贊美、美言等?！懊馈弊鳛閯釉~，表示使什么變美、好看。例如：美容、美發(fā)、美甲。小朋友們，“美”字，你們記住了嗎？

利用微課直觀的演示，舉例理解“美”字的不同用法。預設學生理解“美”字中可能出現(xiàn)的問題，從字形演變逐步推進講解，使學生能一邊看微課，一邊輕松地記住字形、理解字意。在講字理后，舉例生活中常見的相關用語，幫學生理解字意，擴展詞語積累。

在漢字的教學方面，不僅應該摒棄死記硬背的學習模式，而且要在教學上讓低年級的孩子更樂于接受。興趣是最佳的向導，良好的興趣是學生學習的動力，帶著興趣學習是最有效的。選擇制作微課，利用漢字學原理，把漢字的演變和演示相結合，力求用直觀的方式幫助孩子學習、掌握、鞏固生字。微課能從學生的立場出發(fā)，從學生的角度入手，不僅將學生的注意力一下子集中到了課堂上，而且將原本枯燥乏味的漢字教學內容變得生動有趣起來，一下子調動了學生學習的積極性。

二、利用微課，攻克難點

微課不僅在識字上能給低年級的語文學習帶來幫助，在攻克難點方面也效果顯著。低年級的孩子理解能力不強，課堂上老師講解的知識點不是所有孩子都能一點就通的，有了微課的幫助，學習難點知識也變得輕松起來。

筆者在微課《學習部首查字法》采用演示法，預設學生在生活中遇到需要運用部首查字法的情景，從認識部首檢字表開始逐步推進講解，使學生能一邊看微課，一邊翻字典跟著學習部首查字法。在學生提煉部首這個重點環(huán)節(jié)，微課中運用舉例的方法引導學生如何找出生字的部首，并且總結出規(guī)律幫學生記憶。講授后，利用《部首查字歌》幫助孩子鞏固本課所學。部首查字法對于低年級的孩子來說是一個相對繁瑣的、多步驟的活動，需要通過實際操作練習步驟，才能使學生掌握規(guī)律。傳統(tǒng)的課堂教學，教師在教學時具有一定的局限性，往往采用直接講解或者借助實物展臺示范給學生看，之后運用重復性的練習加以鞏固，對低年級的學生來說有一定的難度。而微課的設計與制作，是先將原有的難點知識分解開，再有條理地一一攻破。學生好像在觀看動畫片的過程中學習到了語文知識，而跟著微課翻字典的過程又好像是在玩游戲，讓孩子在“玩”中不知不覺地攻克了難點，既減輕了學生的心理壓力，又提高了孩子學習語文的興趣。

總之，微課給低年級語文課堂帶來了事半功倍的學習效果，用生動有趣的卡通人物拉近與學生的距離，用豐富多彩的動畫，引導孩子在語文的天空翱翔，更加直觀地、多元化地調動學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主導探究，從而在有限的時間里提高學習效率，使學生打牢語文基礎。

參考文獻：

[1]張海榮.微時代“微課”的設計與制作[J].中國醫(yī)學教育技術，2014（3）.

[2]金曉瑩，王亞芳.《部首查字法》微課制作與評析[J].教學月刊：小學版（語文），2015（4）.

編輯 魯翠紅